情境教學(xué)法是音樂教學(xué)的法寶

1、情境教學(xué)法是音樂教學(xué)的法寶音樂教學(xué)是情境過程與認(rèn)識(shí)過程的統(tǒng)一，兩種過程的同步協(xié) 調(diào)發(fā)展，相互促進(jìn)，就能取得較好的教學(xué)效果。情境教學(xué)法就是 指在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用語言、實(shí)物、音樂、畫面等多種手段，創(chuàng)設(shè) 一種情感和認(rèn)知相結(jié)合、生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極的 情感，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中獲得知識(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)人情 操的陶冶和人格的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美能力 都具有一定的促進(jìn)作用。主要教學(xué)流程包括設(shè)置情境感受情境表現(xiàn)情境 拓展情境轉(zhuǎn)化情境五個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，撰寫此論文，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)?！扒榫撤ā笔亲裱胺从痴摗保浞掷眯蜗?，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng) 的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種

2、教學(xué)法。它是融情、言、行為一 體的教學(xué)法。這是與音樂教學(xué)的特征相吻合的，在音樂教學(xué)中，學(xué)生 對(duì)音樂的感受、理解，往往需要借助情境，通過具體生動(dòng)的形象引起 學(xué)生的內(nèi)心共鳴，從而用歌唱、律動(dòng)、樂器把它表現(xiàn)出來。日本小提琴家、音樂教育家鈴木也認(rèn)為：只要能為兒童創(chuàng)造出一 種類似于祖國語言環(huán)境的優(yōu)良音樂環(huán)境，讓兒童每日沉浸其中，任何 兒童都可以輕易地掌握人類音樂文化的最優(yōu)秀遺產(chǎn)。在鈴木體系的教 育實(shí)踐中，優(yōu)良的音樂環(huán)境具體體現(xiàn)為：每天大量的給兒童聽音樂； 聽由最好的作曲家創(chuàng)作的、最好的演奏家演奏的音樂作品；讓最好的 教師來教導(dǎo)兒童。鈴木認(rèn)為：在集體學(xué)習(xí)環(huán)境中，兒童之間可以獲得 更接近于自身水平的技術(shù)榜樣

3、和態(tài)度榜樣。受此啟發(fā)，我開始摸索在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中實(shí)行這種教學(xué)法 情境教學(xué)，我把這種教學(xué)法在小學(xué)音樂教育運(yùn)用中初淺的理解 為：教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用語言、實(shí)物、音樂、畫面等多種手段，創(chuàng)設(shè)一種 情感和認(rèn)知相結(jié)合、生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極的情感，讓 學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效的獲得知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶 冶和人格的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的一種 教學(xué)模式。根據(jù)情境教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)置了以下形式的教學(xué)流程：一、設(shè)置情境。1、組織教學(xué)，設(shè)置與課堂教學(xué)目標(biāo)相配套的教學(xué)情境。組織教學(xué)主要包括安定學(xué)生情緒，讓學(xué)生聽著音樂律動(dòng)進(jìn)教室， 感受音樂氛圍和師生問好幾個(gè)基本步驟。2、通過

4、圖畫再現(xiàn)情境。在歌曲教學(xué)中，有的藝術(shù)形象是學(xué)生所沒有接觸過或無法體驗(yàn) 的，為了使學(xué)生能較正確的、完美地表現(xiàn)所唱歌曲的藝術(shù)形象，只能 通過圖畫再現(xiàn)情境，引起學(xué)生的共鳴。二、感受情境：音樂是情感的體驗(yàn)，高亢、明快、節(jié)奏活潑的樂曲使我們快樂的 手舞足蹈；而低沉陰暗、節(jié)奏緩慢的音樂讓我們傷感。我們也可以借 助極其豐富的音樂來傾訴內(nèi)心的快樂和憂傷，來感染學(xué)生的情緒。三、表現(xiàn)情境：這一環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容。主要環(huán)節(jié)描述為學(xué)生在教 師創(chuàng)設(shè)的情境中主動(dòng)、愉快的學(xué)會(huì)歌曲，并嘗試創(chuàng)造性的用自己的聲 音、肢體語言、所學(xué)的技能等各種方式來表現(xiàn)歌曲的情境。小學(xué)生好 動(dòng)表現(xiàn)欲極強(qiáng)。音樂課教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)扮演體會(huì)情境的機(jī)

5、會(huì)，滿足他們的 要求，讓每個(gè)人都能參與學(xué)習(xí)各種音樂知識(shí)，分享彼此的快樂，在創(chuàng) 作中激發(fā)潛能，培養(yǎng)豐富的想象力，開拓更寬廣、更美好的天空，在 音樂欣賞教學(xué)中我們不是讓學(xué)生從頭到尾坐在那兒聽，而是隨音樂帶 學(xué)生做簡單的律動(dòng)，讓學(xué)生在聽較長樂曲時(shí)收到較好的效果。五、轉(zhuǎn)化情境：在這一環(huán)節(jié)中主要通過教師的啟發(fā)總結(jié)，使學(xué)生從情境中獲得科 學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容主題的情感基調(diào)，做到情與理的統(tǒng)一，并使這 些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生思想行為的準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng) 教育。在這一環(huán)節(jié)中，老師每一節(jié)課都要引導(dǎo)大家去做總結(jié)，要求每一 個(gè)人都要發(fā)表個(gè)人的看法。這時(shí)大家將把自己的切身體驗(yàn)提高到科學(xué) 理論認(rèn)識(shí)的高度上來，并

6、很自信的、大膽的發(fā)表自己的見解，不但提 高了個(gè)人歸納總結(jié)的能力，還鍛煉了語言表達(dá)能力。采用這一教學(xué)方法的主要作用在于對(duì)學(xué)生個(gè)性的陶冶和人格的培 養(yǎng)，通過設(shè)計(jì)某種與現(xiàn)實(shí)生活同類的意境，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到怎樣對(duì) 待生活、認(rèn)識(shí)自己并在潛移默化中學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)和技能。這樣，既 改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，學(xué)生的素質(zhì)也在愉快、充滿活力的課堂 氣氛中得以提高，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂教學(xué)實(shí)踐證明，情境教學(xué)法在音樂教學(xué)中的效果是良好的。這種教學(xué)法對(duì)我們音樂教師的要求是很高的，它需要音樂教師在課前 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求去尋找所需要的資料，并且把所 獲得的資料靈活的、有創(chuàng)造性的進(jìn)行加工、篩選，成為切合學(xué)生實(shí)際 的，真