如今農村小學信息技術淺論

1、如今農村小學信息技術淺論福光小學郭升洪隨著時代的變遷，社會的進步，信息技術正逐漸成為人們工作的 基本工具，但在軟硬件配置不太完善的農村小學，存在著一些問題， 找岀解決問題的辦法是做好信息技術教育工作的關鍵，本文將對農村 小學信息技術課存在的問題及策略做簡單闡述。一、農村小學信息技術教育的現(xiàn)狀（一）基礎設施薄弱。由于受經(jīng)濟條件影響，許多學校存在“有 硬件沒軟件”，有“電腦沒網(wǎng)絡”的現(xiàn)狀。而且現(xiàn)在農村小學規(guī)模一 般較小，絕大多數(shù)學校一個年級只有一個班，每個教學班有35-40名 學生。雖然學校的微機配備達到學生數(shù)與微機數(shù)比為15： 1,但微機 總數(shù)只能達到最大班額的1 / ： 3到1/4,所以上課時

2、只能是是三四 個學生圍在一臺微機前，一個學生操作，其他同學觀看，缺少足夠的 上機時間，因而不能有效的開展信息技術教學。（二）學生個體差異大。班級中一部分學生因為家庭條件所致， 沒見過計算機，不知哪是主機、鼠標，對老師所講知識一頭霧水；一 部分學生覺得計算機是神秘的東西，在操作時還不夠大膽，遇到一些 小問題，便叫老師，害怕弄壞計算機；而有部分學生家中有計算機， 或參加過校外輔導班，具備了一些基礎知識，老師講課時就表現(xiàn)出不 耐煩；信息技術知識掌握情況的差異給教學帶來了很大困難。二、農村小學信息技術教學的策略（一）激活思維。學生學習，要有正確的學習動機和濃厚的學習 興趣，這樣學習才會有主動性和積極性

3、，只有產生了興趣，才會有動 機，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知 識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果，因此信息技術教學中， 首先要激活學生的思維。1. 形象教學法：由于孩子們身在農村，對計算機的接觸很少， 在教學中，往往會遇到一些容易混淆的概念、內容，我在教的吋候， 就盡量使用身邊的事例來打比方等，把教學內容形象化，使學生能夠 簡單的理解其步驟、方法，使他們在學習過程中更快更好地掌握所學 的知識。例如：在學習如何"復制、粘貼”時，學生容易把它的步驟 混淆，前后順序分不清，我就利用身邊的資源來做例子：上課時，我 讓學生選定要復制的內容，先用復印機復?。磸椭?/p>

4、），再把復印的紙 貼在需耍的位置上。把復雜的步驟形象化，使學生對這一方法有了一 個形象化的記憶，這樣，可以提高學生對這一知識的整體感知，又提 高了學生學習的興趣。2. 成果展示法：信息技術課程是為了適應飛速發(fā)展的現(xiàn)代科學 技術的需要而開設的新課程，對于農村的小學生而言，信息技術是新 鮮而又陌生的。所以在教學過程中，適當?shù)匕褜W生的作品展示出來， 可以提高學生學習的信心和興趣。比如我在上畫圖時，發(fā)現(xiàn)學生的潛 質較好，虺働的想象力很豐富，于是我就鼓勵學生發(fā)揮想象，働自己 想畫的東西。然后，再把他們的作品一一在投影中展示出來，并從不 同的方面分別給予肯定和贊揚，給學生這樣一個認識：我的畫是最好 的、最

5、棒的!從而調動了學生畫畫的積極性。學期結束的時候，在我 要求上交的作業(yè)里，他們的想象豐富多彩、他們的熱情躍然紙上。3. 游戲教學法：孩子愛玩游戲，農村孩子也一樣，那么就讓學 生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿望。把計算機新課的學習寓于游戲 z屮，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣屮學習新知識，掌握 新技能。例如學習指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指 的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不 能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩金 山打字通，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河” 等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習好指法。于是就

6、有人 提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習， 學生學得就很認真。經(jīng)過一段吋間的練習后，學生們再玩這個游戲吋 就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以 促使學生自覺去學習計算機知識。4. 教師演示法：信息技術是一門操作性很強的工具性學科，在 教學過程中適當釆用演示法是不可少的。尤其是農村孩子，平時接觸 計算機的機會少，這一方法就更加重要了，教師通過演示所學內容的 操作過程，讓學生了解操作的步驟和方法。從而激發(fā)學生學習新知識 的自主性和探究性。比如在學畫曲線時，由于畫曲線時，必須點兩次 鼠標方可把曲線畫完。剛剛開始，學生總是問：“曲線畫好了怎么還 會變?”

7、于是我就把畫曲線的方法在電腦里演示一遍。學生通過觀察 教師所演示地操作過程、步驟，對畫曲線的方法有了一個初步的認知, 在接下來的練習中，就畫得好多了。（二）競賽激學。1.小組合作式學習。在同一班級學習的學生，個體與個體之間 在認知水平上存在著差異，這一點是不容置疑的。把全班分為若干個 組，各個組內又按學生的學習經(jīng)歷分為不同的層次，教學時確立各層 次的學習目標，發(fā)揮小組合作功能，通過小組內部的團結合作，小組 間的討論交流，幫助學生溝通知識，理清思路，編織新的知識網(wǎng)絡如: 讓學習經(jīng)歷豐富、認識水平高的同學擔任小組組長，在小組活動中起 著領導作用，組織討論問題的程序，在技能訓練過程中，協(xié)助小組成 員完成操作，起到一個小老師的作用，為實現(xiàn)自己的教學意圖服務。2.實行獎勵機制。在信息技術課程的學習中，學生坐在計算機 前，他們所面對的是既可以動手實驗，又可以動腦思考，還可以發(fā)揮 主動性進行創(chuàng)造性學習的學習工具。隨著計算機軟硬件技術的發(fā)展， 可以形成友好的人-機界面。在計算機輔助教學中，反饋及時，學生 答對時，計算機給予獎勵：答錯時，則給出是否需要幫助等信息提示, 引導學生進行思考，從而構造一種愉快的教學情境。這種因材施教的 方式，對不同學習程度的學生都是有促進作用的