班主任的魅力

1、淺談班主任工作的魅力現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，有一定的分析思考能力，那種“我已 經(jīng)長大了”的思想意識較強(qiáng)。而班主任是學(xué)校教育工作的重要成員， 是班級學(xué)生的直接教育者、組織者和管理者，若單靠簡單的“嚴(yán)”字, 動不動就發(fā)脾氣訓(xùn)斥學(xué)生，只會引起學(xué)生的反感，繼而對班主任“敬 而遠(yuǎn)之”。所以，在長期的班主任工作的實(shí)踐、研究和探索中，我深 深的體會到：班主任自身品格、知識修養(yǎng)等的魅力的重要，它直接影 響到教育和教學(xué)的效果。那么，怎樣才能獲得這種魅力呢？一、關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生陶行知先生主張“愛滿天下”。班主任工作中更需要有愛，需 要師生之間的情感交流。班主任的愛，指的是班主任要尊重學(xué)生的人 格，信任其言行，理解其追求，

2、關(guān)心其生活和學(xué)習(xí)，增加其克服困難 的信心和勇氣，勉勵其成長進(jìn)步。班主任處處體現(xiàn)愛心，學(xué)生就會深 受感染，從而信賴和尊重班主任。師生間沒有心理距離，做到坦誠相 待，就能建立一種融洽的師生關(guān)系。比如說在2008年，我班的小梁是個(gè)頑皮搗蛋的學(xué)生， 無心向?qū)W, 經(jīng)常遲到和缺課，課堂上還與教師頂撞，科任老師提起他都頭疼，曾 采用過各種措施去轉(zhuǎn)變他，但收效甚微。后經(jīng)過多方面了解，我發(fā)現(xiàn) 他非常喜歡打籃球，內(nèi)心深處隱藏著極強(qiáng)的上進(jìn)心，于是我親近他， 關(guān)心他，啟發(fā)他和引導(dǎo)他，并在期末的評語中，如實(shí)敘述他的優(yōu)點(diǎn)的 同時(shí)，語氣委婉的指出他的缺點(diǎn)，還寫上“我很欣賞你打籃球時(shí)的認(rèn) 真態(tài)度。實(shí)踐證明，許多的成功源于認(rèn)真

3、和堅(jiān)持。學(xué)習(xí)也和打籃球一 樣，只要你認(rèn)真，不斷努力，相信你會成功的”。這句話，給他的心 靈極大的震撼。他在一篇日記里寫到：“我從來沒有被老師信任過和關(guān)愛過，而您卻是那么的格子關(guān)注我。阮老師，相信我，我不會讓您 失望的”后來我抓住他的每一點(diǎn)進(jìn)步，不斷的鼓勵和督促他，使 他朝更高的目標(biāo)前進(jìn)。經(jīng)過一年的努力，他完全像變了一個(gè)人似的， 期末，他考出了全班前十名的好成績。試想，如果我當(dāng)初只關(guān)心成績 好的學(xué)生，把這個(gè)學(xué)生“一棍子打死”，沒有付出愛心，沒有及時(shí)的 引導(dǎo)和熱情的鼓勵，而只是一味的責(zé)怪他，那么他可能就更加消沉， 不求上進(jìn)了，這樣他的前途就斷送了。可見，在班主任工作中，如果班主任能夠一視同仁，無論

4、是對優(yōu) 等生，還是學(xué)困生，都能關(guān)愛他（她）們，就能拉進(jìn)師生的距離，收 到較好的教育效果。二、知識吸引學(xué)生班主任只有滿腔的熱情還不夠，只有一定的知識水平而無一定的 能力也不行。就知識而言，班主任應(yīng)有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識， 這是最基本的要 求。若班主任在學(xué)生面前“什么都不知道”，“什么都不會做”，就 會給學(xué)生老師無料的感覺，班主任的威信就難以樹立起來。同時(shí)，班 主任對學(xué)生的影響是全面的，這就要求班主任有將自己的影響滲入到 學(xué)生活動的時(shí)間和空間去的廣博的文化科學(xué)修養(yǎng)。在日常生活中，勤與學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，懂得吸收和消化，為我所用。同時(shí)，教育又是一 門藝術(shù)，班主任還應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地掌握教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理和原

5、 則，了解學(xué)生身心活動和發(fā)展規(guī)律，減少工作的盲目性，增強(qiáng)工作的 針對性和實(shí)效性。就能力而言，班主任應(yīng)有以下的能力；（1）,規(guī)劃能力。在擔(dān) 任某班的班主任時(shí)，應(yīng)在了解本班實(shí)際的基礎(chǔ)上，規(guī)劃好短期和中長期目標(biāo)，并分解為德智體美勞的具體內(nèi)容，以目標(biāo)去激勵學(xué)生。（2）, 組織能力。組織和培養(yǎng)學(xué)生干部，既要知人善用，發(fā)揮學(xué)生干部的積 極作用，又要善于協(xié)調(diào)學(xué)生干部之間的關(guān)系，使班順利運(yùn)轉(zhuǎn)。（3），語言表達(dá)能力。語言表達(dá)除了流暢和明確外，還要注意通俗易懂。（4）， 創(chuàng)新能力。就是說要有一定的探索和改革精神，勇于在教學(xué)上、在班 主任工作方面，結(jié)合說實(shí)際，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和國家的需要，大膽探 索，及時(shí)總結(jié)，培養(yǎng)高

6、素質(zhì)和有特色的學(xué)生。（5），預(yù)見能力。就 是說能夠較準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心態(tài)，較好地愈加3到課堂教學(xué)以及開 展各類活動可能發(fā)生的問題，較好地預(yù)見學(xué)生的思想變化和學(xué)生的發(fā) 展趨勢。三、人格牽引學(xué)生班主任既是知識的傳播者，又是學(xué)生人生道路的領(lǐng)航人，其言行 舉止，對學(xué)生的影響可以說是非常大的。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”一個(gè)品格高尚，威信高的班主任，本身就是學(xué)生 信服的楷模，對學(xué)生起到潛移默化的影響；相反，一個(gè)對學(xué)生缺乏愛 心，工作方法簡單粗暴，知識陳舊，教法陳腐的班主任，是很難正確 引導(dǎo)學(xué)生的，也不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。 2007年，我?guī)У陌嗟暮芏?同學(xué)都有遲到的壞習(xí)慣。我不動聲色，連續(xù)幾

7、個(gè)晚上都提前到教室看 看，這樣過了一段時(shí)間，遲到的人就少了。就連平時(shí)紀(jì)律松散，經(jīng)常 遲到的小軍都早早到了教室。我問他：“為什么你那么早就來了？” 他不好意思地說：“你都來了，我還好意思遲到呀！”同樣，當(dāng)有同 學(xué)在教室亂丟垃圾時(shí)，我也在學(xué)生面前不動聲色地?fù)炱饋怼＿@樣，舌L 丟垃圾的同學(xué)少了，他們還養(yǎng)成了把垃圾撿起來的好習(xí)慣。因此，我領(lǐng)悟到：一個(gè)班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞，學(xué)生的可塑性能 否得到很好的利用，很關(guān)鍵的因素是班主任自身的人格修養(yǎng)。四、贊美送給學(xué)生教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教 師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一 種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的

8、自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是 實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑 可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾 個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議， 又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不 到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺 忘”的學(xué)生。我班的小文同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒有什么特色的學(xué) 生。在我教他的這近一年的時(shí)間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到 有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法， 好象也改變了他 自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都及及忙忙的往 外擠，我

9、站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學(xué)生光顧 著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時(shí)，小文同學(xué)擠了過來， 告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完 操回教室后，立刻在班級表揚(yáng)了小文同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心集體， 為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的 地方，并及時(shí)給予表揚(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我 發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績也有了很大 的提高。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本， 面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送 給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到

10、“我能行”，“我 會成功”。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個(gè)贊美的眼神， 一個(gè)鼓勵的手勢往往能給我們帶來意想不到的收獲。 教師對學(xué)生 小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)， 滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì) 的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個(gè)奮發(fā)向上的班 集體氛圍。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的 贊美之中。五、傾聽走進(jìn)學(xué)生蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度 上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界?！眱A吐不失為一種最好的方法，我 們教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動向，可不 少

11、教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學(xué)生犯 錯誤時(shí)，更是不給他們說話的機(jī)會，任憑自己對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣 很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲 到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯錯，有一次，預(yù) 備鈴都響過了，班里的小孫還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒 看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽到聲音 都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我昨天 找他談話時(shí)，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師， 我在路上”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了?！蔽覜]等他說 完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理 會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來 晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當(dāng)著全 班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒 什么，誰讓我以前老愛遲到呢?！狈此家幌拢鹤鳛榻處煟袝r(shí)憑自己 的主觀判斷去對待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該， 工作再忙，也要給學(xué)生說話的機(jī) 會，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。