巧“探究”、重“思辨”實(shí)現(xiàn)有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、巧“探究”、重“思辨”實(shí)現(xiàn)有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)【內(nèi)容摘要】小學(xué)科學(xué)課作為科學(xué)啟蒙課程，它所肩負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)。親身 經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。通過實(shí)驗(yàn)的操作可以提高學(xué)生的觀察能力、思維 能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的本領(lǐng)。在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo) 下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我樹立以“探究”為載體的基本理念，重視“思辨”過程，從而實(shí)現(xiàn)有 效實(shí)驗(yàn)教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性探究蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是 一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹诮虒W(xué)中為了 讓實(shí)驗(yàn)探究過程真正達(dá)到科學(xué)探究的目的，應(yīng)該激發(fā)兒童

2、內(nèi)心的精神世界，從而實(shí)現(xiàn)實(shí) 驗(yàn)探究過程的有效性。一、自主提出探究的問題一一激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣問題的提出是科學(xué)探究的開始、也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的所在，只有學(xué)生自己提出的問 題，學(xué)生才有極大的興趣去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究?，F(xiàn)在的學(xué)生特別是小學(xué)農(nóng)村的學(xué)生，大多是 不敢提問題，不會(huì)提問題。因此我首先積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問題，其次給學(xué)生提供 一個(gè)良好的問題環(huán)境，讓學(xué)生有問題可提。從而激發(fā)學(xué)生深入探究，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣。論證在教學(xué)紙的研究這一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)紙有更深的了解，也為了訓(xùn)練學(xué)生的思維。 我讓學(xué)生閱讀課文并自主提出探究問題，為后續(xù)選擇實(shí)驗(yàn)方法做好心理鋪墊。師：同學(xué)們都是小小科學(xué)家！接下來我們具體研究紙。師：請(qǐng)同學(xué)們

3、認(rèn)真看課文，并自主提出想要知道的問題？（生默讀課文自主提出問題）生1：老師，研究紙有什么用處？生2：老師！紙是怎么發(fā)明的呢？生3:老師！紙都有哪些種類？生4:老師，我們到底應(yīng)該怎樣研究紙？師：這位同學(xué)提的問題可真有意義？你們打算怎樣研究紙？各小組比一比誰的方法最棒！一個(gè)個(gè)問題引出了一條條思維之線，也許現(xiàn)在學(xué)生不覺得有什么重要或什么意義， 但可能過些時(shí)候或過幾年，他們回味起來，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問題真有意思一一科學(xué)實(shí)驗(yàn) 的啟蒙正從這里開始。%1. 注重“思辯”過程一一領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)“真諦”親身經(jīng)歷以探究為主的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的重要途徑。因此我注重學(xué)生 的“思辯”過程，讓學(xué)生自主愉快地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

4、。教學(xué)紙的研究時(shí)，我讓學(xué)生們 根據(jù)自己的所見、所聞?wù)f說親身體會(huì)，他們講起來頭頭是道，時(shí)而闡述自己的觀點(diǎn)、時(shí) 而反駁或肯定別人的意見，使學(xué)生在“思辯”過程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而領(lǐng)會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的真 諦。論證師：經(jīng)過大家緊張而積極的討論，請(qǐng)說說研究的方法？有疑問的可以大膽提出來？生1：老師！我們這一小組是用放大鏡看一看，進(jìn)行研究。師：你們?cè)诳词裁茨?？?：看紙的中間有沒有孔隙，有沒有紋路？還可以看紙的邊緣？師：看哪一種紙呢？生1:每一種都看看，便于比較。師板書：看一看生2:老師，我們是通過摸一摸來研究紙。師：摸一摸后，你們這一小組發(fā)現(xiàn)了什么呢？生2：我們發(fā)現(xiàn)蠟紙較為光滑，牛皮紙較為粗糙。師板書：摸一摸生3:

5、老師！還可以用小刀在紙上刻，看哪一種紙結(jié)實(shí)？生：（齊答）通過刻一刻我們發(fā)現(xiàn)包裝箱紙較為結(jié)實(shí)，面巾紙較為柔軟。師板書：刻一刻生4：可是用小刀可要注意安全哦！師：這位同學(xué)可真會(huì)關(guān)心人，的確我們應(yīng)安全地使用小刀。生5:我是小心地拿起小刀在紙上刮一刮，看看紙里面有什么？師板書：刮一刮師：大家都很機(jī)靈！刮一刮后，猜猜可能會(huì)有些什么？生：包裝箱紙里面有草，其他紙還可能含有木屑、樹皮。師：這位同學(xué)知道的可真多，你為什么那么聰明？生：因?yàn)槲铱催^課外書，紙就是用這些東西做的。師：大家以后要向他學(xué)習(xí)多看有益的課外書。還有沒有其它的方法？生6:還可以用滴管向紙上滴水，看哪些紙會(huì)吸水？ 師板書：滴一滴生：你是怎樣知道

6、紙是否會(huì)吸水呢？師：這位同學(xué)勇于提問，真棒！ 師：同學(xué)們的方法可真多！接下來請(qǐng)大家選用兩三種方法進(jìn)行研究研究。（師巡視指導(dǎo)，促進(jìn)探究活動(dòng)的開展。）自然界一個(gè)小小的問題激起了千層漣漪。我把時(shí)間、空間和研究的自主權(quán)最大限度 地留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去動(dòng)腦思考、去討論、去發(fā)現(xiàn)并適時(shí)鼓勵(lì)。通過這樣的實(shí)驗(yàn) 活動(dòng)學(xué)生又懂得了許多自然科學(xué)的知識(shí)，胸中升騰起了學(xué)科學(xué)的欲望。學(xué)生們通過自 己的探究及所見、所聞，講起來頭頭是道，他們時(shí)而闡述自己的觀點(diǎn)，時(shí)而反駁或肯 定別人的意見。這樣的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，這樣的實(shí)驗(yàn)過程才有科學(xué)意義!三、適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效延伸小學(xué)生天真爛漫，敢想敢問，常有一些新的疑問和見解，如果通過思考產(chǎn)生新想 法又得到鼓勵(lì)、欣賞，就會(huì)促使探索精神和行動(dòng)的發(fā)展；如果受到漠視和責(zé)難，就會(huì) 抑制他們的好奇心和求知欲，使他們喪失自信心，最終將扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué) 生研究后延伸的內(nèi)容與課堂實(shí)驗(yàn)有著必然的邏輯聯(lián)系，它應(yīng)該是課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)展、 深化。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要敏銳地捕捉這些轉(zhuǎn)眼即逝的“信息”。用一種全新的、 賞識(shí)的眼光來積極評(píng)價(jià)孩子們的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。要讓孩子們充分體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的喜悅，要把 他們?cè)庥龅拇煺?/p>