科里亞的木匣教學設計

1、科里亞的木匣教學設計教學目標：1 、會認 3個生字，會寫 13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請文章脈絡。 3 、能讀懂課文的主要內(nèi)容，了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。4、學習通過生活中一件事說明一個道理的表達方法。教學過程：一、導入1、今天，讓我們走進蘇聯(lián)作家左琴科的故事里，去認識一個也愛動腦筋的孩子，板書：科利亞 一起喊喊他的名字，他有一個小木匣，可喜歡了，板書：木匣 指

2、導寫法、讀音。2、你認為木匣什么樣？科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？二、初讀課文，理清順序。1、請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，注意預習提示：（1）讀準字音，讀通句子，標出自然段。（2）想想課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？2、 交流。（1）、讀詞語：小手鋸 臺階 多音字（量 盛）（2）、課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？(3)、幫老師完成板書，理清文章敘述順序：（）木匣（）木匣 （4）、文章哪幾段寫的是這些內(nèi)容？三、品讀感悟，明白道理（一）埋木匣1、讓我們跟隨作者走進科利亞的世界吧，請同學們認真讀1-3段，畫出科利亞埋木匣的句子。2 / 7出示：“他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面

3、撒了一層細沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。”(1)指名讀，哪些詞語寫出了科利亞的動作？(2)再讀，注意這些表示動作的詞。(3)師讀生做動作，這是一個怎樣的科利亞？2、科利亞為什么這么認真的、小心的埋木匣？（簡單補充衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料）3、這小木匣里到底裝些什么？出示：“木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒?！保?）、同學們想想，里面還會有哪些小玩意兒？（2）原來，小木匣里裝了這么多小玩意，什么都有，句子中哪個詞是這個意思？（各種各樣）這些好玩的小玩意兒，對于五歲的科利亞來說，那可都是（），這個小木匣也可以稱作他的（寶匣）。（3）再讀句子。4、難怪科利亞埋木匣時那樣認真、小心，這可都

4、是他的寶貝呀，就讓我們帶著這份喜愛，和科利亞一起埋下小木匣吧。（讀埋木匣的句子）（二）挖木匣過渡：科利亞埋好了木匣后，跟隨家人遠離故土，來到了喀山城，這一住就是四年，整整四年啊！這一千多個日日夜夜里，科利亞無時無刻不在想念他的家鄉(xiāng)，無時無刻不在思念曾給他帶來多少歡樂的小木屋，尤其讓他惦念的是他心愛的小木匣。四年的衛(wèi)國戰(zhàn)爭終于結束了，回到家鄉(xiāng)的科利亞多么想（ ） 。默讀412自然段，畫出科利亞挖木匣的句子，找找他挖了幾次？1、交流（第一次）出示：“挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。”（1）仔細讀讀這句，這里用的最多的是哪個字？（2）從這五個“挖”字中

5、，你讀懂了什么？（3）把你的感受送到句子中，指名讀。（4）師創(chuàng)情景領讀此句。是的，任憑科利亞怎樣挖，結果卻是沒挖到，此時的科利亞放棄了嗎？他又是怎樣做的？出示：“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想?！?、科利亞在想什么？2、他在想挖不到木匣的原因，總結同學們的想象，有這幾種可能：木匣可能找不到，算術可能不管用，挖的方向可能不對，自己的步子可能有問題？3、和同桌交流，科利亞是怎樣排除前三種可能的？創(chuàng)設情境，老師采訪科利亞。師：科利亞，你的木匣可能找不到了吧？科利亞：算術不管用了吧？科利亞：你到屋子后邊挖吧？4、這些證據(jù)都證明了木匣一定還在，算術也管用，方向也對，那一定是自己的步子有問題，

6、科利亞最終想明白了嗎？出示：“我知道是怎么回事啦！我馬上會找到我的木匣子?！保?）、科利亞認為自己錯在什么地方？為什么只量五步？（2）、這時的科利亞認為自己終于找到原因了，心情怎樣？（3）、把你的感受送到這句話中吧。指名讀。（4）、科利亞想的對不對呢？你從哪個詞知道的？（5）、“果然”什么意思？再讀這個句子。(三)明白道理1、捧著心愛的小木匣，科利亞可高興了，他更高興的是什么？2、指名讀13段。3、通過挖木匣這一件小事，科利亞明白了“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”4、我想，他的小伙伴們也明白了：“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”于是，我們都明白了。5、想想，我們周圍都有哪些變化？6、同學們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，上完這節(jié)課，你有變化嗎？四、拓展延伸。過渡：同學們，科利亞的故事讓我們懂得了時間在變，周圍的一切