人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《走一步再走一步》新課標(biāo)教案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)走一步，再走一步新課標(biāo)教案 走一步，再走一步教案 教學(xué)設(shè)想： 1、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力：讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)閱讀自己提出問(wèn)題，經(jīng)歸類(lèi)整理后由學(xué)生在課堂上自己回答（或布置為作業(yè)），增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，并通過(guò)閱讀指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生怎樣提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題從而最終提高閱讀能力。 2、錘煉學(xué)生的語(yǔ)言敏感力：通過(guò)揣摩語(yǔ)句、反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己體會(huì)文本的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性。 3、學(xué)以致用，不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。教學(xué)要以提高學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力，提高認(rèn)識(shí)為終極目標(biāo)，對(duì)于課文既要讓學(xué)生做深入細(xì)致的揣摩和研讀，又要讓他們遠(yuǎn)離文本本身做客觀(guān)的審視（

2、從形式到內(nèi)容）從而獲得啟發(fā)。 教學(xué)目標(biāo)： 1知識(shí)教學(xué)：了解課文中以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的記敘方法；掌握訓(xùn)誡、聳立、蓬亂、攀、顫抖、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈?zāi)垦?、啜泣、納罕、疲乏、小心翼翼、屢次等字詞。 2能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。 3情感、態(tài)度教育：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個(gè)腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理從而得到人生的啟迪。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)；整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。 教學(xué)難點(diǎn)： 記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理； 詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技

3、巧。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 預(yù)習(xí)指導(dǎo)： 提前一天閱讀課文并根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)問(wèn)題，如：詞語(yǔ)的音、形、意；文章的結(jié)構(gòu)；語(yǔ)句的理解等等，以組為單位歸納整理由課代表上交。（注意：自己的問(wèn)題要做好答案） 導(dǎo)入： 居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。 一個(gè)人生活在世界上，難免會(huì)碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前，面對(duì)它，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于看到了希望的海，也正因?yàn)檫@樣，世界上才就有了弱者與強(qiáng)者之分。然而，弱者和強(qiáng)者并沒(méi)有天然的不同，只是他們面對(duì)“高山”時(shí)，眼中所見(jiàn)到的景物不同而已。今天就讓美國(guó)作家莫頓·亨特領(lǐng)

4、著我們回到他的童年，和他一同回味那次讓他終生受益的際遇，來(lái)領(lǐng)悟他面對(duì)大山時(shí)眼中看到了什么。 整體感知： 、學(xué)生默讀課文分鐘，教師投影學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)所提問(wèn)題并提醒學(xué)生在默讀時(shí)對(duì)問(wèn)題加以注意。 故事發(fā)生在什么時(shí)間？ 故事發(fā)生在什么地方？ 爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？ 孩子為什么要爬懸崖？ 那座懸崖有多高？巖石架有多高？我眼中的懸崖有多高？ 孩子們是否爬上了懸崖？情況如何？“我”的情況如何？ 故事的結(jié)局如何？ 通過(guò)這個(gè)故事要告訴我們什么？ 、教師組織學(xué)生搶答 （可以采取男女生分組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣） 、組織學(xué)生復(fù)述并由教師指導(dǎo)總結(jié) 敘事要注意六個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情

5、的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果（教師要根據(jù)搶答階段的內(nèi)容加以總結(jié)并投影六個(gè)要素，引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)述） （）、起因 玩厭游戲 別出花樣 （）、經(jīng)過(guò) 其他孩子：順利攀越，安全返回；我：中途被棄 進(jìn)退兩難 （）、結(jié)果 朋友求援 父親解困 （）、蘊(yùn)涵 走一步 再走一步 自主探究： 、寫(xiě)攀越懸崖的過(guò)程哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？可能有哪些內(nèi)容不寫(xiě)？ （由學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)復(fù)述的情況并說(shuō)明理由，引導(dǎo)學(xué)生注意文章內(nèi)容的主次、詳略） 明確： 本文寫(xiě)作上詳略得當(dāng)。開(kāi)頭介紹時(shí)間、地點(diǎn)和故事的起因是略寫(xiě)，攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫(xiě)；在寫(xiě)攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫(xiě)；寫(xiě)“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫(xiě)，好友杰利回

6、家領(lǐng)父親來(lái)的過(guò)程則略去不寫(xiě)；以后則詳寫(xiě)“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，詳寫(xiě)“我”的行動(dòng)與心理，父親的指導(dǎo)則略寫(xiě)。 、為什么這么安排材料？ （學(xué)生討論，回答） 文章通過(guò)一次攀爬懸崖的過(guò)程，揭示了怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理?！拔摇迸逝缿已碌倪^(guò)程和心理是敘事的重心，因而詳寫(xiě)，其他則略寫(xiě)，這樣安排，文章才能重點(diǎn)突出，主次分明。 、從表達(dá)手段看，全文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？ 從表達(dá)手段看，本文前面主要側(cè)重記敘（敘事），最后一段是議論，用親身經(jīng)歷的一件小事來(lái)揭示人生道理，這是一種以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫(xiě)法 體驗(yàn)反思 ： 讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^(guò)讓自己難以忘懷的事情，它給了自己

7、什么啟發(fā)？ 布置作業(yè)： 、讀文章中記敘攀爬懸崖經(jīng)過(guò)的部分并劃出描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣。 、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^(guò)讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？將之寫(xiě)成一段話(huà)。 、搜集三、五條對(duì)待困難的名言、警句并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 事 小 實(shí) 理 大 虛 知識(shí)積累 1、字音字形 訓(xùn)誡ji? 聳立s?ng 峭壁qi?o 凸出t 嶙峋l?n xn 迂回y 啜泣c(diǎn)hu? 納罕n? h?n 屢次l 頭暈?zāi)垦n xu?n 小心翼翼y? 2、多音字辨析 彈（d?n 子彈）（t?n 彈琴） 顫（ch?n 顫抖）（zh?n 顫栗） 暈（yn 暈倒）（y”

8、n暈車(chē)） 3、形似字辨析 翼y?（機(jī)翼）崖y?（山崖）啜chu?（啜泣） 冀j(luò)?（希冀）涯y?（天涯）綴zhu?（點(diǎn)綴） 4、詞語(yǔ)解釋 訓(xùn)誡：告戒，教導(dǎo) 迂回：回旋，環(huán)繞 納罕：驚奇，詫異 聳立：高高地直立 凝視：聚精會(huì)神地看 峭壁：陡直的山崖 蓬亂（草，頭發(fā)等）松散雜亂 屢次：一次又一次 蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)；沒(méi)有邊際 瘦骨嶙峋：形容人瘦削露骨 心驚肉跳：形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安 頭暈?zāi)垦＃侯^發(fā)暈，眼睛昏花 小心翼翼：謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼：謹(jǐn)慎，嚴(yán)肅 灰心喪氣：（因遭到困難、失敗）意志消沉 第二課時(shí) 閱讀交流： 學(xué)生交流自己在課下劃出的描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句并說(shuō)明其表現(xiàn)了人物什

9、么樣的心理活動(dòng)。 研讀賞析： 、教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，并反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 第二部分：寫(xiě)開(kāi)始攀爬時(shí)“我一時(shí)拿不定主意”（猶豫不決，為 下文的“遇險(xiǎn)”埋下了伏筆）“但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰”（未爬先怯）；寫(xiě)“我”被棄于懸崖上時(shí)，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜亂跳”、“蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠”“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”（把一個(gè)從未冒險(xiǎn)、極度恐懼的童年形象刻畫(huà)得纖毫畢現(xiàn)）、“我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦＃晃医^對(duì)沒(méi)法爬下去，我會(huì)滑到摔死的”、“啜泣”、“我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈”（自己啜泣自己卻

10、不知道，乍看不合事理，細(xì)想?yún)s發(fā)現(xiàn)的匠心：它正表現(xiàn)了“我”緊張、害怕得不知所措）等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。 第三部分：寫(xiě)孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，詳寫(xiě)了“我”的心理變化：最初是“我下不去！我哭著說(shuō)，我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”（膽小怕事，毫無(wú)信心）；繼而是“我似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探（文章用“探”而不是“踩”更準(zhǔn)確傳神，表明我小心翼翼地試探、尋找那塊巖石，更符合暮色蒼茫時(shí)爬下懸崖的情景）那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心”（萌發(fā)信心）；隨后是信心大增“我能辦得到的。”（信心大增），這使“我”第一次清醒

11、地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。 、除了精心刻畫(huà)“我”的心理活動(dòng)外，文章中對(duì)其他人物的描寫(xiě)也很精彩，尤其是對(duì)其他人物的語(yǔ)言描寫(xiě)很傳神，教師引導(dǎo)學(xué)生找出來(lái)，并反復(fù)朗讀體會(huì)。 對(duì)其他孩子的描寫(xiě)： “再見(jiàn)！”其中一個(gè)孩子說(shuō)。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來(lái)。 “如果你想待在那里，就待著好了。”有個(gè)孩子嘲笑道，“不用客氣?！?對(duì)父親的描寫(xiě)：（對(duì)父親的描寫(xiě)主要是語(yǔ)言描寫(xiě)，父親話(huà)語(yǔ)親切、平靜，與母親的做法形成了鮮明的對(duì)比，學(xué)生可以試著比較父親、母親的做法有何異同） “下來(lái)吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說(shuō)，“晚飯做好了。” 、讓兩三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、

12、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語(yǔ)調(diào)來(lái)。（學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)）要求學(xué)生概括出爬下懸崖過(guò)程中的心理變化過(guò)程： 最初 “我下不來(lái)··我會(huì)摔死的?！?毫無(wú)信心 繼而 “這似乎是能辦得到的?！?信心萌發(fā) 隨后 “我能辦得到的” 信心大增 最后 巨大成就感 整個(gè)變化過(guò)程有層次而令人信服。 4、文章中描寫(xiě)“我”時(shí)，前后用了兩次“啜泣”一詞，找出來(lái)并提出其在文中的意思是否一樣。 明確：不一樣。表面都是哭泣，其實(shí)截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜有對(duì)父親的感激，更有一種全新的感覺(jué)“我覺(jué)得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)?！?、說(shuō)這次經(jīng)歷是“永

13、遠(yuǎn)忘不了”為什么什么？齊讀第四部分。 思考：（l）從中學(xué)到了什么經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答并說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)。（2）“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn)） 明確：“經(jīng)驗(yàn)”的意思：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方”。這也就是告訴讀者：在人生的道路上，無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然，重要的在于走好每一步，要一步步堅(jiān)持不懈地走下去。 “屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。 拓展延伸： 交流搜集來(lái)的名言警句并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí) 總結(jié)感悟： 先讓學(xué)生談?wù)勥@篇課文對(duì)自己的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生可以從文章的內(nèi)容（文章蘊(yùn)含的哲理是什么呢？即在人生的道路口，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏(yíng)得勝利）和形式（文