微課下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1、微課下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的邏輯 思維能力，否則對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的相關(guān)概念會(huì)難以理解，而 許多同學(xué)沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法，因而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感 到吃力，漸漸就喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。微課的時(shí)間較短, 通常在十分鐘左右，不會(huì)因?yàn)檎n程太過冗長使學(xué)生感到枯燥 乏味，同時(shí)可以將聲音、圖形等集合起來，帶給學(xué)生更加生 動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)畫面，這樣一來，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，因此，高中數(shù)學(xué)教師可以錄制一些趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐 富的微課，以此來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì) 數(shù)學(xué)的樂趣所在。例如，在學(xué)習(xí)“排列組合”的知識點(diǎn)時(shí)，許 多學(xué)生對于排列組合的計(jì)算過程不能理解，

2、那么教師就可以 利用學(xué)生比較喜歡的籃球明星、演員、歌手等舉例，為學(xué)生 演示排列組合的過程以及幾種不同的方式，這樣一來，學(xué)生 的興趣被及時(shí)調(diào)動(dòng)，進(jìn)而可以保證學(xué)生能夠?qū)⒕械綌?shù) 學(xué)學(xué)習(xí)中去，同時(shí)，在教學(xué)中融入學(xué)生喜愛且熟悉的元素， 也能夠幫助學(xué)生更有效地理解所學(xué)知識，這樣一來既能夠?qū)?現(xiàn)教學(xué)效率的提升，同時(shí)還能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不 失為一種先進(jìn)且高效的教學(xué)方法。高中數(shù)學(xué)具有一定的難度，因而在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí) 不僅學(xué)生感到困難，教師也會(huì)感到吃力，而微課就能夠很好 地解決這一問題。微課將教師的講授錄制成視頻，學(xué)生可以 反復(fù)多次地觀看，這樣不僅節(jié)省了教師反復(fù)在課堂講授的時(shí) 間，使教師能夠研發(fā)更

3、有效的教學(xué)方式，同時(shí)也便于學(xué)生在 課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，在反復(fù)的觀看與思考中突破學(xué)習(xí)中的重難 點(diǎn)。例如，數(shù)列是許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，有不 少學(xué)生在反復(fù)做題后仍然不能攻克，此時(shí)，教師就需要幫助 學(xué)生找到數(shù)列學(xué)習(xí)中的規(guī)律。教師可以將不同類型的數(shù)列問 題錄制成不同的課程，每一課程都需要控制時(shí)間，同時(shí)對其 進(jìn)行精講，這樣一來就便于學(xué)生對不同問題的精準(zhǔn)把握，避 免混淆概念，保持邏輯思維的清晰。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)章 節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是由教師在課堂上進(jìn)行反復(fù)講解，而 微課的出現(xiàn)就可幫助教師和學(xué)生節(jié)約這一時(shí)間，學(xué)生可以自 行在課后對重點(diǎn)知識進(jìn)行琢磨與推敲，教師則可以在課堂上 專門解答學(xué)生的疑問，這樣就可大大

4、提升教學(xué)效率，同時(shí)實(shí) 現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，同時(shí)每位學(xué) 生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也有差異，倘若能夠滿足不同學(xué)生 的個(gè)性化需求，就可以取得更佳的學(xué)習(xí)效果。但是，課堂授 課是面向全體學(xué)生的，教師不能夠?yàn)閱为?dú)的某一位學(xué)生服 務(wù)，而微課則能很好地解決這一問題。學(xué)生在課堂上沒弄懂 的問題和知識點(diǎn)，可以在課后通過微課的學(xué)習(xí)來解決，這樣 就能夠順利幫助學(xué)生解決其個(gè)性化的難題。同時(shí)，微課也能 夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如有的學(xué)生在晚上的學(xué)習(xí)效 率十分高，那么這一類學(xué)生就可以在晚上回家后自行進(jìn)行微 課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。由此可見，有了微課, 學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況有針對性、有選擇性地進(jìn)行學(xué) 習(xí)，無論是時(shí)間或空間都更加自由，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí), 這樣也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性。綜上所述，微課是一種新型的教學(xué)方式，也給了教師 和學(xué)生更多的選擇，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃、 有準(zhǔn)備地開展微課教學(xué)，最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。作者:孫燕琴 單位:內(nèi)蒙古托克托縣民族中學(xué)1 汪勇高中數(shù)學(xué)的微課教學(xué)模式應(yīng)用j/ol.學(xué)周 刊,2017,(20):56-57.2 高翔.用好微課，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量j/ol.學(xué)周 刊,2017,(11):112-113.3 陳彥琪.微課在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的探 究