小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告 富順縣永年鎮(zhèn)中心小學(xué)校 甘居良 陳彪 李艷萍 2015年12月  一、 課題研究背景1、是新課程改革的需要。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在教育教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心；創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望；創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，從而形成生動(dòng)、活潑、高效的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

2、 2、是學(xué)生自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，在具體的情境中使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使原來(lái)枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有興趣。因此，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法，也是學(xué)生喜歡的方法。但是在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要存在以下問(wèn)題：第一、內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際情況，呈現(xiàn)方式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，試題內(nèi)容呈現(xiàn)的方式比較單一。更多的情況下，一般都是利用電子幻燈片出示主題圖或者將書(shū)中的主題圖放在實(shí)物投影儀下，然后就是分析問(wèn)題、列式解答等。也有一些課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際生活。第二、教學(xué)過(guò)程程式

3、化，學(xué)生懶于思考問(wèn)題。有些課堂上，雖然使用著課標(biāo)教材，但解決問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程依然是傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的模式。課堂教學(xué)以教師講解為主，然后學(xué)生進(jìn)行公式、模式的強(qiáng)化記憶，最后利用這種解題模式解決問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生上課缺乏興趣，不愿意積極思考問(wèn)題，課堂教學(xué)缺乏啟發(fā)性。第三、缺少相關(guān)的解題策略，學(xué)生解題思路狹窄。教學(xué)中往往是就問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題，從小不能認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際意義，從而形成了數(shù)學(xué)無(wú)用論，是數(shù)學(xué)教學(xué)顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)的痛苦，教師教的很累。從而形成形成了小學(xué)數(shù)學(xué)兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重，部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。為了更好的提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)和吸引

4、學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。為此，我提出了如何在“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境”的研究。二、課題的界定我們所說(shuō)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究也就是說(shuō)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的生活情景把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能能夠感受到數(shù)學(xué)和生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生成績(jī)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是教師經(jīng)常采用的一種教學(xué)手段，是教師基本功的集中體現(xiàn)，也更是決定課堂教學(xué)成敗的重要因素。好的問(wèn)題情境能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生思維的火花，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲望和創(chuàng)造力。通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)積累出發(fā)進(jìn)行積極的思考，從新鮮有趣的素材和

5、情節(jié)中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，讓學(xué)生在豐富的情感體驗(yàn)中理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力，才能真正給我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入生命的活力。三、理論依據(jù)及意義數(shù)學(xué)并非無(wú)源之水，無(wú)本之木，它來(lái)源于豐富多彩的生活。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。為了使學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程，教學(xué)應(yīng)采取“問(wèn)題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的過(guò)程。教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁。在生活、活動(dòng)和游戲的情境中，容易誘發(fā)學(xué)生思維的積極

6、性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，容易激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的相關(guān)策略。四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、及遵循原則 (一)本課題研究的主要目標(biāo)1、通過(guò)研究形成小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的多種策略和具體操作方式。為教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)提供一種有效和成功經(jīng)驗(yàn)。2、通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度能力方面得到同步發(fā)展，提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。3、通過(guò)研究提高教師情境的創(chuàng)設(shè)和實(shí)施能力，更新教師的教育觀念，提升教師課堂教學(xué)的水平。(二)本課題研究的具體內(nèi)容1、研究和形成低年級(jí)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的一般操作模式。2、具體研究：通過(guò)對(duì)該課題的研究，能在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探索出情境教學(xué)的有效方法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

7、，提高課堂教學(xué)效果，并促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。（三）研究過(guò)程中采用的主要方法1、正確有效地使用教材的主題情景圖。新教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，形式新穎，與原來(lái)的教材相比，它的最大特點(diǎn)之一是設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)活潑的主題圖。這些主題圖色彩鮮艷，富有情趣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)觀察，更為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。2、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)編行之有效的教學(xué)情境。教學(xué)情境是教學(xué)的突破口，學(xué)生在不自覺(jué)中達(dá)到認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)的“滲透”與“融合”，使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，從而保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要符合不同年齡段兒童的心理特

8、點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，從在新課引入時(shí)、在新知的探究中、在知識(shí)鞏固上、在整個(gè)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的情境。3、在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成過(guò)程?！皩W(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，道理最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！倍@種發(fā)現(xiàn)又是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考獲取的。所以在教學(xué)過(guò)程中，尤其是探求新知時(shí)，要為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)置“動(dòng)境”，使學(xué)生借助已有知識(shí)、技能，調(diào)動(dòng)多種感官參與新知的主動(dòng)探究。4、在知識(shí)鞏固上，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，培養(yǎng)合作意識(shí)。小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，自尊心強(qiáng)愛(ài)表現(xiàn)自己，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈

9、的刺激作用。課堂教學(xué)中可以適時(shí)、適度采用競(jìng)賽等方法來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，加、減運(yùn)算是一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，它必須反復(fù)練，而反復(fù)練又顯得單調(diào)枯燥，于是可在練習(xí)中采用“首尾相接”、“找朋友”、“奪紅旗”、“摘蘋(píng)果”“送信”等方法進(jìn)行。這些游戲是小學(xué)生最樂(lè)意做的，通過(guò)這些游戲不僅使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，鞏固知識(shí)，而且使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)上游的精神。（四）、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)必須遵循以下原則：(1)一致性原則教學(xué)無(wú)定法，但教學(xué)有法，不管采用什么辦法，教學(xué)目標(biāo)始終是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿宏觀上，教師顯示自己的才華，能動(dòng)地采用靈活多變的形式創(chuàng)設(shè)課堂情境，其目

10、的只有一個(gè)，即增效減負(fù)，提高質(zhì)量從這個(gè)意義上說(shuō)，所有教學(xué)活動(dòng)的大目標(biāo)是一致的即情境的創(chuàng)設(shè)要服務(wù)于目標(biāo)的完成微觀來(lái)看，課堂情境的創(chuàng)設(shè)必須從課本內(nèi)容出發(fā)，準(zhǔn)確理解編者意圖，恰當(dāng)組織素材，切不可盲目地添加一些笑料，故弄弦虛，喧賓奪主即是說(shuō)，課堂情境的創(chuàng)設(shè)必須與課本內(nèi)容保持相對(duì)一致（2)啟發(fā)性原則“數(shù)學(xué)是思維的體操”數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)學(xué)生的思維活動(dòng)有賴(lài)于教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥和啟發(fā)因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以啟導(dǎo)學(xué)生思維為立足點(diǎn)心理學(xué)研究表明，不好的思維情境會(huì)抑制學(xué)生的思維熱情，所以，課堂上不論是設(shè)計(jì)提問(wèn)、幽默，還是欣喜、競(jìng)爭(zhēng)，都應(yīng)考慮活動(dòng)的啟發(fā)性，孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，如何使學(xué)生心理

11、上有憤有悱，正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的 (3)新穎性原則創(chuàng)設(shè)的情境必須新穎、富有創(chuàng)意，讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)規(guī)律的魅力。(4)主體性原則課堂上創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)努力做到放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己探究規(guī)律，自己推導(dǎo)公式，自己歸納總結(jié)，自己探索創(chuàng)造。(5)開(kāi)放性原則創(chuàng)設(shè)的情境必須有一定的開(kāi)放性，讓每個(gè)學(xué)生都參與，為學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造條件。(6)現(xiàn)實(shí)性原則創(chuàng)設(shè)情境要以學(xué)生具有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)作為直接的出發(fā)點(diǎn)，充分考慮以什么樣的情境作為問(wèn)題的載體，亦即要考慮問(wèn)題的原型，盡可能從生產(chǎn)、生活和數(shù)學(xué)學(xué)科中提練出好的問(wèn)題。讓學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)原來(lái)是那么貼近生活，那么豐富多彩。五、實(shí)踐研

12、究的具體實(shí)施過(guò)程1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：制定課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案；對(duì)課題進(jìn)行調(diào)研，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告；做好課題組成員的動(dòng)員，做好資料的收集和整理工作；建立課題檔案。2、實(shí)驗(yàn)研究操作階段：積極鼓勵(lì)教師參與課題研究，并形成研究成果；做好課題的實(shí)驗(yàn)研究工作；做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)的前期準(zhǔn)備工作。3、總結(jié)階段：形成過(guò)程性研究成果，收集資料，做好課題實(shí)驗(yàn)成果的總結(jié)工作。六、研究結(jié)果與成效1、正確運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)原則指導(dǎo)教學(xué)，可以使課堂高潮迭起，妙趣橫生，從而克服教學(xué)中的隨意盲目和呆板機(jī)械從根本上改善數(shù)學(xué)學(xué)科枯躁乏味的負(fù)面特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和諧師生感情，為素質(zhì)教育鋪路搭橋2、數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)必須符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律3、 本課題的研究改變了學(xué)生課堂生活，課堂正越來(lái)越成為學(xué)生體驗(yàn)人生的場(chǎng)所 ，不僅學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，