勞動(dòng)與技術(shù)試卷及答案

1、2012年蘇教版小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教師專業(yè)技能比賽試題及答案(測(cè)試時(shí)間90分鐘，滿分100分) 一、判斷題（正確的用“是”，不正確的用“否”）20分1.勞動(dòng)與技術(shù)課程既是已有知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。 （ 是 ）2.勞動(dòng)與技術(shù)課程的生活取向要求課程內(nèi)容的安排上應(yīng)更富有彈性和開放性，應(yīng)體現(xiàn)農(nóng)村和城市的不同特點(diǎn)，體現(xiàn)多樣性和拓展性。 （ 否 ）3.勞動(dòng)與技術(shù)課程必須面向全體學(xué)生，必須為每個(gè)學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展提供基礎(chǔ)和條件。 （ 是 ）4.在實(shí)施過程中，應(yīng)注意勞動(dòng)與技術(shù)課程與科學(xué)課程、活動(dòng)課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，探索綜合實(shí)踐框架下勞

2、動(dòng)與技術(shù)課程實(shí)施方式和多種相關(guān)課程的統(tǒng)整形式。 （ 是 ）5.勞動(dòng)與技術(shù)課程超越了傳統(tǒng)的學(xué)科本位，注重課程內(nèi)容的綜合性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、通用性和選擇性。循序漸進(jìn)性 （ 否 ） 6.勞動(dòng)與技術(shù)課應(yīng)把知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)年考核 、技能操作、文化領(lǐng)悟緊密結(jié)合起來。 （ 否 ）7.勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，應(yīng)以自我評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)為主。 （ 否 ） 8.要以學(xué)生的操作技術(shù)為線索展開教學(xué)，并通過多種形式組織教學(xué)，如作品展示、操作示范、討論評(píng)估等。 （ 否 ） 9.勞動(dòng)與技術(shù)教育要以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主，寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐之中，把思想教育、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和掌握知識(shí)、技能有機(jī)地結(jié)合起來。努力做到實(shí)踐性、教育

3、性相頭統(tǒng)一。 （ 是 ） 10.采用集中課時(shí)或分散課時(shí)、課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式安排勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)。 （是 ）二、簡(jiǎn)答題（共40分）1.在課程實(shí)施中，如何在勞動(dòng)與技術(shù)課上使教學(xué)方法靈活多樣呢？（6分）答：勞動(dòng)與技術(shù)課的教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇切實(shí)可行的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，要讓學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取模仿、體驗(yàn)、探究、反思，以及自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等方式。使勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)手腦并用、生動(dòng)活潑、豐富多彩、充滿樂趣的過程。2.談一談勞動(dòng)與技術(shù)課程的教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣。（5分）教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇切實(shí)可行的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。要讓學(xué)

4、生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取模仿、體驗(yàn)、探究、反思，以及自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐等方式使程勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)手腦并用、生動(dòng)活潑、豐富多彩、充滿樂趣的過程。3.請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力是勞動(dòng)與技術(shù)課程的核心。( 8分)勞動(dòng)與技術(shù)課程不僅注重學(xué)生對(duì)符合時(shí)代需要、與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和探究，注重勞動(dòng)與技術(shù)思想方法和文化特性的熏陶和感悟，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，勞動(dòng)與技術(shù)課程通過一件件制作品的設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)，通過一個(gè)個(gè)技術(shù)現(xiàn)象、技術(shù)問題的發(fā)現(xiàn)

5、和探究，通過一項(xiàng)項(xiàng)技術(shù)小實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了激發(fā)創(chuàng)造潛力，發(fā)展創(chuàng)造能力的廣闊舞臺(tái)，從而使學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)得到加強(qiáng)，創(chuàng)造精神得到熏陶，創(chuàng)造性想象、批判性思維以及在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新的能力得到發(fā)展。4.請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)課程基本理念。（5分）勞動(dòng)與技術(shù)教育以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)。 勞動(dòng)與技術(shù)教育以學(xué)生操作性學(xué)習(xí)為主要特征，強(qiáng)調(diào)耳、目、手、腦并用。 勞動(dòng)與技術(shù)教育的方式之一是以項(xiàng)目為載體引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 勞動(dòng)與技術(shù)教育應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特征，逐步增加技術(shù)含量。 勞動(dòng)與技術(shù)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是開放的，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、各學(xué)科的知識(shí)技能緊密聯(lián)系。5.請(qǐng)以文字、畫圖等形式表示制作

6、一件手縫作品或編織作品的主要過程。要注意介紹清楚操作過程中的技術(shù)要領(lǐng)。（8分）勞動(dòng)與技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)家政單元的第二個(gè)項(xiàng)目縫沙包：操作過程：穿針引線裁剪對(duì)折縫合翻面裝沙封口技術(shù)要領(lǐng)： 剪大小一致 折對(duì)折成形 縫細(xì)密均勻 封嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)還要讓了解五種基本針法： 明針法 回針 鎖邊針 暗攻針 包邊縫 6. 介紹扦插一種植物的主要過程。要注意介紹清楚操作過程中的技術(shù)要領(lǐng)。（8分） 勞動(dòng)與技術(shù)六年級(jí)下冊(cè)家政單元土培吊蘭的操作過程中的技術(shù)要領(lǐng)： 墊排水孔在花盆底部墊一塊瓦片，蓋住排水孔。 放粗土放入少量煤渣或粗土粒，使之達(dá)到盆高的三分之一。 放細(xì)土加細(xì)土至盆高的三分之二處。 放幼苗放入吊蘭幼苗，一手扶正幼苗，另

7、一手向盆中填土。 放細(xì)沙填至盆口下2厘米處，在撒上一層沙。 澆水將吊蘭幼苗四周的土按實(shí)后澆水，注意水要澆透。三、論述題1.從教育理論的角度，結(jié)合以下情境事例，談?wù)勅绾斡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（16分）情景：丁老師在講兔子燈一課時(shí)，利用多媒體播放了多幅各式各樣漂亮的兔子燈，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師?！比鹗拷逃龑W(xué)家皮亞杰也曾說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成才的起點(diǎn)。心理學(xué)研究認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學(xué)

8、信息；能促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動(dòng)；能使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過程中，抑制疲勞產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)。因此可以說，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)并帶有強(qiáng)烈情感色彩的因素，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。而學(xué)生的興趣源自于具體情境，課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施主體教育的主陣地?！俺晒Φ慕虒W(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！保ㄍ袪査固┱Z）因此，在勞動(dòng)與技術(shù)課的教學(xué)中，作為教師，應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂有效情境，就是教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，選擇切實(shí)可行的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這

9、就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！毙睦韺W(xué)研究也認(rèn)為：“智慧出于手指尖?！眹?guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域也有句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好?！币虼?，在教學(xué)當(dāng)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，在教學(xué)中盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過程，既有助于知識(shí)的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神，滿足學(xué)生作為個(gè)體的人的需要，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去努力成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。所以，丁老師在講兔子燈一課時(shí)，利用多媒體播放了多幅各式各樣漂亮的兔子燈，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣做沒能讓學(xué)生的手、眼、腦、口等多種感官共同

10、參與知識(shí)的內(nèi)化。不利于勞動(dòng)與技術(shù)綱要提出的：“發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力是勞動(dòng)與技術(shù)課程的核心，不僅要注重勞動(dòng)與技術(shù)思想方法和文化特性的熏陶與感悟，更要注重學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。” 2.試從教育理論的角度，結(jié)合以下情境事例，根據(jù)自己教學(xué)心得談?wù)勀隳鷮?duì)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的理解。（12分） 情景：王老師是一位有兩年教齡的勞技老師，義務(wù)教育階段課程實(shí)施以來，他參加了許多專業(yè)研修與培訓(xùn)，對(duì)新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)生學(xué)習(xí)方式非常感興趣，他在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中也力圖為學(xué)生提供自主、探究與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他認(rèn)為這些方法比較傳統(tǒng)的方法更能使學(xué)生受益；與此同時(shí)，萬老師認(rèn)為，

11、雖然孩子們可能在學(xué)習(xí)的過程中得到很多樂趣，課堂氣氛也似乎顯得很活躍，但是，應(yīng)掌握的設(shè)計(jì)與技術(shù)的基本知識(shí)是否最總能“落下”？因此，最好還是保守點(diǎn)，多采用一些傳統(tǒng)的方法。 建構(gòu)主義的教育思想，皮亞杰理論中的同化和順應(yīng)說明了主體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的能動(dòng)性。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，其主旨在于學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過程，揭示出教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為主義者所認(rèn)為的“刺激反應(yīng)”，而是激發(fā)學(xué)習(xí)者尚未成熟的心理機(jī)能。美國(guó)教育家布魯諾在其認(rèn)識(shí)是舊知識(shí)結(jié)構(gòu)之上建構(gòu)新結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)之上力倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)。以上奠基建構(gòu)主義理論基石的先驅(qū)們給我們現(xiàn)時(shí)代教育教學(xué)有益的啟示是：教學(xué)決不是教師給學(xué)生灌輸知識(shí)、技能，

12、而是學(xué)生通過驅(qū)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程，課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不是不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者、因此新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式是遠(yuǎn)見卓識(shí)的。 3.請(qǐng)?jiān)谀汩_展過的小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程課堂教學(xué)中，選取印象最深的一個(gè)教學(xué)片段（或成功或失敗）寫在下面。并寫出你的感悟或體會(huì)。（注意要寫出教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)和感悟或體會(huì)四個(gè)方面(12分)江蘇省九年義務(wù)教育全日制小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)勞動(dòng)與技術(shù)（三年級(jí)上冊(cè)）第三單元圍繞“給節(jié)日增添歡樂”這一主題，安排了學(xué)習(xí)制作團(tuán)花、花邊、拉花、四角彩燈等手工制品的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。而團(tuán)花制作

13、作為這一單元的第一個(gè)內(nèi)容出現(xiàn)，更有其特殊意義。下面是剪紙團(tuán)花、花邊的教學(xué)設(shè)計(jì)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入1以課件的形式出示三幅剪紙作品。2談話引入，輔以課件演示。教師：老師剛才給你們看的是剪紙（課件演示：剪紙）。我們只要用一把剪刀，一張紙就可以制作出這些精美的作品。剪紙是我國(guó)的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。（課件演示）這是“連年有余”，過年時(shí)我們常能見到；這是“喜上眉梢”，給人喜氣洋洋的感受；這是“松鶴同壽”，仙鶴、青松、鹿都表示祝愿長(zhǎng)壽的意思?，F(xiàn)在小朋友可以在很多地方看到剪紙，比如說書上、賀卡上、廣告中、衣服圖案上等等（邊說邊演示），賞心悅目的剪紙，用途可真多！ 3課件出示團(tuán)花圖案，導(dǎo)入課題。 教師：這是剪紙中最簡(jiǎn)單、最基本的單色對(duì)稱圖案，叫團(tuán)花。這節(jié)課，老師就要教小朋友學(xué)剪團(tuán)花。（出示課題：團(tuán)花）感悟：正如美國(guó)教育家布魯納所說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生的興趣