尊重差異促進(jìn)發(fā)展——小學(xué)體育學(xué)科差異性評價(jià)的研究與實(shí)踐評價(jià)的研究與實(shí)踐

1、尊重差異，促進(jìn)發(fā)展- 小學(xué)體育學(xué)科差異性評價(jià)的研究與實(shí)踐立項(xiàng)級別市立項(xiàng)編號Z0507尊重差異，促進(jìn)發(fā)展小學(xué)體育學(xué)科差異性評價(jià)的研究與實(shí)踐【內(nèi)容摘要 】由于各種因素的存在，人在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的表現(xiàn)都存在著一定的差異，尤其是小學(xué)體育學(xué)科，這是客觀事實(shí)。本課題深諳新課程教育理念，充分認(rèn)識實(shí)施差異性評價(jià)的內(nèi)涵與意義，同時(shí)對實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的調(diào)查與分析，并從“對小學(xué)體育學(xué)科實(shí)施差異性評價(jià)現(xiàn)狀的調(diào)查分析”、“即時(shí)性差異評價(jià)的策略研究與實(shí)踐” （身體特殊學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評述方法與實(shí)效、行為習(xí)慣特殊學(xué)生學(xué)習(xí)行為的點(diǎn)評方式、思維特殊學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價(jià)策略）、“階段性終結(jié)性差異評價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”（展示強(qiáng)項(xiàng)，以長促短；

2、體現(xiàn)綜合,以長補(bǔ)短；巧設(shè)等級，彰顯公平；實(shí)施考級，縱觀成長）、成績報(bào)告單 的創(chuàng)新與嘗試、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)巧代有效評價(jià)、綜合關(guān)注有效遷移等方面進(jìn)行了多領(lǐng)域、多形式、多途徑研究實(shí)踐，既尊重學(xué)生的差異，對其進(jìn)行客觀評價(jià)，同時(shí)開展以激勵(lì)為主要形式的差異性評價(jià)，還創(chuàng)導(dǎo)構(gòu)建學(xué)習(xí)大課堂、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)來延深、豐富差異性評價(jià)的內(nèi)涵與外延，對促進(jìn)不同層次的學(xué)生的發(fā)展起到了積極作用。在研究實(shí)踐過程中，課題組始終堅(jiān)客觀性原則、激勵(lì)性原則、綜合性原則、情感性原則，取得了不錯(cuò)的成效，積累了許多成功的方法和案例，為老師們實(shí)施差異性評價(jià)提供了一定的參考。【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育學(xué)科差異差異性評價(jià)激勵(lì)情感1尊重差異，促進(jìn)發(fā)展- 小學(xué)體育

3、學(xué)科差異性評價(jià)的研究與實(shí)踐一、課題的緣起多元智能和許多相關(guān)的理論，以及現(xiàn)實(shí)生活告訴我們，由于各種因素，人們在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的表現(xiàn)都存在著一定的差異，這是客觀事實(shí)。在小學(xué)教育中，特別是體育等學(xué)科，更是受到許多先天因素和后天條件的限制和影響，學(xué)生所表現(xiàn)出來的差異最為明顯。因此在小學(xué)體育學(xué)科中實(shí)施差異性評價(jià)符合新課程要求。（一）研究的意義1、關(guān)注差異，體現(xiàn)以人為本的教育思想。新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這意味著我國基礎(chǔ)教育課程體系要讓每一個(gè)不同層次的學(xué)生都能獲得充分的發(fā)展，體現(xiàn)了關(guān)注差異、以人為本的教育思想，而學(xué)科教學(xué)及其評價(jià)則是貫徹這種教育思想的基本途徑和落腳點(diǎn)。因此，面對正處在快速

4、成長的孩子們， 我們在教育教學(xué)中，必須關(guān)注他們的差異，根據(jù)他們的認(rèn)知水平和年齡個(gè)性特點(diǎn)，采用合適的評價(jià)方法來促進(jìn)他們更好的發(fā)展。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 尤其是體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在攝體條件、 活動(dòng)基礎(chǔ)、 個(gè)性特點(diǎn)等方面差別較其它為明顯，因此更要體現(xiàn)人文性，肯定進(jìn)步，客觀評價(jià)，讓孩子們在鼓勵(lì)中、自信中、快樂中健康成長。2、尊重差異，創(chuàng)建平等和諧的課堂氛圍。傳統(tǒng)和陳舊的教育觀念把學(xué)生分成三五九等，實(shí)施所謂的精英教育。教師總是把本學(xué)科的“優(yōu)等生” （指教師眼中的本學(xué)科學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀者、智力不凡靈活可愛者、形貌姣好者、有關(guān)系者等）作為傾心關(guān)注、禮愛有加的對象，相反把本學(xué)科的“后進(jìn)生”（指學(xué)業(yè)成績差者、智力不佳者、

5、形貌不揚(yáng)者、調(diào)皮搗蛋者等）作為“殺一儆百”、批評責(zé)難的負(fù)面典型。在教育活動(dòng)中， 這些后進(jìn)生備受教師和同學(xué)們的歧視和奚落，從此他們被孤立，成了班級中的另類。 他們享受不到學(xué)習(xí)的快樂并產(chǎn)生厭倦，甚至對老師和同學(xué)有著明顯的敵視情緒，他們沒有自尊，只有自卑。當(dāng)中， 就包含著那些文化課成績不佳而體育成績優(yōu)秀者，更包含著那些文化課、體育成績俱不佳者。互相尊重是創(chuàng)建和諧氛圍的基本前提。新課程的基本理念就是要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，實(shí)行教育民主。 這就意味著我們的學(xué)科教學(xué)必須要基于學(xué)生的差異，為所有的孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等接受教師指導(dǎo)的氛圍。當(dāng)差異都得到了老師的尊重，所有的兒童都是老師視線中的可造之材，2尊重差異，促進(jìn)發(fā)展-

6、 小學(xué)體育學(xué)科差異性評價(jià)的研究與實(shí)踐班級中也就沒了“等級高低之分” 、“孰優(yōu)孰劣之別” ，孩子們就能平等融洽相處、健康自信學(xué)習(xí)，從自己各自的起跑線上快樂自然出發(fā)。3、差異評價(jià)，實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展的育人目標(biāo)。（ 1）差異性評價(jià)，讓學(xué)生在自信中學(xué)習(xí)。自信是一個(gè)人進(jìn)步的基本動(dòng)力。差異性評價(jià)要求老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果， 更關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。教師關(guān)注學(xué)生， 總能把握不同層次學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步對其作出個(gè)性化的評價(jià)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到教師對他的關(guān)注和期待，相信自己有長處、有優(yōu)點(diǎn)、在成長，不會(huì)因?yàn)樽约簳簳r(shí)的落后而自暴自棄。當(dāng)學(xué)生感受到自己對于老師來說很重要， 這時(shí)他們的主觀能動(dòng)性就會(huì)被激

7、發(fā)，對自己的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展充滿信心。由于體育的特性，注意差異性評價(jià)，最能讓學(xué)生從中建立自信。（ 2）差異性評價(jià)，使學(xué)生在激勵(lì)中進(jìn)步。差異性評價(jià)的最終目的就是讓每個(gè)學(xué)生在激勵(lì)中得到不同程度的發(fā)展。差異性評價(jià)的根本目的是根據(jù)不同層次的學(xué)生，教師給予針對性的、不同方式的評價(jià)，不僅讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)情況，更是讓學(xué)生感受到老師對他的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。總之，它的目的就是讓所有的學(xué)生都能感受成功的喜悅，但又不滿足現(xiàn)狀，還充滿著要不斷前進(jìn)的熱情。 對于體育的學(xué)習(xí)，它較其它學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式更加直觀，當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣并充滿自信的時(shí)候，更容易感受到努力地方向并付諸行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)進(jìn)

8、步。（二）教育現(xiàn)狀要求有效地實(shí)施差異性評價(jià)1、案例給予的反思?！景咐唬盒∨值那皾L翻】小趙老師在上四年級內(nèi)容為前滾翻的課。在他精心設(shè)計(jì)和有效組織下，課堂教學(xué)順利進(jìn)行著， 其中不乏精彩之處。如，老師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破前滾翻的重點(diǎn)難點(diǎn)，他在講清動(dòng)作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)的前提下，又采用了鉆呼啦圈、雙腿夾紙片、學(xué)生互助等方式，促使學(xué)生做到團(tuán)身緊（三靠） 、身體各部依次過墊、過直線在老師不厭其煩的巡視指導(dǎo)下，學(xué)生的前滾翻技術(shù)得到了進(jìn)一步的改進(jìn)。這時(shí)，老師原本嚴(yán)肅的臉上終于露出了輕松的笑容。3尊重差異，促進(jìn)發(fā)展- 小學(xué)體育學(xué)科差異性評價(jià)的研究與實(shí)踐教師評分， 這是前滾翻練習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試

9、，順利通過，并得到了老師較高的分?jǐn)?shù)。終于輪到了一直畏縮在后的第二小組的胖子小陳了（小陳，名玉強(qiáng)，身高1.32 米，體重竟然達(dá)52 公斤，長得白白嫩嫩胖胖，在班里“小胖” 、“小嫩”就是他的另一個(gè)名字。他行動(dòng)很是不便，稍一運(yùn)動(dòng)就氣喘吁吁。在體育方面，他除了前拋實(shí)心球還差強(qiáng)人意，其他項(xiàng)目無一是處。 ）。小陳費(fèi)力地蹲在墊子前，一陣猶豫之后猛地一使勁，沒想到居然滾了過去。 這是小胖自學(xué)習(xí)前滾翻以來的第一次成功，盡管姿勢很是不雅，動(dòng)作是那樣的笨拙勉強(qiáng)，但足夠讓他贏得同學(xué)們熱烈的掌聲，小胖也終于有了成功的喜悅。沒有想到的是， 老師對他的評價(jià)是“不合格”，另外老師還加了一句：“你以后要少吃點(diǎn)東西，減肥成功了

10、，你的前滾翻就合格了”。這時(shí)，小胖那難受的眼神讓誰看了都不是個(gè)滋味?！景咐耗氵m合打籃球】黃老師執(zhí)教四年級內(nèi)容為拍球（籃球）的課。課堂教學(xué)在進(jìn)行著，同學(xué)們在老師的組織指導(dǎo)下，根據(jù)要求在進(jìn)行右手拍球練習(xí)。學(xué)生小孔（名炳海，一個(gè)班級中最調(diào)皮的孩子。他文化課成績差， 不遵守紀(jì)律，課堂上老是喜歡出點(diǎn)新花樣，以惹得同學(xué)們發(fā)笑為榮。另外他還憑著自己身高馬大，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，讓老師深感頭痛。不過他倒是很喜歡體育活動(dòng)。）則在用手狠狠地打球，使這個(gè)籃球忽高忽低四處亂蹦。黃老師看到了，走過去讓他停下，并輕輕地對他說： “你的手勁很大，非常適合打籃球。老師知道你喜歡打球，靠你這手勁，只要按照老師的要求進(jìn)行練習(xí)，一定

11、比袁杰拍得還好 （袁杰是體育委員， 是全班公認(rèn)的小體育明星）。你試試看！”小趙試著來了幾下，黃老師立刻肯定地說：“你看你看，老師沒說錯(cuò)吧，你稍一用心，籃球就很聽你的話了。再努力一下，還會(huì)更好的?！庇嘞碌臅r(shí)間，小孔很認(rèn)真的練習(xí)。最后，黃老師還讓他當(dāng)著全班同學(xué)進(jìn)行示演，并表揚(yáng)了他的進(jìn)步。這是兩個(gè)正反案例，可以給我們極大的反思。小陳與同學(xué)們的差異來至于身體的因素，小孔則是習(xí)慣上的差異。兩位老師面對差異，選擇了不同的態(tài)度和評價(jià)，我們不去分析和研4尊重差異，促進(jìn)發(fā)展- 小學(xué)體育學(xué)科差異性評價(jià)的研究與實(shí)踐究即時(shí)性評價(jià)對兩位學(xué)生后續(xù)影響是怎樣的，當(dāng)前的結(jié)果就大相徑庭。以上只是體現(xiàn)學(xué)科差異性評價(jià)的很小的一個(gè)方

12、面，但現(xiàn)實(shí)中真正能夠如黃老師這樣去貫徹的實(shí)在是少之又少。可見差異性評價(jià)對孩子的發(fā)展何等重要，值得我們關(guān)注呀！2、評價(jià)方法單一。盡管新課程已經(jīng)實(shí)施數(shù)年，但傳統(tǒng)的應(yīng)試思想的烙印還深深地扎根在人們的腦海中。諸如中考高考體制、 教學(xué)質(zhì)量的考核、教師的工作考核等都主導(dǎo)著我們對學(xué)生的評價(jià)方式唯結(jié)果為準(zhǔn)，致使我們對學(xué)生的評價(jià)缺少思考，方法單一，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。3、因繁而忽視?！安町悺?、“關(guān)注差異” 、 “差異教學(xué)” 、“差異性評價(jià)”等不是什么新事物、也早為廣大教師所認(rèn)同， 但最終都未能很好的體現(xiàn)在教育教學(xué)中。 尤其是差異性評價(jià)， 它的內(nèi)涵非常豐富，涉及的范圍非常廣，實(shí)施非常的繁瑣復(fù)雜，需要老師投入相當(dāng)?shù)木?/p>

13、力才能有所成績，因此出現(xiàn)了因繁而忽視了對它的研究和實(shí)踐。只有尊重差異，才能促進(jìn)發(fā)展，就是對學(xué)生實(shí)施評價(jià)的時(shí)候，關(guān)注基礎(chǔ)、關(guān)注差異，從而作出具有個(gè)性化、客觀性、激勵(lì)性的差異性評價(jià)，讓學(xué)生既知道自己的不足，又看到自己努力后的成果和進(jìn)步，還明確自己今后前進(jìn)的目標(biāo)和方向，對自己的學(xué)習(xí)、 發(fā)展總是充滿著收獲的希望。特別是在小學(xué)體育學(xué)科中開展差異性評價(jià)的探索實(shí)踐，意義不凡。二、課題研究的理論闡述（一）課題研究的理論與實(shí)踐參考差異性評價(jià)不是什么新理念，特別是新課程實(shí)施以來，人們逐漸對它給予更多的關(guān)注，與之相關(guān)的探索和實(shí)踐在不斷的進(jìn)行中，只是因?yàn)橹T多因素沒有很好地進(jìn)行探索實(shí)踐。1、新課程的引領(lǐng)新課程的核心目標(biāo)

14、就是讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。學(xué)生有差異， 他們都要有所發(fā)展，那就必須關(guān)注差異，實(shí)施差異性評價(jià)則是其中最重要的一環(huán)。新課程為我們做了目標(biāo)上的指引。2、多元智能的理論指導(dǎo)5尊重差異，促進(jìn)發(fā)展- 小學(xué)體育學(xué)科差異性評價(jià)的研究與實(shí)踐每個(gè)孩子有差異，但沒有不是的孩子，只是因?yàn)樗麄兏饔虚L短，且一定有一長。因此從孩子的實(shí)際出發(fā)給予相應(yīng)的指導(dǎo)和評價(jià)才符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律和要求。多元智能的理論為更新我們的教育理念提供了理論支持。3、成功教學(xué)法的啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性的提升，自我要求的提升、自信心的確立，最有效的途徑就是“成功體驗(yàn)” 。相信所有的孩子都能成功，前提就是對他們差異的關(guān)注，實(shí)施分層教學(xué)，開展差異

15、評價(jià)。當(dāng)中的理念、方法策略給我們于極大的啟發(fā)。4、多元激勵(lì)評價(jià)的參考“多元激勵(lì)評價(jià)”曾在西湖區(qū)求是小學(xué)進(jìn)行專門的研究，這也是與我們最為接近的研究成果。當(dāng)中的種種方法和策略與本課題的研究思路相吻合，有著較大的參考價(jià)值。5、學(xué)校課題的引申除了許多校外的研究，我們學(xué)校也有著與之相關(guān)的思考和實(shí)踐：學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究、小學(xué)體育考級制評價(jià)的實(shí)踐研究、樂學(xué)園工程的構(gòu)建 、農(nóng)村小學(xué)差異教學(xué)的探索與實(shí)踐、學(xué)生成長檔案袋的實(shí)施與探索等都為該課題的實(shí)施做了許多相關(guān)的嘗試。（二）對相關(guān)概念的認(rèn)識與界定1、對差異的理解與認(rèn)識通過對相關(guān)理論書籍的查閱，我們認(rèn)為，簡單地講， 差異就是人由于本身的特質(zhì)，對某些事物、事件所表

16、現(xiàn)出來的不同的認(rèn)識、 行為的過程和結(jié)果。 我們這里單指學(xué)生之間的差異，由于受遺傳、年齡、環(huán)境、性格、智力、心理等各種因素的影響，學(xué)生在對特定的“學(xué)習(xí)”的起點(diǎn)、認(rèn)識、行為的過程和結(jié)果是不同的。特別要說地是， 我們通常講的學(xué)生差異指的是學(xué)習(xí)成績上的差異，忽視了學(xué)生品質(zhì)、習(xí)慣等方面的差異認(rèn)識。 在如上所敘案例中， 小陳與其他學(xué)生因生理?xiàng)l件上的差異導(dǎo)致了在前滾翻學(xué)習(xí)上的差異，小孔與一般同學(xué)間的差異實(shí)質(zhì)上是行為習(xí)慣上的差異。2、對差異性評價(jià)的認(rèn)識6尊重差異，促進(jìn)發(fā)展- 小學(xué)體育學(xué)科差異性評價(jià)的研究與實(shí)踐差異性評價(jià)簡單地講就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和原有的基礎(chǔ)，特別就學(xué)生進(jìn)步情況進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，從中反映學(xué)生在整個(gè)

17、學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為表現(xiàn)。因此，只有了解學(xué)生，才能知曉差異的存在，繼而尊重差異，根據(jù)實(shí)際采取有效策略進(jìn)行差異教學(xué)和評價(jià)。通常， 我們對評價(jià)的認(rèn)識是：對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀描述，這只是狹義的理解。差異性評價(jià)既要客觀地反映學(xué)生的實(shí)際，又要體現(xiàn)激勵(lì)性，因此，我們應(yīng)該廣義地去理解和認(rèn)識它。差異性評價(jià)的絕不僅僅只是對某學(xué)生某學(xué)科的階段性評價(jià)或?qū)W期、學(xué)年的終結(jié)性評價(jià)，更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，更可用于類似以上案例中的即時(shí)性評價(jià)，及其他許多方面。在評價(jià)的方法上還可以用教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式等看似非評價(jià)形式的方法來側(cè)面替代正面的評價(jià)。它必須具有以下兩個(gè)特性：1、客觀性與激勵(lì)性的融合；2、激勵(lì)性與導(dǎo)向

18、性的融合；3、導(dǎo)向性與客觀性的融合。此三者互為聯(lián)系與依托。既然是評價(jià)， 就必須反映學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況，讓學(xué)生明確自己在該學(xué)習(xí)中所處的情況，或優(yōu)、或良、或差，否則容易讓學(xué)生造成錯(cuò)覺。同時(shí)，教師更要尊重不同層次學(xué)生各自的基礎(chǔ)和起點(diǎn)， 發(fā)掘他們各自可以提升的積極因素， 為他們設(shè)定不同的目標(biāo)（優(yōu)者更優(yōu)，差者不斷進(jìn)步） ，并激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。即既讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)情況，又能感受到老師對自己的期許， 從而對學(xué)習(xí)充滿信心，并為之努力。在學(xué)生有了一定的提升后，又進(jìn)入下一輪的現(xiàn)狀分析、激勵(lì)和引導(dǎo)。它還必須走出一個(gè)誤區(qū)即“廉價(jià)的表揚(yáng)?！焙芏嘟處焺?dòng)不動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行類似“你真棒”的表揚(yáng)，有的一節(jié)課甚至達(dá)到 100 余

19、，值得我們反思：表揚(yáng)不一定是差異性評價(jià)； 表揚(yáng)不一定能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀； 表揚(yáng)不一定會(huì)起到激勵(lì)作用。 當(dāng)表揚(yáng)如同吐口水那么容易， 它就廉價(jià)了，就沒有價(jià)值了，我們要走出這個(gè)誤區(qū)。三、課題研究的把握（一）研究目標(biāo)1、通過對小學(xué)體育學(xué)科差異性評價(jià)的研究和實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，尊重學(xué)生差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，呵護(hù)學(xué)生自信，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。7尊重差異，促進(jìn)發(fā)展- 小學(xué)體育學(xué)科差異性評價(jià)的研究與實(shí)踐2、通過對小學(xué)體育學(xué)科差異性評價(jià)的研究和實(shí)踐，拓展差異性評價(jià)的實(shí)施領(lǐng)域，探尋簡明易施、施之有效的差異性評價(jià)策略和方法，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。3、通過對小學(xué)體育學(xué)科差異性評價(jià)的研究和實(shí)踐，形成

20、系列案例，為其他學(xué)科實(shí)施差異性評價(jià)提供參考。（二）研究進(jìn)程理念引領(lǐng)：在“讓每一個(gè)孩子都得到發(fā)展”的理念引領(lǐng)下，充分尊重學(xué)生，關(guān)注差異，使他們在關(guān)愛和激勵(lì)中不斷進(jìn)步。關(guān)注現(xiàn)實(shí)： 深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把握學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而不斷激勵(lì)其進(jìn)步。探索實(shí)踐： 在學(xué)科教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)生差異情況進(jìn)行有效評價(jià)的探索，并在實(shí)踐檢驗(yàn)。同時(shí)收集相應(yīng)的實(shí)施差異性評價(jià)的案例?？偨Y(jié)應(yīng)用： 對各種差異性評價(jià)的方法策略予以總結(jié)，積存案例，在實(shí)踐中靈活應(yīng)用，為其他學(xué)科的評價(jià)提供一定的參考。（三）研究原則差異性評價(jià)的根本目的是根據(jù)不同層次的學(xué)生，教師給予針對性的、不同方式的評價(jià)，不僅讓學(xué)生明確自己的學(xué)

21、習(xí)情況， 更是讓學(xué)生感受到老師對他的激勵(lì)， 激發(fā)學(xué)習(xí)積極性， 引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。 這無論是即時(shí)性的課堂學(xué)習(xí)評價(jià)， 還是注重發(fā)展性的學(xué)業(yè)評價(jià)， 這都是我們實(shí)施差異性評價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)。1、客觀性原則評價(jià)就是要真實(shí)的反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。教師要了解學(xué)生，知曉差異， 并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和態(tài)度，對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有機(jī)的評價(jià)，絕不僅僅是結(jié)果的評價(jià)。只有客觀地呈現(xiàn)學(xué)生的一切，才能有效實(shí)施差異性評價(jià)，才能實(shí)施針對性的評價(jià)。2、激勵(lì)性原則成功是小學(xué)生永遠(yuǎn)進(jìn)步的不竭動(dòng)力和階梯。差異性評價(jià)就是讓優(yōu)等生感受到“上無止境， 自己還可以做得更好” ，讓中等生覺得 “優(yōu)秀離我不遠(yuǎn)” ，讓后進(jìn)學(xué)生體會(huì)到 “老師對自

22、己的尊重和期望，只要自己肯努力，一定會(huì)取得進(jìn)步” ?？傊?，它能讓所有的學(xué)生都能感受成功的喜悅，但又不滿足現(xiàn)狀，還充滿著要不斷前進(jìn)的熱情。8尊重差異，促進(jìn)發(fā)展- 小學(xué)體育學(xué)科差異性評價(jià)的研究與實(shí)踐3 、綜合性原則差異性評價(jià)要抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處、進(jìn)步不放，但又要全面真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)際。從另一個(gè)角度講， 許多差異性評價(jià)不是就評價(jià)以后就會(huì)發(fā)生作用的，還需要后續(xù)用力和綜合用力。如上述案例二中，黃老師對小孔的評價(jià)，前后結(jié)合呼應(yīng)，而且今后還要給予關(guān)注、幫助和鼓勵(lì)。4、情感性原則情感核心原則簡單地講就是要體現(xiàn)人文性。情感具有動(dòng)力、調(diào)節(jié)、感染、遷移等功能?！皭劬褪墙逃逃褪菒鄣捏w現(xiàn)” 。在差異性評價(jià)中，

23、體現(xiàn)的就是教師對孩子的關(guān)心、尊重、期待與幫助。當(dāng)我們的學(xué)生感受到老師的愛， 那么就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的前進(jìn)動(dòng)力， 繼而實(shí)現(xiàn)提升和發(fā)展。四、研究內(nèi)容與成效實(shí)施差異性評價(jià)雖非新理念，但它實(shí)施后的意義和價(jià)值是為老師們所認(rèn)同的。根據(jù)實(shí)際針對性地設(shè)置了研究的內(nèi)容，并在實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的成效。（一）對小學(xué)體育學(xué)科實(shí)施差異性評價(jià)現(xiàn)狀的調(diào)查分析。對小學(xué)體育學(xué)科實(shí)施差異性評價(jià)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，主要是反映體育教師們的教育理念問題和對差異性評價(jià)的認(rèn)識問題，為后續(xù)的研究實(shí)踐提供針對性的方向。在研究意義（文初）的案例中，給我們就“差異性評價(jià)”許多思考，那么我們的老師對自己所任教的學(xué)生的差異情況了解嗎？認(rèn)識到差異性評價(jià)對不同層次的

24、學(xué)生會(huì)發(fā)生什么影響呢？在學(xué)科教學(xué)過程中，思考、研究、實(shí)踐過差異性評價(jià)嗎？諸多問題需要我們?nèi)チ私狻?009 年 9 月 24 日，我對全區(qū)107 名體育教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，具體如下：1、問卷準(zhǔn)備與回收。2009 年 9 月 24 日，我向區(qū)內(nèi)107 名小學(xué)體育教師通過K12 信箱發(fā)放了課題研究方案和問卷，并說明了目的和要求。該問卷要求老師真實(shí)填寫，不必記名。發(fā)放 107 份，回收 92 份，回收率達(dá)85.9%2、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果。9尊重差異，促進(jìn)發(fā)展- 小學(xué)體育學(xué)科差異性評價(jià)的研究與實(shí)踐（ 1）您認(rèn)為你所任教的體育學(xué)科班級的學(xué)生差異情況如何？很大比較大一般還好433793（ 2）您在思想上是否關(guān)注

25、學(xué)生的差異情況？非常關(guān)注比較關(guān)注一般不太關(guān)注3543131（ 3）讓不同的學(xué)生都有不同的發(fā)展，您認(rèn)為實(shí)施差異性評價(jià)在這方面所起的作用會(huì)是怎樣的？很大比較大一般不會(huì)有作用285176（ 4）對于一些特殊的學(xué)生或體育學(xué)習(xí)后進(jìn)生，您對他們實(shí)施差異性評價(jià)嗎？經(jīng)常有時(shí)不實(shí)施說不清18425（ 5）差異性評價(jià)對于每位老師來說，或經(jīng)常實(shí)施，或偶爾進(jìn)行，當(dāng)您運(yùn)用后覺得即時(shí)效果如何？非常明顯明顯一般沒有效果2642195（6）差異性評價(jià)您肯定實(shí)施過，您通常用在哪方面比較多？考試課堂作業(yè)輔導(dǎo)習(xí)慣其他53266520（ 7）據(jù)了解，目前體育教師對學(xué)生實(shí)施差異性評價(jià)的情況并不理想，您認(rèn)為主要原因是什么？操作太過繁瑣，

26、沒有比較好的方效果不會(huì)太明顯自己還沒有這種意識自己工作又很忙法策略可參照10尊重差異，促進(jìn)發(fā)展- 小學(xué)體育學(xué)科差異性評價(jià)的研究與實(shí)踐341246（8）您今后會(huì)特別關(guān)注學(xué)生差異，并進(jìn)行差異性評價(jià)嗎？會(huì)一般偶爾不會(huì)45291803、對調(diào)查結(jié)果的簡要分析。本次調(diào)查下發(fā)調(diào)查表 107 份，收取 92 份，各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)見上表。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，作簡要的分析如下：（ 1）老師們認(rèn)為，自己任教的體育學(xué)科、班級學(xué)生的差異總體是比較大的。在事后與部分教師的交流中也反映了學(xué)生在體育方面總體兩極分化比較嚴(yán)重。 這要求我們要進(jìn)一步關(guān)注差異。（ 2）對于學(xué)生的差異，大部分教師是看到的、清楚的，至少在思想上是關(guān)注的。（ 3）大部

27、分教師認(rèn)為，關(guān)注差異，實(shí)施差異性評價(jià)對不同層次學(xué)生的不同發(fā)展會(huì)有很大的促進(jìn)作用的。（ 4）我們通常理解為，只有那些學(xué)習(xí)后進(jìn)生才是我們實(shí)施差異性評價(jià)的對象，因此絕大多數(shù)的教師知道自己曾經(jīng)實(shí)施過差異性評價(jià)， 但長期在做的幾乎沒有。 在與個(gè)別老師的進(jìn)一步交流中，還是有教師不能確定哪些做法屬于差異性評價(jià)。（ 5）許多教師對一些后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行過差異性評價(jià)，尤其在課堂上將一些機(jī)會(huì)讓給后進(jìn)生，并根據(jù)他們的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，對這些學(xué)生即時(shí)的促進(jìn)作用是明顯而積極的。（ 6）差異性評價(jià)不是新事物， 大部分老師認(rèn)為不能廣泛實(shí)施的主要原因是操作過于繁雜，會(huì)給已經(jīng)很忙的老師增添不少工作量。 另外沒有很好的方法和策略可以參

28、照也是最主要的原因之一。（ 7）在與本校從事不同學(xué)科的教師的家六中， 了解到平時(shí)大部分老師將差異性評價(jià)定位在考試成績評價(jià)上， 說明理解相對偏狹隘。 另為也有不少老師將之確定在課堂問題的設(shè)置、作業(yè)的分層設(shè)計(jì)上等，應(yīng)該是比較好的。（ 8）本次調(diào)查也是教師對“差異性評價(jià)”這方面知識的一種學(xué)習(xí)，希望教師們通過這次調(diào)查對差異性評價(jià)有一個(gè)更深的理解和心理印烙，在今后的體育學(xué)科教學(xué)中更加關(guān)注。總的來說，可能設(shè)計(jì)的八個(gè)問題不是很科學(xué)或嚴(yán)謹(jǐn)，但通過與教師們的交流和對相關(guān)11尊重差異，促進(jìn)發(fā)展- 小學(xué)體育學(xué)科差異性評價(jià)的研究與實(shí)踐數(shù)據(jù)的分析，還是能夠真實(shí)地反映一些關(guān)于“差異性評價(jià)”的問題。（二）即時(shí)性差異評價(jià)的策

29、略研究與實(shí)踐。該內(nèi)容主要是在體育課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果等，與之實(shí)際情況為參照，把握契機(jī)，策略性地對其進(jìn)行評價(jià)，既客觀地反映學(xué)生的真實(shí)情況，更體現(xiàn)激勵(lì)性，使學(xué)生自覺地、積極地向著老師指引的目標(biāo)努力。1、身體特殊學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評述方法與實(shí)效。這里的身體學(xué)生指基礎(chǔ)極差、病弱殘疾、 特矮小肥胖的學(xué)生。 這些學(xué)生不是因?yàn)樽约翰幌雰?yōu)秀， 但是由于身體原因， 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中就算是付出比常人更多的努力，也很難達(dá)到老師的要求和自己的期望， 還經(jīng)常性的遭受老師的批評、 責(zé)罵和同學(xué)的嘲諷等。他不僅自卑自己的身體和“無能” ，更羞于展示自己拙劣的表現(xiàn)，更談

30、不上興趣和信心了。對于這個(gè)群體的孩子， 我們更要付出關(guān)愛，尊重他們的差異，特別要注重評價(jià)方式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)步的信心。【對案例一小胖的前滾翻的分析與反思】小趙老師顯然太看重了課堂教學(xué)的眼前效果和課堂教學(xué)的功利性，忽視了學(xué)生差異的存在。作為四年級學(xué)生的小陳，個(gè)矮身胖，行動(dòng)本身就非常笨拙，他連蹲下去都非常困難，何況是要做技術(shù)性很強(qiáng)的前滾翻。對于體育運(yùn)動(dòng)方面， 小陳本就感到很自卑。這是眾所周知的情況，這就是差異。盡管如此，小陳沒有選擇放棄，他在練習(xí)中非?？炭?，盡管一次都沒有成功，不過猶豫后他還是勇于面對老師的評價(jià)。在用勁間可以看出小陳是那樣地渴望成功，果然他的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，是唯一的一次，是在大

31、家的目光下，在老師的評價(jià)時(shí)。同學(xué)們熱烈的掌聲就是明證，因?yàn)榇蠹姨私庑∨至耍?一次的成功對他來說太不容易了，盡管動(dòng)作是那樣的笨拙。 同學(xué)們的掌聲太及時(shí)了， 這不僅是對小胖的鼓勵(lì)和肯定，更是小胖能夠成功第二次、第三次自信的來源和動(dòng)力?；蛟S小胖自己也沒有想到。可惜呀，一份剛來自成功的喜悅和一份剛建立起來的自信，就這樣被老師的一句“不合格”和一句輕描淡寫的話12尊重差異，促進(jìn)發(fā)展- 小學(xué)體育學(xué)科差異性評價(jià)的研究與實(shí)踐所熄滅。 回過來講， 老師你有沒有在學(xué)生練習(xí)時(shí)對他進(jìn)行過著重的指導(dǎo)和幫助呢？也許老師說的是事實(shí)，按照標(biāo)準(zhǔn)， 小胖的動(dòng)作確實(shí)應(yīng)該不合格，小胖也確實(shí)太胖了，確實(shí)應(yīng)該少吃點(diǎn)已達(dá)到減肥的目的，

32、從而恢復(fù)他作為少年兒童應(yīng)具有的靈巧的身體?？墒抢蠋熀鲆暳藢W(xué)生間的差異性。 不知老師有沒有想到， 小胖所取得的成功甚至比其他學(xué)生獲得滿分更難得。老師打擊的不僅是小胖的信心，甚至?xí)绊懙剿窈蟮膶W(xué)習(xí)。老師呀，你聽聽同學(xué)們的掌聲， 他們都知道給小胖一個(gè)高分、一個(gè)鼓勵(lì)，難道我們還不如我們的學(xué)生?。课覀兤綍r(shí)不也在喊“尊重差異、表揚(yáng)鼓勵(lì)為主”，我們不是也在講把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)自信”作為每個(gè)課堂的重要目標(biāo)嗎？這難道僅僅是口號??？我們不去評價(jià)在這個(gè)案例中教師的師德如何，僅就這一點(diǎn)，我就不客氣地說：“這節(jié)課雖然上的不錯(cuò)，但不合格！”在案例一中， 教師對學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻的情況進(jìn)行了解和檢測，采用即時(shí)評價(jià)

33、是非常合適和必要的。 可惜地是他忽視了學(xué)生的差異性，忽視了評價(jià)的引導(dǎo)和激勵(lì)功能。對于絕大多數(shù)學(xué)生來說， 教師按照標(biāo)準(zhǔn)給予評分是無可厚非的，但對于小胖來說應(yīng)該特殊對待。老師事前不可能不知道小胖的身體情況和他的練習(xí)情況，如果老師能認(rèn)識和尊重這種差異，順應(yīng)同學(xué)們的掌聲， 給初嘗成功喜悅的小胖進(jìn)一步的肯定，給他一個(gè)合格， 再加上一句客觀的激勵(lì)性的話， 相信小胖的自信就會(huì)被鼓起， 今后的學(xué)習(xí)鍛煉會(huì)更積極，說不定什么時(shí)候真的減肥成功并愛上了體育運(yùn)動(dòng)。 “想讓學(xué)生愛上你的課，首先要讓學(xué)生愛上你這個(gè)人”。我想，小胖是不會(huì)喜歡趙老師了，也不會(huì)再喜歡體育活動(dòng)了。我們不去追究趙老師沒有顧及小胖的尊嚴(yán)，但考慮到可能產(chǎn)

34、生的不良影響，老師認(rèn)識處理的不妥后，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施進(jìn)行補(bǔ)救。讓人欣慰的是，小趙老師事后表現(xiàn)積極，并與小胖結(jié)對，并付出了很大的精力。2、行為習(xí)慣特殊學(xué)生學(xué)習(xí)行為的點(diǎn)評方式。13尊重差異，促進(jìn)發(fā)展- 小學(xué)體育學(xué)科差異性評價(jià)的研究與實(shí)踐行為習(xí)慣特殊學(xué)生指習(xí)慣差、破壞紀(jì)律、 不專心學(xué)習(xí)、愛打鬧的學(xué)生。 他們往往就是你課堂教學(xué)正常進(jìn)行的障礙， 尤其是體育學(xué)科， 他們的行為甚至可以導(dǎo)致課堂混亂， 嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)傷害事故。據(jù)心理學(xué)分析， 這些孩子他們自卑者居多； 他們接受批評多享受表揚(yáng)極少； 他們伙伴少，不受同學(xué)歡迎，更不受老師的青睞；他們叛逆心理強(qiáng)，對人不友好，反復(fù)性強(qiáng)；他們興趣愛好少，但體育則是他們愛

35、好的首選；他們更渴望被人關(guān)注和認(rèn)同不要忘記， 這些孩子也是我們的學(xué)生， 教師要做的事情不是拋棄他們， 而是怎樣去發(fā)現(xiàn)他們的需要，從而去改變他們。【案例二你適合打籃球的分析與反思】顯然黃老師對小孔非常了解，因此處理得非常得當(dāng)。面對小孔不按要求進(jìn)行練習(xí)，黃老師并沒有選擇放棄和視而不見，而是責(zé)令他停止行動(dòng)，同時(shí)又策略性地用表揚(yáng)來“肯定”他力量大的事實(shí)，并巧妙地將之與“能打好球”聯(lián)系在一起。利用小孔喜歡體育活動(dòng)和好勝的心理，為他確定了趕超的目標(biāo)，引導(dǎo)他只有“遵守紀(jì)律、按照要求練習(xí)”才能發(fā)揮他手腕力量大的優(yōu)勢，從而實(shí)現(xiàn)超越本班最優(yōu)秀的同學(xué)。我想，平時(shí)小孔一定非常討人厭煩的。但他的行為很大程度上無非是想引

36、起大家對他的注意。 也許他很少受到老師的表揚(yáng)，但內(nèi)心是渴望上進(jìn)和被肯定的，只是苦于沒有老師的耐心引導(dǎo)。黃老師非常了解這個(gè)孩子，并作出了有效的處理。最后讓他在同學(xué)面前示范表演，再次肯定了他的進(jìn)步，相信對他的影響是非常大的。在事后的了解中，果然小孔在后來的體育課中表現(xiàn)非常出色。黃老師尊重學(xué)生的差異，又把握了課堂生成性資源，展示了高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)機(jī)智，值得我們所有的教師學(xué)習(xí)。就憑這一點(diǎn)，我毫不夸張地說：“憑這一點(diǎn)，這節(jié)課就是優(yōu)秀！ ”案例二中， 黃老師根據(jù)小孔當(dāng)時(shí)的情況，結(jié)合他平時(shí)的表現(xiàn)，對他進(jìn)行了即時(shí)差異性評價(jià)，既委婉地指出了小孔的缺點(diǎn)，顧及了他的尊嚴(yán)，又鼓勵(lì)性地向他提出了目標(biāo)和要求，每句話都

37、深入他的心坎。最后還將他的積極表現(xiàn)再次進(jìn)行了肯定?；蛟S對于別的學(xué)生來說，這14尊重差異，促進(jìn)發(fā)展- 小學(xué)體育學(xué)科差異性評價(jià)的研究與實(shí)踐根本算不上什么， 也沒必要這么做，然對于小孔這樣一位特殊的孩子來說一定具有積極的意義。因此，差異性評價(jià)要從實(shí)際出發(fā)，既要客觀地反映學(xué)生的真實(shí)情況，更要體現(xiàn)激勵(lì)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的提升和發(fā)展。3、思維特殊學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價(jià)策略。思維特殊學(xué)生指思維活躍、想法怪異、 不遜常規(guī)、 獨(dú)辟蹊徑的學(xué)生。 這些孩子非常聰明，但有時(shí)候， 這些學(xué)生讓教師頭痛的可能勝過行為習(xí)慣特殊的學(xué)生， 他們主要表現(xiàn)為： 自視很高、愛插話、問一些古怪的問題、給老師出難題、對學(xué)習(xí)和練習(xí)的內(nèi)容不屑一顧、

38、找一些怪異的點(diǎn)子等。新課程的教育理念和目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 對于老師來說就是要如何讓他們的聰明才智為你所用，使自己的課堂更精彩?！景咐阏媛斆鲉幔俊?05 班一名叫俞智秀的同學(xué)，思維非常敏捷，見聞廣博，天文地理體育文藝樣樣知曉，但文化課成績屬中上，他的特點(diǎn)就是：別人聽他說、插話、反駁、你要這樣我偏要這樣，許多老師吃盡他的苦頭，為此他也沒有少吃苦頭。又一次經(jīng)過體育課上的不愉快后，我找上了他， 和他探討什么才是真正的聰明，最后達(dá)成共識： 在一定條件和范圍內(nèi)，符合要求的情況下，你比別的同學(xué)想得多、想得深、 想得好，學(xué)得好，即為聰明。并希望他好好表現(xiàn)。在體育課上，經(jīng)常有如“你還有怎樣的玩

39、法、你還有更好的方法嗎等”這樣的問題來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。俞智秀為了證明自己是最聰明的，他開始遵守紀(jì)律和要求，并在老師提這些問題時(shí)積極開動(dòng)腦筋，事實(shí)上他的點(diǎn)子和方法確實(shí)很多。但有時(shí)我夸他聰明，但許多時(shí)候我總是挑他的刺，打擊他的氣焰， 這時(shí)那句話少不了“你真的聰明？”看著他難受、難堪的樣子，我又不失時(shí)機(jī)的暗示他。久而久之，對他的肯定多起來了，他也感受到自己的15尊重差異，促進(jìn)發(fā)展- 小學(xué)體育學(xué)科差異性評價(jià)的研究與實(shí)踐改變反而得到了更多老師和同學(xué)的認(rèn)可。（三）階段性終結(jié)性差異評價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。階段性或終結(jié)性評價(jià)的目的應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：一為：讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況；二為：讓學(xué)生了解

40、自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步狀況；三為：讓學(xué)生明確自己下一個(gè)目標(biāo)；四為：讓學(xué)生如何努力地去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的評價(jià)， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性， 自信而自覺地奔向下一個(gè)目標(biāo)，值得我們?nèi)パ芯繉?shí)踐。1、展示強(qiáng)項(xiàng)，以長促短在學(xué)校中總有一些孩子， 由于身體原因， 各類體育項(xiàng)目在他的身上分化極大 （如特別瘦小的學(xué)生），我們應(yīng)該充分考慮到他們這種現(xiàn)實(shí)，一方面給他們一個(gè)承諾，實(shí)施強(qiáng)項(xiàng)加分，鼓勵(lì)他們的積極性， 讓他們強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)。 另一方面， 教師要引導(dǎo)他們努力克服身體條件的不足，以長促短，實(shí)現(xiàn)突破?！景咐模禾貏e的評價(jià)給特別的學(xué)生】六年級學(xué)生袁神峰，由于遺傳因素，身高僅1.26 米，體重才22 公斤。作為六年級的

41、學(xué)生， 身材實(shí)在是太矮小了。他除了跳繩、柔韌和一些技巧類項(xiàng)目，其他屬于力量性的項(xiàng)目都不行。這里特別要提的是，他跳長繩是全校最棒的，一些力量性的項(xiàng)目，他的技術(shù)動(dòng)作也掌握得比較好。 根據(jù)他這種情況，在體育考核中，單獨(dú)為他添置項(xiàng)目，增大項(xiàng)目考核的技術(shù)分的比值，從而使他更加喜愛體育活動(dòng)，并在自己的強(qiáng)項(xiàng)中積極發(fā)揮作用。類似袁神峰同學(xué)這種情況的學(xué)生在一所學(xué)校中應(yīng)該不在少數(shù)，我們應(yīng)該充分考慮到他們這種現(xiàn)實(shí)，一方面給他們一個(gè)承諾，實(shí)施強(qiáng)項(xiàng)加分，鼓勵(lì)他們的積極性，讓他們強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)。另一方面，教師要引導(dǎo)他們努力克服身體條件的不足，從而實(shí)現(xiàn)突破。16尊重差異，促進(jìn)發(fā)展- 小學(xué)體育學(xué)科差異性評價(jià)的研究與實(shí)踐2、體現(xiàn)綜合

42、 ,以長補(bǔ)短學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行體育考核，有兩部分組成， 一是進(jìn)修學(xué)校確定的項(xiàng)目，另一是學(xué)校的自選項(xiàng)目，兩者的項(xiàng)目必須相協(xié)調(diào)。如三年級規(guī)定項(xiàng)目為前滾翻和50 米，如果學(xué)校的自選項(xiàng)目再安排立定跳遠(yuǎn)和坐位體前屈，那么三年級的小胖們基本上就只有不合格的份了，就會(huì)極大的打擊這些學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。 因此在選擇評價(jià)項(xiàng)目時(shí)必須妥善考慮， 盡可能照顧到方方面面的學(xué)生， 一定要做到客觀體現(xiàn)、 綜合體現(xiàn)、 強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)、 弱項(xiàng)提升， 并在情感、 態(tài)度、價(jià)值觀上也不斷的提升，使孩子們對體育學(xué)習(xí)有興趣、有信心、有目標(biāo)。下面是一份我校四年級體育與健康學(xué)科學(xué)期成績評價(jià)登記表，它是根據(jù)學(xué)生差異情況，為了體現(xiàn)評價(jià)的客觀全面而設(shè)置的

43、，通過實(shí)踐，受到了孩子們的普遍歡迎。理技術(shù)與技能情感、態(tài)度、價(jià)值觀論自選弱項(xiàng)綜規(guī)定項(xiàng)目規(guī)定項(xiàng)目自選項(xiàng)目序姓保強(qiáng)項(xiàng)提升合總常參協(xié)創(chuàng)貢總號名健評基成等基成等基成等項(xiàng)加項(xiàng)加評規(guī)與作新獻(xiàn)評常定礎(chǔ)績級礎(chǔ)績級礎(chǔ)績級目分目分識對評價(jià)登記表部分內(nèi)容的說明：A、考核項(xiàng)目板塊的設(shè)置符合新課程的要求和目標(biāo)，評價(jià)內(nèi)容比較全面，涵蓋和設(shè)及了新課程的所需達(dá)到的相應(yīng)目標(biāo)和領(lǐng)域。B、體現(xiàn)了學(xué)生的綜合性水平，可以有效實(shí)施差異性評價(jià)。C、將學(xué)生分成若干個(gè)層次，每個(gè)層次的學(xué)生的評價(jià)方向可以有所側(cè)重。D、可以有效提升整體水平，突出個(gè)性特長（弱項(xiàng)提升、強(qiáng)項(xiàng)展示）。17尊重差異，促進(jìn)發(fā)展- 小學(xué)體育學(xué)科差異性評價(jià)的研究與實(shí)踐E、相關(guān)解釋

44、：基礎(chǔ) ：就是學(xué)生在某個(gè)體育項(xiàng)目中原有的水平。了解了學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)，就可以看到學(xué)生的進(jìn)步情況，從中可以反映處學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的行為和態(tài)度。自選強(qiáng)項(xiàng) ：目的是為了結(jié)合學(xué)校實(shí)施“體育藝術(shù)2+1 ”活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生體育方面的特長和愛好。當(dāng)讓這是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況相對而言的?，F(xiàn)在大力提倡“健康體育（體育促健康）、終身體育”的理念，其中突出體育的“個(gè)性、興趣、特長” ，讓學(xué)生至少愛上一項(xiàng)以上自己喜歡的項(xiàng)目，并長期堅(jiān)持，玩出樂趣，玩出健康，玩出個(gè)性，玩出精彩?！绑w育藝術(shù) 2+1 ”的實(shí)驗(yàn)很大的目的就在于此。弱項(xiàng)提升 ：每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況，選定一個(gè)相對比較弱的體育項(xiàng)目，通過自己平時(shí)的努力，實(shí)現(xiàn)最后的進(jìn)步或突

45、破。常規(guī) 指學(xué)生上課、體育活動(dòng)、體育鍛煉等的行為習(xí)慣；參與 指學(xué)生是否積極參加體育學(xué)習(xí)、體育活動(dòng)、體育鍛煉、體育比賽等，包括課堂和課外；協(xié)作 主要指學(xué)生在體育課堂、課外體育活動(dòng)、 體育競賽等方面， 同學(xué)之間的配合、幫助、互相鼓勵(lì)、榮譽(yù)感等；創(chuàng)新 主要指學(xué)生體育課堂中能夠積極思考和發(fā)言，對某些體育項(xiàng)目的練習(xí)和游戲有自己的想法等；貢獻(xiàn) 主要指是否積極參加相關(guān)體育活動(dòng)和競賽，為小組、班級、學(xué)校爭光，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。當(dāng)然，情感態(tài)度價(jià)值觀方面內(nèi)容的評價(jià)主要來源于學(xué)生自評 （只要自己能夠有一個(gè)正面的理由或舉一例能夠說明就可以加分）、小組評價(jià) 或?qū)W生互評 （多看到同學(xué)的長處優(yōu)點(diǎn)，正視和包容同學(xué)的缺點(diǎn)）

46、、體育教師評價(jià) （根據(jù)平時(shí)的觀察和記錄）、班主任評價(jià) 。評價(jià)主要以18尊重差異，促進(jìn)發(fā)展- 小學(xué)體育學(xué)科差異性評價(jià)的研究與實(shí)踐肯定優(yōu)點(diǎn)為主，提出改進(jìn)建議。實(shí)施這樣的評價(jià)必須做好幾件事：A、項(xiàng)目的選擇問題：除了規(guī)定項(xiàng)目（進(jìn)修學(xué)校規(guī)定的），自選項(xiàng)目要與規(guī)定項(xiàng)目要相協(xié)調(diào)。B、了解學(xué)生、與學(xué)生交流了解學(xué)生的基礎(chǔ)，確定他們的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，商討計(jì)劃和目標(biāo)。C、情感態(tài)度價(jià)值觀的評價(jià)由：自己評價(jià)、小組評價(jià)、老師評價(jià)等組成，前兩者要做好引導(dǎo)工作（自評和互評：既要看到不足，給予客觀的評價(jià)，更要看到優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步）。這樣的評價(jià)相對比較科學(xué)，體現(xiàn)了評價(jià)的差異性，效果也確實(shí)不錯(cuò)， 受到同學(xué)們的歡迎。另外如特級教師錢金林在新課程視野中的小學(xué)體育教學(xué)一書中提到的 “體育素質(zhì)內(nèi)差異評價(jià)” 可能更科學(xué)合理。但這些操作起來覺得都比較繁瑣，工作量也很大，因此可根據(jù)實(shí)際也不必求全求大。3、巧設(shè)等級，彰顯公平由于各種原因，我們