用紙造橋教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)內(nèi)容： 教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第二單元形狀與結(jié)構(gòu)中第 8 課 用紙造一座“橋”內(nèi)容分析： 本課是在引領(lǐng)學(xué)生探究物體形狀結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上， 通過研究認(rèn)識不同的 形狀和不同的結(jié)構(gòu)承受力，（如 : 增加梁的厚度可以增加抗彎曲能力， 拱形承受力的特點(diǎn)是可以向下和向外傳遞承受的壓力，利用三角形可 以加固框架結(jié)構(gòu)等）設(shè)計一個具有挑戰(zhàn)性的設(shè)計制作活動，是對學(xué)生 綜合運(yùn)用知識能力和動手能力的培養(yǎng)和評價。本課設(shè)計兩個活動：第 一，用紙造橋要考慮哪些問題；第二，介紹評價我們的橋。學(xué)生情況： 通過三學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí)，六年級的學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有了很大的變化： 課堂學(xué)習(xí)的注意力集中了，小組合作探究更加融洽了，對科學(xué)的好奇

2、 心和探究欲也更強(qiáng)了，對于“科學(xué)”也很有自己的見解。不是說孩子 是天生的探究者嗎？所以我們要創(chuàng)造更多的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的 好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。有待改進(jìn)的是學(xué)生課堂 學(xué)習(xí)的規(guī)范性以及科學(xué)探究小組的探究態(tài)度和習(xí)慣。設(shè)計理念：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)稿） 中說，“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體” ，“學(xué) 生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是 他們主動參與和能動的過程”?；谶@一理念，我以學(xué)生發(fā)展為本， 以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主 的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理 解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終

3、身的學(xué)習(xí)和生活打好 基礎(chǔ)。教學(xué)原則： 1、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，要面向全體學(xué)生；2 、以探究為核心，進(jìn)行真實(shí)問題的探索和實(shí)踐；3 、學(xué)習(xí)內(nèi)容具有開放性和創(chuàng)造性；4 、注重發(fā)展性評價。教學(xué)方法：探究發(fā)現(xiàn)法實(shí)驗(yàn)研究法小組討論法設(shè)計創(chuàng)造法教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：知道設(shè)計和建造橋需要考慮的綜合因素； 初步學(xué)會用紙造橋的方法。2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計、制作、介紹交流的過程，體會設(shè)計的重 通過學(xué)會用紙造橋的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。 讓學(xué)生初步體會怎樣去探究一個課題；3、情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生做觀察、記錄的能力和初步的歸納、概括以及動手能力。 培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

4、 激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、做科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。 發(fā)展尊重他人、 認(rèn)真傾聽、善于合作、敢于發(fā)表意見、 不怕困難的品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)： 經(jīng)歷設(shè)計、制作、介紹交流紙橋的過程，體會設(shè)計的重要性。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計和制作。2、對學(xué)生的小組探究活動的引導(dǎo)和指導(dǎo)，做到“收、放”科學(xué)，組織 合理、有序。教學(xué)具準(zhǔn)備 ：學(xué)生課前根據(jù)造橋任務(wù)和材料完成設(shè)計方案課件展示設(shè)計圖以及小黑板上的問題為小組準(zhǔn)備 : 舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子、繩子等。 教學(xué)過程設(shè)計：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 師：竹做的骨頭，紙做的邊，春風(fēng)送它們飛上天。猜猜老師說的是什么呢？（風(fēng)箏）在一個陽光明媚的春天， 淘氣和笑

5、笑相約去放風(fēng)箏， 看著花花綠綠的風(fēng) 箏，淘氣若有所思： “咱們能用紙做風(fēng)箏，怎樣知道一張紙的承受力有多大呢？ 如果用紙來造橋，就可以知道了?！毙πσ操澩南敕?，說干就干，他們找來 一些紙，先完成設(shè)計圖，再根據(jù)設(shè)計方案進(jìn)行制作。 設(shè)計意圖 : 托爾斯泰說過： “成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。在課的伊始，通過故 事形式的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在主動中去求知，去探索。 二、小組合作，改進(jìn)方案1、欣賞：我們來欣賞一下淘氣和笑笑的設(shè)計圖。（課件展示淘氣和笑笑的設(shè)計 圖）2、討論：小組成員介紹自己課前設(shè)計的紙橋方案，主要從以下幾個方面進(jìn)行交 流：紙的承受力有什么特點(diǎn)？根據(jù)紙

6、的特性用什么方法增強(qiáng)紙的抗彎 曲能力？造橋時選擇什么形狀和結(jié)構(gòu)？各部分怎樣分配材料？怎樣牢 固地連接各部分？（小黑板出示問題）3、合作： 每一小組選取各個組員設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)， 合作設(shè)計出一個最佳的紙橋方案。4、交流：教師請設(shè)計好的小組向全班進(jìn)行介紹，其他組成員提出改進(jìn)的建議。5、完善：小組成員根據(jù)大家的反饋意見進(jìn)行修改，改進(jìn)設(shè)計圖。 設(shè)計意圖 : 小組合作有利于照顧學(xué)生的個別差異， 讓每一個學(xué)生都承擔(dān)起他 們在小組活動中的責(zé)任， 增強(qiáng)小組的協(xié)作能力， 使他們能積極地提出自己對增強(qiáng) 橋承受力的建議和設(shè)想，再通過全班的交流，取其精華，完善設(shè)計方案。學(xué)生之 間經(jīng)過思維的碰撞，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火焰。 三、動手制

7、作，建造紙橋1 、小組合作：根據(jù)設(shè)計圖進(jìn)行制作，各個成員分工合作，齊心協(xié)力，對于 制作過程中遇到的困難， 嘗試自己解決。 制作過程中， 也可根據(jù)需要對設(shè)計圖紙 進(jìn)行改革和創(chuàng)新。 教師巡視， 隨時提醒學(xué)生要注意安全， 對于需要幫忙的小組進(jìn) 行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。制作完后，各組分別給自己設(shè)計的“橋”取一個好聽的名字。2、作品展示：各小組向大家展示自己的紙橋，小組長介紹紙橋是由哪幾部 分組成，各用多少材料， 怎么牢固地連接在一起， 制作時應(yīng)用了哪些形狀和結(jié)構(gòu)方面的知識，以及自己在制作過程中成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)等。3、承重測試：出示幾輛玩具車，每組制作的紙橋是否能夠讓玩具車順利通 過，嘗試最多可承載幾輛玩具車。

8、設(shè)計意圖 : 兒童的智慧在兒童的手指尖上， 手是兒童思維的鏡子。 學(xué)生在動 手制作的過程中， 盡情體驗(yàn)解決問題的愉悅以及合作帶來的樂趣， 作品的成功展 示也增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的信心。 四、多向評價，樹立信心1 、生生評價：根據(jù)各小組的介紹，學(xué)生有針對性地提出自己的觀點(diǎn)：從橋的結(jié) 構(gòu)是否簡單，用材的多少，承重是否符合要求，設(shè)計是否美觀等 方面評價。說說哪些地方是值得自己學(xué)習(xí)和借鑒的，哪些地方還 可以進(jìn)行改進(jìn)。2 、師生評價：教師對學(xué)生制作的紙橋給予肯定性的評價，并根據(jù)各組的紙橋提 出更高的要求或更為合理的方案，并通過對學(xué)生合作中的觀察、 學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋給予鼓勵性評價。對每小組的作品給出一個

9、獎項(xiàng)：“最實(shí)用獎”、“最美觀獎”、“最省料獎”、“最佳設(shè) 計獎”、“最新創(chuàng)造獎”。 設(shè)計意圖 : 評價是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，它是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的。 我安排了讓學(xué)生對他們的設(shè)計提出意見， 讓他們學(xué)會辨析， 學(xué)會傾聽， 學(xué)會如何 在別人的評價中獲得啟發(fā)和發(fā)現(xiàn)， 并進(jìn)一步修正自己的設(shè)計； 這不僅僅是同學(xué)之 間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程，更是互愛互助、情感交流、心靈溝通的 過程。教師的鼓勵性評價更增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。 五、拓展延伸，提出新要求1、教師介紹其他學(xué)生制作的一些紙橋：1）連體雙管橋：把報紙對卷成兩個圓筒，用膠帶連接。筒口橫向加膠帶可以加 強(qiáng)支撐力。2）直管框架橋：搓紙管，用膠帶連

10、接成“目”字形框架，再粘在“橋面”上。3）三角形吊橋：用膠帶做“鋼纜”，橋面做成槽形。4）加固槽形橋：橋面做成槽形增加抗彎曲能力。2 、提出要求，布置作業(yè)：用兩張報紙，少量膠帶建造一座“橋”，要求“橋”能跨越 50厘米寬的“峽 谷”，寬度大于 20 厘米，能承載 400克重的“車輛”。 設(shè)計意圖 : 此次拓展延伸是在學(xué)生已學(xué)會用紙造橋的基礎(chǔ)上， 提高要求，加 大難度，讓學(xué)生利用課外時間挑戰(zhàn)機(jī)智。 教學(xué)反思：（一）讓創(chuàng)造走進(jìn)孩子心中現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為： 創(chuàng)造是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征， 創(chuàng)造教育是現(xiàn)代教育的顯著 標(biāo)志之一。在本課的教學(xué)設(shè)計中，我本著“以人為本”的思想，盡可能地提供給 孩子們創(chuàng)造的空間， 使

11、學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)， 使創(chuàng)新思維的成果物化， 讓 學(xué)生體會到創(chuàng)新的樂趣。 在小組合作， 改進(jìn)方案的環(huán)節(jié)中， 學(xué)生在已設(shè)計的方案 中，經(jīng)過討論、交流、想象、創(chuàng)造等一系列活動，盡可能地改進(jìn)、完善自己的設(shè) 計方案，學(xué)生在課堂上盡情地展示自我才能。 孩子們用自己的頭腦去自覺、 主動、 積極地探索問題，這正是歷練過程中必不可缺的。（二）讓探究成為學(xué)習(xí)樂趣智慧的教育 , 應(yīng)是一種快樂的教育?？茖W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)課程應(yīng) 向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程 中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識。我本著“以學(xué)定 教”的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生親歷探究過程，體

12、驗(yàn)探究樂趣，從而獲取科學(xué)知識。在 動手制作，建造紙橋的環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)設(shè)計方案，在小組成員的共同努力下， 一起探究如何用紙造橋。學(xué)生在實(shí)踐中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中總結(jié)，以 獲取科學(xué)的迷人魅力，享受科學(xué)之美。（三）讓評價發(fā)揮激勵功能科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 指出“科學(xué)課程的評價，其主要目的是了解學(xué)生的實(shí)際學(xué) 習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高學(xué)生的 科學(xué)素養(yǎng)。 ”因此充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能， 通過評價讓學(xué)生品嘗成功的 歡樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量， 顯得尤為重要。 每個組員的學(xué)習(xí)行為將會不斷受 到來自伙伴的建議、 提醒和修正， 同時每個組員也要關(guān)注他人， 經(jīng)常提出自己的 觀點(diǎn)和意見。在直言無忌而又從善如流、主動配