差異論文：讓復(fù)習(xí)課成為學(xué)生表演的舞臺

1、讓復(fù)習(xí)課成為學(xué)生表演的舞臺 _ 小班化差異教學(xué)初探新港中學(xué) 鄧麗春 差異教學(xué)是指“在班集體教學(xué)中，立足于學(xué)生的個性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以促進每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)”。而英語表演是一種藝術(shù)，也是一種帶有很強交際性的語言實踐活動, 它符合中學(xué)生活潑、好奇、善于模仿和喜歡交際的心理特征，同時也適應(yīng)英語教學(xué)的需要。學(xué)生的表演技能雖有高低之別，但他們會表演也喜愛表演，教師應(yīng)充分利用這一點，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)這個廣闊的天地里施展一下他們的表演才能, 通過身臨其境的表演去領(lǐng)悟各種語言情境, 去理解各種不同語言表達方式的作用, 去實踐和鍛煉自己運用語言進行交際的能力, 從而讓不同層次的

2、學(xué)生都能從表演中得到樂趣和提高。 復(fù)習(xí)課難上，這是眾所周知的事情。那么如何將復(fù)習(xí)課上的既有趣又有效呢？“每周開設(shè)一節(jié)表演課，讓學(xué)生自己總結(jié)一單元所學(xué)的知識，用自己喜歡的表演的方式展示出來，從而讓復(fù)習(xí)課成為學(xué)生表演的舞臺”是我上每周一節(jié)復(fù)習(xí)課所采用的教學(xué)方法，一年來取得了很好的效果：既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生對所學(xué)的知識自己總結(jié)，并遷移運用所學(xué)知識. 同時通過表演課這一方式還讓班內(nèi)不同層次的學(xué)生從中體會到參與的樂趣，滿足了不同層次學(xué)生的需要，是班內(nèi)每名學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。一、開設(shè)表演課的重要性 （1）表演符合中學(xué)生的心理特點表演是一種教學(xué)藝術(shù)形式，它通過運用直覺和情感，以最迅

3、速的方式，最生動的形式使信息直接滲入大腦。利用中學(xué)生活潑好動、模仿力強的特點，讓他們根據(jù)一周所學(xué)內(nèi)容，自編、自演、自導(dǎo)各種形式的短劇，將學(xué)生引向一個妙趣橫生的英語世界，有利于誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情緒。（2）表演能激發(fā)學(xué)生主動說英語的積極性對學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語的目的是交際。而在非英語環(huán)境中，學(xué)生往往缺乏主動說英語的機會，而表演課則可以為學(xué)生提供一次利用英語交際的機會。而學(xué)生們?yōu)榱吮硌莩晒?，往往在課下幾遍、幾十遍的操練，直到同組同學(xué)都滿意為止，這就大大增加了學(xué)生的實踐機會，養(yǎng)成了開口說英語的良好習(xí)慣。為此,在一年的課題實施過程中，我堅持每周二上一節(jié)表演課，同時評選出每周的最佳表演者。這種形式的

4、開展，極大地調(diào)動了學(xué)生的聽說能力，同時也增強了學(xué)生的競爭意識，收到了很好的效果。（3）表演能自然鞏固學(xué)過的內(nèi)容學(xué)習(xí)英語最大的困難就是遺忘。學(xué)外語的過程其實就是與遺忘作斗爭的過程。單調(diào)、枯燥的死記生詞、背句型、背課文，僅僅是一種消極的鞏固，即使會背一些句子，但在實際交際中卻難以得體和正確運用，而運用表演的形式來鞏固所學(xué)內(nèi)容十分則會收到事半功倍的效果。通過表演，使枯燥的復(fù)習(xí)課形象化，學(xué)生們在表演的過程中，通過一遍一遍的操練，可以很自然的記住學(xué)過的內(nèi)容。這種形式還促進了學(xué)生能力的發(fā)展，并能使他們克服缺乏自信的心理障礙。（4）表演能發(fā)展學(xué)生的集體協(xié)作精神每次表演都是集體智慧和勞動的結(jié)晶，在設(shè)計表演的過

5、程中，學(xué)生之間可能會有分歧和矛盾。但共同的愿望把大家凝聚在一起，因為大家都清楚，只有互相支持和默契配合才能使演出成功?？谡Z好的學(xué)生幫助口語差的學(xué)生，力求讓參與節(jié)目的學(xué)生，既有躍躍欲試，爭創(chuàng)佳績的架勢，又有和諧共處，共同進步的氛圍，為此，大家出謀劃策，積極參與其中，這既有利于集體主義精神的培養(yǎng)，又有助于個人適應(yīng)社會關(guān)系能力的培養(yǎng)。（5） 表演課能使各個層次的學(xué)生都參與進來由于表演課內(nèi)容多，所需要的人員也多，所以班內(nèi)給每個同學(xué)都有機會參加到表演中來。無論臺詞多少，對學(xué)生來講都是一次展示的機會，所以表演課能夠充分調(diào)動各個層次學(xué)生的積極性和主動性，從而使每名學(xué)生都得到提高。這樣既體改了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

6、又照顧到了學(xué)生的差異。二、表演課的操作英語表演課給學(xué)生們營造了一種寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠以快樂的心情成為課堂活動的積極參與者。但要使課堂表演真正活躍教學(xué)，并服務(wù)于語言學(xué)習(xí)的作用，在操作中應(yīng)注意以下幾點：（1）在安排表演小組時一定要注意好、中、差學(xué)生的搭配，關(guān)注學(xué)生的情感（特別是學(xué)困生），營造寬松、平等、和諧的互動教學(xué)氛圍，確保班內(nèi)每一名學(xué)生都參與到表演中來。記?。簼M足每一位參與其中的學(xué)生的成功感尤為重要。（2）教師應(yīng)給學(xué)生充分的自由發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生大膽運用不同的表演方式，把課堂變?yōu)閷W(xué)生唱主角的舞臺，使整個教學(xué)過程成為學(xué)生主動吸收信息和輸出信息的行動過程。（3）教師應(yīng)“審時度

7、勢”起著控制者、參與者、啟發(fā)者、信息源等作用，使學(xué)生的表演靈活運用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)。（4）采取多種評價體系，給不同程度的學(xué)生以不同的評價，培養(yǎng)愉悅感和成就感，祝賀學(xué)生的每一次成功表演，并提出更高的要求。（5）初中學(xué)生自控力較差，教師應(yīng)有一套完善的課堂紀律管理體系來保證每堂課的教學(xué)成功。教師在組織活動時應(yīng)做到“令行禁止”指揮自如，保證師生的默契配合。三、實例 下面筆者就以JEFC Book3 unit6 The universe and Man-made satellites 為例談一談具體做法。(1) 分組：將全班分成六組，每組四至五人，學(xué)生按好、中、差的標準搭配，確保班內(nèi)每位學(xué)生都必須參與到各

8、個小組中來。(2)   布置任務(wù)：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容（對話、課文、句型、）每組設(shè)計有自己特色的表演方式，內(nèi)容必須包括所學(xué)內(nèi)容中的重點句型及詞組，道具可以自行設(shè)計。記?。翰煌瑢哟蔚膶W(xué)生應(yīng)該安排不同難度的臺詞，一定要保證組內(nèi)每個學(xué)生都有說英語的機會。(3) 時間：兩天（其間教師隨時指導(dǎo)學(xué)生、提供各種幫助，如果哪組有需要也可以飾演一角色）。(4) 與學(xué)生一起布置舞臺，準備必要的設(shè)備.(錄音機、話筒、照相機等)(5) 做好指揮及給與學(xué)生積極的評價。附：下面是兩組學(xué)生所設(shè)計的表演內(nèi)容簡介：第一組：場景：新聞會客廳表演方式：兩位男孩子分別飾演航天英雄費俊龍、聶海勝；另外三名女生分別為來自中央

9、電視臺、天津電視臺及今晚報的記者。采訪內(nèi)容采用問答方式，利用所學(xué)重點句型How far is A to B? How many kilometers is it from A to B? 及重點詞組對所學(xué)課文內(nèi)容進行了詳細的問答。第二組：場景：雙胞胎Lily and Lucy的。表演方式：Tom and Bruce兩位同學(xué)到雙胞胎姐妹家去玩，看見雙胞胎家的新電腦，首先利用問答的方式表演所學(xué)對話內(nèi)容。然后利用上網(wǎng)查資料的方法對所學(xué)課文及重點句型進行問答。效果：氣氛活躍，學(xué)生參與熱情高。下課前的小卷檢測（補全對話、用重點詞組填空、用兩個重點句型翻譯句子）正確率95%。四、幾點思考：(1) 表演課教

10、學(xué)要求教師有寬廣的知識面和扎實的基本功。在當今信息時代，學(xué)生獲取信息的渠道十分廣泛，所以學(xué)生在準備表演的過程中，可能會提出各種各樣的問題，教師只有具備了豐富的知識和扎實的基本功，才能回答學(xué)生提出的問題，才能與學(xué)生進行自然的交流及對學(xué)生進行合理地評價。(2) 轉(zhuǎn)變角色，調(diào)整定位。隨著新課程改革的發(fā)展，英語教師必須由過去課堂教學(xué)舞臺上的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“編劇”、“導(dǎo)演”，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生由從前的“觀眾”、“看客”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“演員”，唱上“主角”。但是做好“編劇”，當好“導(dǎo)演”不是一件容易的事。在藝術(shù)的舞臺上，一名演員要想改行做編劇、當導(dǎo)演困難重重；在教學(xué)的舞臺上，一名英語教師要想轉(zhuǎn)變角色也不

11、是一件易事。教師如何做好“編劇”，當好“導(dǎo)演”，是值得我們思考的問題。(3) 更新觀念，適應(yīng)課改英語課程標準中明確強調(diào)課程需從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生綜合語言運用的能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。這就要求教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立全面發(fā)展、全體發(fā)展的教育觀；改變“以教師為中心”和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，真正起到“引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語”的作用，以適應(yīng)課程改革在各個方面的變化。五、結(jié)束語課堂表演是一種能幫助實現(xiàn) “ 教師要創(chuàng)造性地教，學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)，教學(xué)要充滿創(chuàng)造的活力 ” 的課堂追求的教學(xué)形式。表演課不僅能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，而且還能使班內(nèi)不同層次的學(xué)生都參與其中，使不同層次學(xué)生的創(chuàng)造性、思維能力都得到充分發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到的知識會伴隨他