人教版九年級(jí)下冊(cè)第六單元第24課《〈詩(shī)經(jīng)〉兩首》：關(guān)雎、蒹葭課堂教學(xué)實(shí)錄【精品】

1、師：親愛(ài)的同學(xué)們，歡迎大家進(jìn)入我們的語(yǔ)文課堂，我們的生活有多么寬廣，我們的語(yǔ) 文課堂就有多么寬廣。大家來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為我們?nèi)祟愖罡呱械那楦杏心囊恍?？生：我認(rèn)為母愛(ài)、親情、友情等都是。師：很好，這些情感的核心內(nèi)涵就是愛(ài)。從長(zhǎng)城內(nèi)外到大江南北，從小橋流水到街頭巷 尾，到處都有愛(ài)的贊歌，這些愛(ài)發(fā)自內(nèi)心，出于真情，當(dāng)然，也包括我們?nèi)祟愔匾那楦兄?一：愛(ài)情！許多的文學(xué)作品和影視作品，寫(xiě)到男女主人公的感情，都會(huì)引用一句詩(shī)“關(guān)關(guān)雎 鳩，在河之州， （故意停頓，學(xué)生齊答）窈窕淑女，君子好逑。 ”對(duì)！這膾炙人口的詩(shī)句就 我 國(guó)第一部詩(shī)歌總集 詩(shī)經(jīng)。今天我們很榮幸的走入古代文學(xué)經(jīng)典 詩(shī)經(jīng)。請(qǐng)看大屏，關(guān)注學(xué)

2、習(xí)目標(biāo)。 （打開(kāi)大屏，板書(shū)課題）學(xué)生一起關(guān)注目標(biāo)。師：今天，我們將在了解詩(shī)經(jīng)的基礎(chǔ)上，積累本課的字詞，感悟關(guān)雎 蒹葭之 美，并爭(zhēng)取可以記憶背誦，大家有信心么？生：（齊聲）有。師：昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)自己搜集了有關(guān)詩(shī)經(jīng)的資料，現(xiàn)在同桌兩人稍加交流，互通有無(wú)， 我們有個(gè)關(guān)于詩(shī)經(jīng)知識(shí)的搶答題，一會(huì)看看哪位同學(xué)準(zhǔn)備的更充分，表現(xiàn)得更精彩。（生互相交流，互通有無(wú)。 ）師：現(xiàn)在可以搶答問(wèn)題么？生：可以?；卮饐?wèn)題： 1、詩(shī)經(jīng)在詩(shī)歌史上的地位？生：我國(guó)第一部詩(shī)歌總集師：地位崇高。2、它收錄了哪個(gè)時(shí)代的作品？生：（西周初年到春秋中葉 5 年間的詩(shī)歌）師：時(shí)間久遠(yuǎn)。3、它一共收錄了多少篇詩(shī)歌？生：共收錄了 3 5 篇.

3、師：共收錄了 311 篇，但有六篇只有題目沒(méi)有內(nèi)容， 因此是 3 5篇，因此也叫詩(shī)三百。4這些詩(shī)歌是怎么分類的？生：根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容分成風(fēng)雅頌。師：今天我們學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)歌皆 “風(fēng)”，多收錄各地歌謠，是人民大眾的口頭創(chuàng)造。師：大家的預(yù)習(xí)工作比較充分。詩(shī)歌的學(xué)習(xí)誦讀非常重要，美讀吟誦會(huì)啟迪詩(shī)心，培養(yǎng) 詩(shī)語(yǔ)。讓我們領(lǐng)會(huì)誦讀之美。（大屏打出讀詩(shī)指導(dǎo)）詩(shī)經(jīng)屬于民歌，是詩(shī)歌的最早形式，是古代先民用最自然的，沒(méi) 有修飾的語(yǔ)言把生活唱出來(lái)的，呈現(xiàn)四言的特點(diǎn)，因此，我們用最自然的呼吸，最自然的節(jié) 奏， 22 拍，即可成誦。咱們先在四人小組中選幾句自己最喜歡的讀讀，然后推薦讀的最棒的給我們范讀。（學(xué)生小組內(nèi)誦讀詩(shī)歌

4、）（生舉手）師：請(qǐng)問(wèn)你是推薦別人還是自己讀？生：我自己讀。師：很勇敢，掌聲鼓勵(lì)一下。（生讀蒹葭）師：咱們?cè)u(píng)價(jià)一下剛才這位同學(xué)的朗讀好不好，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？生：她讀的聲音洪亮，咬字清晰，總體來(lái)說(shuō)讀得很好。師：哦，你評(píng)價(jià)的這么好，讀的也一定很不錯(cuò)，不如你給我們讀讀另一首吧。我們給她 配個(gè)樂(lè)。（生配樂(lè)朗讀關(guān)雎。 ）師：有沒(méi)有問(wèn)題？生：應(yīng)該是窈（y巾）窕（ti od ）淑女,不是（ye） （ti do）。師：對(duì)，聽(tīng)得很仔細(xì)。師：有沒(méi)有多音字在里面呢？生：參差，好。師：是好（h do）還是好（h co） ?生：好（h C）o師：為什么呢？看“逑”的詞性。生：名詞。所以修飾名詞的應(yīng)該是形容詞好（hCo ）o

5、師：非常好，請(qǐng)各位同學(xué)看大屏。 這些就是這兩篇詩(shī)歌當(dāng)中需要我們注意的字詞的讀音， 現(xiàn)在我們齊讀一下。（生齊讀）師：這些字詞需要我們同學(xué)記準(zhǔn)記清，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵的就是讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清 字形、積累詞語(yǔ)。師：同學(xué)們美妙婉轉(zhuǎn)的聲音讓老師也躍躍欲試，可以給個(gè)機(jī)會(huì)老師讀讀么？愿意聽(tīng)老師 清讀還是配樂(lè)讀??？生：配樂(lè)讀。（師配樂(lè)讀詩(shī)。學(xué)生鼓掌。老師致謝。 ）師：讀詩(shī)啊，一定要投入，讀出屬于自己的感動(dòng)。師：在我們朗讀了文本之后，我們要“知其意” ，就是要了解 講了什么。咱們來(lái)走入詩(shī) 經(jīng)的內(nèi)容之美。昨天同學(xué)們自由閱讀了詩(shī)歌，并根據(jù)課下注釋初步了解了詩(shī)歌大意?，F(xiàn)在請(qǐng) 同學(xué)們展示一下用自己的語(yǔ)言詮釋的 內(nèi)容。生

6、：我解釋的是關(guān)雎 。在河中的小洲上，雎鳩鳥(niǎo)在不停的鳴叫，文靜而美麗的姑娘是 君子的好配偶，參差不齊的荇菜在船的左右兩邊撈采，文靜而美麗的姑娘日日夜夜不管是醒 還是睡我都在追求她。追求她而沒(méi)有得到，日日夜夜不管是醒還是睡，我都在思念她。思念 啊思念啊，我翻來(lái)覆去睡不著。參差不齊的荇菜左右兩邊地采摘，文靜而美麗的姑娘，我彈 起鼓瑟而親近她。參差不齊的荇菜兩邊地挑選，文靜而美麗的姑娘，我敲起鐘鼓使她快樂(lè)。師：哎呀，請(qǐng)坐請(qǐng)坐。他寫(xiě)的怎么樣？生：很美。師：而且讀的也很有情感。師：聽(tīng)完他的注解之后，你有沒(méi)有不同的意見(jiàn)或是更好的解釋？生：我認(rèn)為“寤寐求之”已經(jīng)翻譯成了“日日夜夜” ，就不必再翻譯成不管是醒還

7、是睡我 都在思念她。師：睡著醒著不就是日日夜夜么？生：有一點(diǎn)重復(fù)。師：好的，有見(jiàn)解。師：其他的同學(xué)有沒(méi)有補(bǔ)充？（生沒(méi)有舉手）師：也就是說(shuō)，這位同學(xué)翻譯的還是不錯(cuò)的，是吧？那么還有那位同學(xué)愿意為我們翻譯 一下蒹葭？不過(guò)同學(xué)們看一下文本， 蒹葭還是挺長(zhǎng)的，再仔細(xì)看，你有發(fā)現(xiàn)蒹葭的結(jié) 構(gòu)有什么特點(diǎn)么？其實(shí)它結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)很鮮明。生：有很多的相似。師：啊，這位同學(xué)說(shuō)相似，對(duì)，看它四句一個(gè)章節(jié)，分成了 -生：三個(gè)章節(jié)。師：對(duì)，這在詩(shī)經(jīng)當(dāng)中叫做“重章疊詠” 。三個(gè)章節(jié)有很多相似，讀起來(lái)朗朗上口，一詠 三嘆，頗有音樂(lè)之美??！我們這樣，請(qǐng)三位同學(xué)將三個(gè)章節(jié)的意思分別呈現(xiàn)。生 1 ：河邊的蘆葦碧色蒼蒼，深秋的蘆葦

8、上凝結(jié)成霜，我那日日夜夜思想之人，就在河 岸的對(duì)面一方，我逆流而上，尋尋覓覓，道路險(xiǎn)阻而又漫長(zhǎng)，我又順流而下，尋尋覓覓，那 人仿佛就在水的 。師：請(qǐng)坐，真是沒(méi)有想到，我們同學(xué)自己在課下就能把詞義詩(shī)意疏通到這個(gè)程度。非常 精彩。第二小節(jié)。生：河岸蘆葦一片茂盛，清晨露水尚未曬干，我那魂?duì)繅?mèng)繞之人就在河水對(duì)岸一邊，我 逆流而上，尋尋覓覓，道路坎坷而又艱難，我又順流而上，尋尋覓覓，那人仿佛就在沙洲中 間。師：翻譯的怎么樣？有沒(méi)有問(wèn)題？評(píng)價(jià)一下。生：他翻譯的有點(diǎn)錯(cuò)誤。師：有點(diǎn)錯(cuò)誤？哪個(gè)地方？生：他說(shuō)順流而上。師：那么應(yīng)該是？生：順流而下。師：哪一個(gè)字是順流而上？有順流而上么？生：沒(méi)有。師：對(duì)，沒(méi)有。順流

9、而下，逆流而上。要特別注意這兩個(gè)字的解釋，課下有注釋，做標(biāo) 記。師：第三個(gè)小章節(jié)，好，這位男生。生：蘆葦叢中，晶瑩的露珠還沒(méi)有干，我所愛(ài)的那個(gè)人站在河水的另一邊，我逆流而上 去追尋她，道路艱險(xiǎn)而又曲折，我順流而下再去尋找她，她好像就站在水中的那塊陸地上。師：各位同學(xué)根據(jù)注釋對(duì)文本做了解釋，文中有很多的字需要引起我們同學(xué)的注意。比 如說(shuō)剛才這位同學(xué)翻譯到的“道阻且右”那個(gè)“右”字。在我們現(xiàn)代漢語(yǔ)當(dāng)中，它是一個(gè)方 位詞，在這里它要解釋為“彎曲” “彎彎曲曲” ，所以我們要注意古代文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)字詞義 的差別。師：同學(xué)們對(duì)這兩首詩(shī)的大意還有沒(méi)有補(bǔ)充或不同意見(jiàn)？（生沒(méi)有舉手）師：其實(shí)，這兩首詩(shī)歌，我們

10、的課下注釋非常詳備，因此我們?cè)诮Y(jié)合課下注釋了解課文 內(nèi)容的時(shí)候就做得比較好，比較到位。師：在我們讀其文，知其義之后，我們需要深入地思索課文內(nèi)容。昨天，老師給大家留 了博客，晚上我就瀏覽了我的博客，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)上發(fā)了很多感悟和疑惑，我把這些疑惑和 感悟匯總，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)這兩首詩(shī)的疑惑集中在這三個(gè)問(wèn)題上：大屏打出問(wèn)題：1、關(guān)雎中的男主人公最后和女主人公在一起了么？2、蒹葭中寫(xiě)了很多景物，不能選別的景物么？3、關(guān)雎和蒹葭都是愛(ài)情詩(shī)，干嗎選兩首？大家的智慧是無(wú)窮的，現(xiàn)在我們就四人小組合作，從這三個(gè)問(wèn)題中選取一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研 討探究，一會(huì)我們交流一下你探究的成果?，F(xiàn)在，時(shí)間給你，回過(guò)頭去。（大家興致勃勃，

11、開(kāi)始探究，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解）師：時(shí)間差不多，同學(xué)們，老師看到大家都討論的非常的激烈，那一個(gè)組想先來(lái)展示一 下？（生舉手）師：好，那一組，有請(qǐng)。生：我們選擇第二問(wèn)。師：第二問(wèn)，大家一起看。生：我認(rèn)為兼葭中選擇那些景物清晨的冷霧還有露水，著朦朧的景物正好適宜兩性之間愛(ài)情微妙的感受。師：哎呀，說(shuō)的太妙了，鼓掌吧！師：理解的很好，語(yǔ)言組織的很好，情感表達(dá)的很好。師：還有那位同學(xué)？這位女生。生：我們選擇第三題，我們覺(jué)得這兩首詩(shī)不重復(fù)，因?yàn)殛P(guān)雎寫(xiě)的是追求一個(gè)女生的事， 兼葭寫(xiě)的是懷念一個(gè)人的事。師：懷念？生：哦，思念。師：哎，兩個(gè)詞要注意，是有分別的。繼續(xù)么？生：關(guān)雎寫(xiě)的是特別直接的彈琴鼓瑟哄女孩開(kāi)心，而兼葭

12、寫(xiě)的是在遠(yuǎn)方逆流而上順流而 下去準(zhǔn)尋她看她。師：請(qǐng)坐。表達(dá)的意思是比較清晰的。她說(shuō)關(guān)雎的意思是很直接的，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)， 關(guān)雎主人公的情感是非常的熱烈的，那么，老師有個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家，關(guān)雎中的女主人公是個(gè) 什么樣的女子？生：窈窕淑女。師：哦，大家都引用了文本，就是"窈窕淑女”。那么用你的語(yǔ)言理解，這是什么樣的女子？生：我想應(yīng)該是一個(gè)文靜賢良的女子。 師：那么從這文本當(dāng)中有沒(méi)有依據(jù)支持你的理論？ 生：因?yàn)榫雍缅?，一個(gè)賢良的女子才值得君子去追求。（生鼓掌） 師：坐。很有道理。他說(shuō)一個(gè)賢良的女子才值得一個(gè)品德高尚的男子去追求，同學(xué)們沒(méi) 有認(rèn)為她只單純的是個(gè)美人，我們可以看到注釋，淑什么意思

13、？生：善良。 師：那么這個(gè)女子除了美麗、善良之外，還有什么特點(diǎn)？ 生：勤勞。師：很好。因此，這樣的一些性格特點(diǎn)綜合起來(lái)，才是這個(gè)男子思戀她的主因。（師板書(shū) 愛(ài)戀）師：愛(ài)戀卻不能得到，于是乎，就要 - 思念。文中是怎么描述的？ 生：“悠哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)” 。師：準(zhǔn)確，那你知道什么是輾轉(zhuǎn)反側(cè)么？（板書(shū) 思念） 生：翻來(lái)覆去的睡不著覺(jué)。師：好的。心里老有我思念的意中人的影子。同學(xué)們?cè)傧?，這樣的思戀到了極致會(huì)怎么 樣？（生沒(méi)有發(fā)言） 師：是的，我們正是學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)身體的青春年華，愛(ài)情離我們還很遙遠(yuǎn)，大家缺乏這種 情感體驗(yàn)。思念到了極致往往會(huì)產(chǎn)生幻覺(jué)了。 （板書(shū) 幻覺(jué)）所以剛才這位同學(xué)和老師私下交 流說(shuō)男

14、女主人公在一起了，有很多同學(xué)支持這一理論是吧？生：對(duì)師：為什么？生："窈窕淑女，琴瑟友之”，在一塊才能我彈她聽(tīng)么?師：有道理啊。生：我們的理解，應(yīng)該有情人終成眷屬，所以，經(jīng)過(guò)他們的努力，他們應(yīng)該在一起。生：“琴瑟友之，鐘鼓樂(lè)之”這個(gè)男主人公表達(dá)的愛(ài)情這么熱烈，女主人公一定是接受了。師：老師感覺(jué)同學(xué)真的非常有浪漫的情懷啊，很希望有情人終成眷屬。多好呢，不過(guò)同 學(xué)們，實(shí)際上，和女子在一起只是作者的一種幻想。就是想象她能夠和我在一起，我可以這 樣讓她愉悅。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的臉上有些失望，但我覺(jué)得你不用失望，為什么呢？老師再引 導(dǎo)大家一下，很多東西，比如夢(mèng)想，比如理想，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在那里，看上去非常

15、美，我很想得到, 你的到它了，什么感受？生：滿足。師：是的，滿足。那種渴望的心情呢？生：消失了。師：哎，消失了。是的，因此這么看起來(lái)，他沒(méi)有得到，也是一種美好，是么？好的， 再關(guān)主注一下第二題。剛才那位同學(xué)說(shuō)的很漂亮。兼葭中描繪了很多景物，找到。（生尋找）生：有兼葭，有白露。師：是的。大家看，深秋時(shí)節(jié)，露濃霜重，秋涼似水，忍不住會(huì)想起我們以前學(xué)過(guò)的一 首小令。生：天凈沙秋思師：天凈沙秋思里面也有很多的意象， 也就是景色，這樣蕭瑟單調(diào)的秋天景色往往能 給我們帶來(lái)什么樣的情感？生：思念。師：對(duì)，一種憂郁或者傷感的情懷。這樣的景物能夠很好的營(yíng)造一種凄涼落寞的情感基 調(diào)。恰恰符合了兼葭中的主人公一直在

16、追尋卻一直得不到的那種意境，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，在水 水之湄，可望而不可及。所以，這樣憂傷凄迷的情懷更加符合我們中國(guó)文人對(duì)于那種霧里看 花的意境營(yíng)造的需要。因此，這些景物作用？生：非常大。師板書(shū) 景 - 人）師：蒹葭中，景物為人的活動(dòng)營(yíng)造了一個(gè)合適的空間。師：還有那一個(gè)組特別關(guān)注了第三個(gè)問(wèn)題？生：我認(rèn)為不重復(fù)，剛才也談到，關(guān)雎直接寫(xiě)追求，不是很含蓄，而是很直白，而蒹葭 是描寫(xiě)景物營(yíng)造氛圍，才寫(xiě)后面的追尋和思念，所以，它是比較含蓄的一首詩(shī)。第一首是可 以說(shuō)是賦，第二首是興。先詠他物引出情感。師：這位同學(xué)懂得非常多，他甚至談到了詩(shī)經(jīng)中的三種表現(xiàn)手法 - “賦、比、興”（師板書(shū)）賦、比、興。賦者，敷陳其事而直言

17、者也。比者，以彼物比此物也。興者，先言他物以引起所詠之辭 也。在關(guān)雎中作者為什么要先寫(xiě)兩只雎鳥(niǎo)？生：我認(rèn)為是托物言志。師：初中我們學(xué)過(guò)不少托物言志的 ，那些視為經(jīng)典呢？生：陋室銘。師：很好。那么大家思考，這兩篇 ，陋室銘把自己的志向寄托于有同樣志向的人居 住的陋室之上，和我們本文的情感表達(dá)方式是一樣的么？生：不同。師：是不一樣的。那么“興”到底是什么呢？“先言他物以引起所詠之物” ，四個(gè)字“由 此及彼”?？吹酱菩蹆芍祸馒B(niǎo)很開(kāi)心的在一起鳴叫， 這樣的情景下， 他看到了那個(gè)勤勞美麗的 女子在對(duì)岸采摘荇菜，于是乎產(chǎn)生了對(duì)女子的傾慕之情。這可以理解了么？生點(diǎn)頭理解。師：我們以后再學(xué)詩(shī)經(jīng)或者再學(xué)詩(shī)歌還會(huì)

18、遇到興的表現(xiàn)方式。師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏，我們宋朝著名文學(xué)家蘇軾評(píng)價(jià)唐朝著名詩(shī)人王維“味摩詰之詩(shī)， 詩(shī)中有畫(huà)。 觀摩詰之畫(huà)， 畫(huà)中有詩(shī)。 ”意思是作者為讀者用文字描繪了豐富的畫(huà)面， 營(yíng)造了獨(dú) 有的意境。再現(xiàn)意境，是讀詩(shī)的最高境界。不是單單在詩(shī)的詞句上下功夫，而是展開(kāi)豐富的 聯(lián)想和想象，是讀者在作者情感的基礎(chǔ)上，融入自己的情感體驗(yàn)進(jìn)行的再創(chuàng)造。關(guān)雎前兩句 的意境美，作為老師，我是這么理解的，大家看一看：誰(shuí)來(lái)幫老師讀第一小節(jié)？那片小洲，風(fēng)中曳（ye）蕩著嫩如黃金的柳條，地上繡滿了灼（zhu 6）灼欲燃的花朵， 蚱（zha）蜢像酒徒那樣吮吸朝露，蝴蝶二三結(jié)伴，忽東忽西，戲耍正歡。水鳥(niǎo)兒雄雌和鳴， 呼朋引伴；比翼雙飛，時(shí)起時(shí)落；交頸而戲，好不親熱。油油的草色，清清的河水，讓我心旌（ zh i）搖動(dòng)。對(duì)岸的曼妙姿影膠著（zhu 6）我的