夏之絕句-初中三年級語文教案

1、優(yōu)秀資料歡迎下載！夏之絕句-初中三年級語文教案2005-10-16 11:20:00來源：文領(lǐng)網(wǎng)作者：不詳字體 大 中 小 教學(xué)建議一、關(guān)于文章中心的理解這是一篇描寫夏天生活的抒情散文。作者從孩童時(shí)代起就喜歡聽自然之聲，這種喜好一直保持到成年以后，并變得更加深沉，更加富有詩意。身在城市，并沒有讓簡媜對現(xiàn)代化的大都市產(chǎn)生好感。在她的散文里透散出這樣的潛臺詞：喧囂的都市里找不到一片寧靜之所，我們只有在沉思中，回憶過去，才能尋找到自己渴求的東西。現(xiàn)代社會中的人們需要讓浮躁的心平靜下來，關(guān)注自然，關(guān)注自然中的美，保持一顆童心。蟬的生命是短暫的，可是它是用一生的時(shí)間來歌唱。一次絕唱，竟以生命為代價(jià)! 美

2、總是瞬間脆弱的，自然之美生命之美都是這樣，然而花謝花還開，月圓月又缺?！岸磕昝磕辏s聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，讀到這里，我們又為作者的豁達(dá)爽朗而會心一笑。二、線索與組材本文是以憶蟬、捉蟬、玩蟬、聽蟬、悟蟬的為線索來組織材料的。作者先記敘童年時(shí)代捉蟬的故事，在上學(xué)的路上人跡罕至的地方，一群小學(xué)生“不怕鉤破衣服，更不怕破皮流血”的到樹上捉到蟬后的欣喜若狂的情景，讓童心未泯的人們也不覺沉醉于其中。課堂上，“我們”在抽屜里玩蟬的細(xì)節(jié)描寫真實(shí)生動，先看，再聽，后摸，充滿了童趣。“捉得住蟬，卻捉不住蟬音?！备挥袃?nèi)蘊(yùn)的短短一句話，不但耐人尋味，而且還引出了對蟬聲的描寫?！跋s聲足以代表夏，故夏天

3、像一首絕句。”行文至此，與文章開頭呼應(yīng)。那么為什么說蟬聲代表夏呢？作者緊接著寫蟬聲的音色、節(jié)奏，寫蟬對夏的感情，像一首抒情詩，有生命情調(diào)，有自然質(zhì)樸，有曠遠(yuǎn)飄逸，有豪情悲壯，這哪兒是在單單寫蟬聲，這分明是心胸豁達(dá)、豪情萬丈的人的寫照啊！這更是像夏天一樣激情四射的人的體現(xiàn)啊！這不就是像蟬一樣該放開喉嚨就引吭高歌，該緘默不語就戛然而止的悲壯斗士嗎？聽蟬部分，寫了晨間、午后、黃昏三個(gè)時(shí)段聽蟬的感受。晨間蟬聲給人以凈化，午后蟬聲給人以閑適，黃昏蟬聲給人以慰藉，字里行間娓娓告訴你一定要善于去傾聽，才會有收益。悟蟬部分，寫了蟬的自然、質(zhì)樸、真誠、奉獻(xiàn)、豪壯，對蟬聲的“戛然而止”，作者用了一個(gè)生動的比喻“生

4、命之歌”，來道出了其中的內(nèi)優(yōu)秀資料歡迎下載！蘊(yùn)真諦： 世上有多少人物和故事在生命的“戛然而止”處流下了動人的悲壯與輝煌！也流下了幾分遺憾和感傷！三、別致的文章開頭文章開門見山，把春天比成“駢儷文”，把夏天喻為“絕句”，開篇給人以突兀之感，引人入勝。但作者虛宕一筆，不言夏，卻先敘及蟬聲，“未曾去關(guān)心蟬聲”，并交代其原因。夏天景色五彩繽紛，作者緣何獨(dú)獨(dú)念及蟬聲？當(dāng)“我”對夏的悄然而至而渾然不覺時(shí)，是蟬的叫聲給了我以提醒。如果燕子是報(bào)春的使者的話，那作者顯然是把蟬當(dāng)作了夏的標(biāo)志，文章由此巧妙的引起對蟬的回憶。四、含蓄而富有哲理的語言表達(dá)本文寫法充分體現(xiàn)了散文形散而神不散的特點(diǎn)。乍讀之后，好象覺得作者

5、天女散花，信馬由韁，但細(xì)細(xì)品之，文章無處不是在寫像蟬一樣的人，這種以物喻人的手法比起以前學(xué)過的荔枝蜜等散文，更加含蓄深刻，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)和注重個(gè)人的人生經(jīng)歷的體會和感悟。而這種體會和感悟，往往其他人不一定有，即使有也不一定這么深刻，更談不上用文字表達(dá)出來了，但是每個(gè)人在讀過夏之絕句后就會產(chǎn)生和作者相同的感受。本文表達(dá)含蓄，內(nèi)蘊(yùn)深送，寓哲理于平凡之中，寄深情于自然之里，這是本文最為突出的藝術(shù)特色。教學(xué)設(shè)計(jì)示例一、由介紹作者導(dǎo)入課文二、初讀課文，感知課文內(nèi)容1. 查字典，注意下列字的讀音和寫法。褶裙門檻戛然而止斂鏗鏘2. 掌握下列詞語的含義。天籟漣漪了悟駢儷文曠遠(yuǎn)飄逸優(yōu)秀資料歡迎下載！3. 用圈點(diǎn)批注法閱讀課文。三、細(xì)讀課文，完成以下各題1. 用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。2 劃分本文的結(jié)構(gòu)層次。3. 作者對蟬及蟬聲有哪些獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?( 解說：這是對文章的整體把握。整體一局部一整體，閱讀文章， 應(yīng)遵循閱讀規(guī)律。 從整體入手， 局部揣摩，再歸結(jié)全文， 教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生養(yǎng)成高屋建瓴的閱讀習(xí)慣。)四、研讀課文，仔細(xì)揣摩1. 請學(xué)生勾劃出喜歡的語句并說說其中的妙處。2. 如何理解夏天“像一首絕句”？蟬聲“何嘗不是生命之歌”？( 解說：這是對課文內(nèi)容和形式的揣摩和領(lǐng)悟。第1 題是對文章語言的欣賞，可欣賞靈活多