六年級下冊數學單元教學反思

1、負數教學反思：生活中處處有數學，處處存在著數學思想，關鍵是教師 是否善于結合課堂教學內容，精心地去捕捉“生活現(xiàn)象”，采頡生活中的數學實 例，為課堂服務。負數的認識是數概念的進一步拓展，是學生學習有理數的啟 蒙階段。本階段中所指的負數，主要是日常生活中常見的、學生可以直接感受 的負數。學生在認識負數的過程中，能更加深切地體會到數學與生活的聯(lián)系及 數學的價值。教學中，我注意從以下幾個方面：笫一、創(chuàng)設有利于認識負數的情境，有意識地培養(yǎng)學生的符號感正、負數是表示兩種相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學生學習負數的 已有經 驗。課始我讓學生記錄老師的話“今天的氣溫零下4度到零上7度”。學 生基

2、于自一身的經驗，用自己的方式記錄教師敘述的意義。有的用語言的方式 進行記錄，有的用列表的方式進行記錄，有的用數的方式進行記錄。通過展示， 學生對不同的記錄 方式進行融合與比較，在此過程中初步體會了負數的意義, 同時對用數字符號表達單信息的簡捷性有了不同的體驗。二、密切聯(lián)系生活實際，增進對負數的了解 初步認識負數以后，我讓學生 結合生活的經驗，舉一些生活中可用負數表示的例子。學生對負數獲得了基于自 元身經驗的不同理解。三、在具體的情境中感受數的相對大小關系初步認識負數后，我通過生活情境：以樹為起點，一個向東走5米，一個向西走5米，讓學生在數軸上表示， 通過數形結合，學生對于正數和負數獲得了更深的

3、認識。在比較兩個負數的大小 時，有兩種方法：一是在數軸上表示出兩個負數，右邊大于左邊；二是，兩個負 數，數值大的反而小。這樣學生才會對比較兩個負數的大小這一數學問題獲得主 觀 的認識，從而提高知識的活力。四、借助于具體的數據，使學生獲得一些生活的常識和社會的知識教材中安排的許多習題有的是一些基本的生活常識。百分數（二）教學時，我根據本班學生實際情況進行設計的。1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。根據小學生的認知特點，我在教學過程中，出示例題、習題時，呈現(xiàn)形式應力 求 多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養(yǎng)對數學的興 趣。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例

4、題，重組和創(chuàng)設了 “實驗活 動”這樣一個情境，從而引入“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題，即 切笫合學生的生活實際，乂讓學生自然而然地產生了學習的實際需要，激發(fā)了 學生學習的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準備。2、突出數學應用價值，培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)新能力二要讓學生能夠“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解 決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識?！北菊n的設計充 分體 現(xiàn)了這一理念，例題從學生的游戲中來，讓學生感受到數學與生活的密切 聯(lián)系，通單過自己的探究，運用數學的思維方式解決問題，乂能運用掌握的知 識去研究解決生 活的其它數

5、學問題-培養(yǎng)了學生的應用意識。3、創(chuàng)設民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。元 在本課的“請你選擇感興趣的有分數嘗試編一個白分數應用題”中，學生卸 下了書本應用題、教師思維的束縛，大膽設想、討論，從實際效果來看，不同 的學生 就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發(fā)揮的淋漓盡致。 更培養(yǎng)了學 生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學 中應對學生多一份“放手”的信任，少一點“關愛”的指導，大膽地讓學生在 學習的海浪中自由搏1/3擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力 的學生才能應運而生。圓柱與圓錐，內容包括圓柱的表面積、圓柱的體積、圓 錐的體

6、積等，并參與實踐活動。從教材編寫的層面上講力圖體現(xiàn)以下特點：1 .結合具體情境和操作活動，引導學生經歷“點動成線”“線動成面”“面動 成體”的過程，體會“點、線、面、體”之間的聯(lián)系。2 .重視操作與思考、想象相結合，發(fā)展學生的空間觀念操作與思考、想象相結 合是學生認識圖形、探索圖形特征、發(fā)展空間觀念的重要途徑。3 .第引導學生經歷圓柱和圓錐體積計算方法的探索過程，體會類比等數學思想 方法類比是一種重要的數學思想方法，是合情推理時常用的方法。教材重視類比、 轉化等數學思想方法的滲透。在“圓柱的體積”教學時，教材引導學生經歷“類比 猜想一驗證說明”的探索過程。三4 .在解決實際問題中鞏固所學知識，

7、感受數學與生活的聯(lián)系圓柱和圓錐的知識 在生活中有著較為廣泛的應用，教材在編排練習時.，選擇了來自于現(xiàn)實生活的問 題，引導學生靈活運用所學知識解決問題。這些實際問題的解決，將使學生鞏固 對 單所學知識的理解.，體會數學知識在生活中的廣泛應用，豐富對現(xiàn)實空間的 認識，逐步形成學好數學的情感和態(tài)度。從教學層面上講，我覺得要注意這么幾點：元1、讓學生經歷知識的生成，理解公式的由來。2、熟記相關公式和一些常見數據，提高計算的正確率和速度。3、注意知識的拓展應用，體現(xiàn)數學的應用價值，發(fā)展學生的思維能力2/3比和比例這部分知識分別放在六年級的兩個學期中學習，由于概念較多，乂比 較抽象。尤其是學了正、反比例的

8、意義后，學生判斷兩種相關聯(lián)的量成什么關系 有困難。因此，我從以下方面加強教學。一、重視基本概念的教學。比例、正比例、反比例是本單元學習的幾個基本概念，學習比例的相關知識以 及比例的應用都有賴于對這些概念的理解和掌握。如解答含正反比例關系的實際 問題，首先要對兩個量成何比例做出判斷，然后依據正比例或反比例數量關系的特 點第解答。我在教學中注意引導學生通過觀察、比較等方法幫助學生建立清晰的概念, 理解和把握概念的內涵。在判斷兩個量是否成比例，成什么比例時一定讓學生說 出理由。明顯的如差一定，被減數和減數不成比例，學生很清楚。但是x/3=y,四 x和y成什么比例時判斷比較吃力。個別學生不知道如何判斷

9、。針對這種情況, 我結合路程、速度和時間之間的數量關系，進行分析比較：若時間一定，路程和速度怎樣。若速度一定，路程和時間怎樣。若路程一定，路程和速度怎樣。為什么？ 單而且結合正反比例的圖像，進行比較，這樣大部分學生掌握了判斷正反比例關系 的方法。元二、注意新舊知識間的聯(lián)系。本單元的知識綜合性比較強，比例的概念與比、除法、分數等相關，解比例及 用比例方法解決問題，要用到方程的相關知識。歸一、歸總應用題和比例應用題 有關。因此，我在教學中注意注意新舊知識間的聯(lián)系，在教學比例的意義時， 我是先讓學生運用已有知識求比值，然后引導學生比較比值相同的比，讓學生發(fā)現(xiàn) 比值相同的比可以用等號連接，這樣就組成了比例，充分利用原有知識過度到新知 識。在此基礎上乂引導學生計算比例中