淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的心得

1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的心得忙忙碌碌，乂是幸福的一年。在驚嘆時光流逝的同時，更驚喜著收獲。一、信任與快樂的收獲：與孩了們在一起，我們感受著年輕，更體味著一種童趣。那是心靈與 心靈有力的碰撞,大手與小手的相互溫暖。他們熱愛著學(xué)習(xí)，因為，學(xué)習(xí) 中有思維的深化，有正誤的辯論，也有積極的合作，從中，更能展示學(xué)生 自己的個性思維和奇妙力法。不知不覺，他們接受著學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)，信任 著老師，愛闈著老師問這問那，期待著老師贊許的眼神，更愛聽老師的諄 諄教誨，求知的欲望與由衷的敬佩溢于言表，我們也時刻被感染著，樂在 其中。二、課堂技巧的提高：“臺上一分鐘，臺下十年功”，作為一名普通的教師，不自詡自身的 高尚，也不自卑于

2、自身微小，只知自身的那份責(zé)任，任重而道遠。為了既 能使學(xué)生掌握知識，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們總是努力著?！傲己玫拈_端是成功的一半”。一堂生動風(fēng)趣、具有藝術(shù)感染力的課 猶如一支宛轉(zhuǎn)悠揚的樂曲，“起調(diào)”扣人心弦，“高潮”激情澎湃，“尾聲” 余音繞梁。其中“起調(diào)”，也就是課堂教學(xué)中的引入問題，起著關(guān)鍵性的 作用，教師要駕馭好課堂教學(xué)，必須駕馭好課堂教學(xué)引入。數(shù)學(xué)更是如此。 有一位老師在講授證明中的反證法的引入，確實讓我們耳目一新，感受數(shù) 學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。他先講敘這么一個故申：從前有個人叫小王，有 一天和小朋友在路邊玩，看見一棵李子樹上的果實多得把樹枝都快壓斷 了，小刖友們都跑去摘，只有小王站

3、著沒動。他說：“李子是苦的，我不 吃?！蹦敲蠢钭泳烤故遣皇强嗟模啃∨笥颜獊硪粐L，李子果然是苦的，沒 法吃。小朋友問小王：“這就怪了！你又沒有吃，怎么知道李子是苦的??？ ” 小王說：“如果李子是甜的，樹長在路邊，李子早就沒了！李子現(xiàn)在還有 那么多，所以啊，肯定李子是苦的，不好吃！”直接證明：小刖友摘來一嘗，李子果然是苦的，沒法吃。間接證明（反證法）'如果李子是甜的，樹長在路邊，李子早就沒了！ 李子現(xiàn)在述有那么多，所以啊，肯定李子是苦的，不好吃！”自然引入反 證法課題，學(xué)生非常感興趣。這種問題情境引入，喚起學(xué)牛求知欲，使其興趣盎然，情緒高漲。這 樣把握數(shù)學(xué)問題的木質(zhì)，可謂入木三分。獨具匠心

4、的引入或情境設(shè)計，猶 如撥動學(xué)生的心弦，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，積極主動地跟隨教師的思 路開展思維活動。這就需要教師具備“編劇的構(gòu)思”、“導(dǎo)演的才華”和“演 員的技藝”。從中，更自知學(xué)習(xí)、提高自身素養(yǎng)的緊迫感。三、引與導(dǎo)的提升快到期末考試了，我課下向同學(xué)了解他們怎么復(fù)習(xí)，很多同學(xué)看書看 筆記，也有同學(xué)說不知怎么復(fù)習(xí)。針對這一問題，我上課時講，大家對“事 不過三”這個詞怎么理解。有同學(xué)說是指人在同樣的錯誤上可能犯一次兩 次，但不會重復(fù)犯三次。我說，理解不是很準(zhǔn)確，但基本意思是対的。我又說：同樣的道理，對于復(fù)習(xí)我們的基本原則是“查漏補缺”，方法上可 以采用“事不過三”的方法是最有效率的。一個人做一道題一次做明白的 很少，能完整的記住它更少，但做i遍，隔i段時間后再研究-遍，過一 段時間再總結(jié)一遍，這樣三番五次的研究它，你將永遠記住它。這也體現(xiàn) 出來大家在研究數(shù)學(xué)問題時一定要鍥而不舍，只要你意志力堅強，多難的 數(shù)學(xué)問題都是能搞清楚的。做一名教師，確確實實需要我們擁有一