小學語文四年級下冊《扁鵲治病》教學設計

1、扁鵲治病教學設計教學目標：1、學習 8 個生字，理解重點詞語的意思。2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。教學的重點：整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。教學準備：1、查找有關扁鵲和蔡桓公的資料。2、預習課文，借助工具書初步理解不懂的詞語。3、教學課件教學時間：一課時教學過程：課前活動師生談話了解中醫(yī)的特點一、 導入新課師：我知道同學們一定讀過不少課外書籍，特別是寓言故事，對吧，那你讀過哪

2、些故事？明白了哪些什么道理？生：說（亡羊補牢南轅北轍并且說出道理）師：今天，老師和同學們一起再來學習一個寓言故事，扁鵲治?。ò鍟n題）看看又能從這個故事中懂得什么道理？（生齊讀課題）二、 預習探究師：課下，老師讓同學們進行了預習，現(xiàn)在老師來檢查一下大家的預習情況，有沒有信心迎接老師的檢查？生：有師：課件出示三個問題1、出示詞語。2、這篇課文講了一個什么故事？3、你對于扁鵲有哪些了解？（適時補充扁鵲的資料）三、 品讀體驗師：剛才通過大家的回答，可以看出課下都進行了認真的預習，現(xiàn)在請同學們打開課本，讓我們一起走進課文，選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊思考：（課件出示問題）扁鵲幾次見了蔡桓公？都說了什

3、么？結果如何？生：匯報師：課件出示四次見蔡桓公的情況總結師：同學們讀得都非常認真，那讓我們再次走近扁鵲和蔡桓公第一次見面時的情景。（課件出示第二自然段）師：誰起來讀一下這個自然段？生：讀師：誰評價一下他讀得怎么樣？生：評價根據學生的評價再讓學生讀。師：你從這一段中知道了什么？生回答：引出板書：扁鵲醫(yī)術高超蔡桓公固執(zhí)己見師：通過這一段我們可以知道扁鵲的說話態(tài)度如何？那大王的態(tài)度又如何？從哪兒可以看出來？生：回答扁鵲的誠懇大王的不以為然不放在心上師：那我們再帶著這樣的語氣來讀一下這一段。生：讀此時分角色朗讀課文。師：此時大王沒有接受扁鵲的意見，扁鵲走了，走了之后，他的心里會想些什么呢？此時引導學生

4、想象扁鵲還會同大王說他的病情，為學習下文打下基礎。師：大家真會說，那我們回想一下，剛才我們是怎樣來學習這一段的？生：總結學法有感情的讀抓住重點的詞語來體會人物的性格根據語境揣摩人們的想法 師：大家總結的真好， 現(xiàn)在就請同學們帶著剛才的這些學法，來學習扁鵲第二、三、四次見蔡桓公的情景。 （課件出示小組學習要求）此環(huán)節(jié)匯報根據課堂生成適時調控。同時讓學生明白寓言蘊含的道理。板書：防微杜漸 聽取正確的意見四、 總結寫法師：剛才大家都學得非常認真，讓我們來看一看，本文在寫法上有什么特點？生：按照時間順序來寫的師：通過了哪些詞語表現(xiàn)出了是按時間順序寫的？生：有一天 過了十來天 十天以后 又過了十幾天五六

5、天之后師：你們通過這些詞語可以知道什么？生：蔡桓公的病由輕到重，由重到死亡得這一個過程，前后一個多月的時間，蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可治的程度，雖悄然不覺，卻來勢洶涌，暗含了防微杜漸的道理。師：蔡桓公臨死前他又會說些什么呢？生：說再次引導學生體會人物的想法五、 鞏固延伸師：剛才大家通過學習知道了成功的固執(zhí)己見，不聽取別人的正確意見，最后導致了因病不治而亡的后果，如果能夠跨越時空的話，你想對蔡桓公說些什么？蔡桓公聽了你的話后，又會說些什么？請同學們就已跨越時空的對話為題，用一兩段話寫一寫。六、 布置作業(yè)課下搜集一些寓言故事，召開一次寓言故事會。扁鵲治病教學反思我執(zhí)教了一篇扁鵲治病的文章，之后又聽了

6、九節(jié)課，使我受益匪淺，同時也認識到了自己的課堂教學中的不足，我將以此為鍥機，努力提高自己的課堂教學，使課堂教學實現(xiàn)真正的自能高效，結合課堂教學實際，淺顯的談一下自己感受。扁鵲治病這是一篇非常有趣的課文，人物形象栩栩如生 ,故事情節(jié)曲折動人 .對學生來講 ,是一篇非常有吸引力的課文 .同時學生理解和掌握課文也比較的容易。這篇課文的教學重點是:1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經過,理解 " 諱疾忌醫(yī)是十分有害 " 的道理 ;2、有感情地朗讀課文 , 讀出人物的語氣 ,體會人物的思想感情。 3、揣摩人物的一些想法。我的教學設計是讓學生自讀自悟.首先讓學生明白扁鵲一共見了蔡桓公幾次,都說

7、了些什么？結果如何？然后著重去品讀扁鵲第一次見蔡桓公時的情景，品讀完之后，我再和學生們總結學法，讓學生帶著這些學法小組進行學習，突出學生的自主合作探究的學習方式，讓學生自讀自悟,將大量的時間留給學生 .目的是培養(yǎng)學生自主學習,解決問題的能力.最后再從蔡桓公的各種細節(jié)中分析出提出" 諱疾忌醫(yī) ". 讓學生明白" 諱疾忌醫(yī)是有害 " 的道理 .在拓展延伸的環(huán)節(jié)，跨越時空的對話這個環(huán)節(jié)中，由于時間不足，沒能讓學生充分的展示出來，沒能達到預定的目標。這個環(huán)節(jié)如果展示充分了，能讓學生進一步體會到人物性格，進一步體會到防微杜漸的道理。最后我還省略了一個環(huán)節(jié)，理解文章的寫作特點，就是按照時間順序來寫的，是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的，如果展示出來，使學生能夠進一步加深理解“防微杜漸”的道理。有感情地朗讀課文,讀出人物的語氣,體會人物的思想感情 .我認為在這一點上自己做得很不足.一是擔心時間不夠,二是沒有將有感情地朗讀與分析人物形象有機地結合在一起,兩者脫節(jié)了 .三是在學生的朗讀中沒有做到"體會人物的思想