地理教學工作總結(jié)

1、 地理教學工作總結(jié) 各位領導、各位老師： 大家好。 我匯報的題目是“站好位、做本職”。從職業(yè)角度講，自己是一名教師，自己的主要位置是三尺講臺，自己所應扮演的身份是學生思想品行的啟發(fā)者、學生學習活動的合作者、學生終身發(fā)展的促進者。 今天我要匯報的，就是“立足于三尺講臺”，在高一年級從事地理教學這一年，所做的一些工作和思考。 1課前預備匯報一下我的備課 20XX年暑假全省教師培訓的主要話題是理解課程標準，這次培訓對我最大觸動就是對課程標準的理解。實事求是地講，以前我真的不知道每節(jié)課的課程標準，認為它空洞，認為它與高考不是一個線，所以也就沒仔細研究過。 20XX年暑假培訓期間，我仔細閱讀了高中地理課

2、程標準和文綜考試大綱，對照近幾年的高考試題，努力尋找課程標準與考試大綱的結(jié)合點。結(jié)果并沒有找到結(jié)合點，卻發(fā)現(xiàn)它們原來就是一條線。高考大綱上要求考查學生的“獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡述事物、論證和探討問題”的能力，其實和課程標準上要求的“運用資料說明什么”等，是同一回事：“運用資料”就必須進行地理圖文資料分 析，這就是“獲取和解讀信息”，同時要“調(diào)動和運用知識”；課標中的行為動詞“說明”，就是描述和闡述、論證與探討。 基于以上認識，在這一年來的課前預備上，我的主要精力就放在研讀課程標準、研讀教材上：研究課程標準的知識要求、能力要求和教學行為要求上；研究教材與課標的對應性、教材的組織

3、結(jié)構(gòu)以及對教材內(nèi)容的處理方法上。說到底，備課，就是研究怎么教，來有效執(zhí)行課標、達成課標。舉個例子來說吧。 交通運輸方式和布局一節(jié)，課程標準是“舉例說明如何恰當?shù)倪x擇交通運輸方式”。課標的知識要求是知道影響選擇交通運輸方式的因素，能力要求是邏輯表達和論證，教學行為要求舉例，即創(chuàng)設教學情境。 教材上所呈現(xiàn)的只是一個表格、一個讀表思考：表格是五種交通運輸方式的特點，讀表思考是“根據(jù)交通運輸方式的特點，舉例說明如何依據(jù)貨物的類別和數(shù)量以及運輸距離，選擇恰當?shù)倪\輸方式”。 根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容，我設計了這樣一個教案： 以墨西哥發(fā)生甲型H1N1病毒流行，中國空運人道主義物資援助為案例；第一步讓學生思考回

4、答為何采用飛機運輸；從學生的回答中總結(jié)影響交通運輸方式選擇的因素，形成知識綱要；第二步展示和評點一道高考題；第三步讓學生重新整理空運救援物資到墨西哥的答案。從而試圖達課標規(guī) 定的知識和能力要求。 2實踐素質(zhì)教育匯報一下我的課堂教學 遵照上級教育部門和學校領導的要求，在課堂教學中，我努力嘗試實踐素質(zhì)教育，創(chuàng)建學生動起來的課堂。 一個方法是活動讓學生動起來。例如在學習地球自轉(zhuǎn)運動一節(jié)時，一提到地球自轉(zhuǎn)方向，學生都會說。我就讓學生轉(zhuǎn)動身體、轉(zhuǎn)動豎直的鉛筆來模擬地球自轉(zhuǎn)，再畫幾個不同形式的地球圖，讓學生加上箭頭表示地球自轉(zhuǎn)方向。通過這樣的活動，使學生把知識從教材上，深入到體驗上，再回到題目上。 第二種

5、方法是通過課堂量化讓學生動起來。學生的功利化思想是可以利用的。根據(jù)學分認定辦法，學生的課堂學習過程占40%，這個分數(shù)主要來自教師打分，學生也都想著讓老師給自己打個高分。利用學生的這個心理，我對學生說：每節(jié)課是4分，曠課沒分、遲到扣分、回答問題加分。借鑒“教材知識綱要化、綱要知識要點化、要點知識題目化”的經(jīng)驗，把教材的案例分析，分解成一個個的小問題，讓學生回答，由于回答一個問題能得到加分，所以學生比較不僅能踴躍回答問題，還能積極思考問題，參與學習。 第三種方法是學會偷懶，讓學生自己做。每節(jié)課的課堂教學，我都先給學生明確這次課的知識和能力要求。例如農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)，我對學生提出的要求是：知道主要

6、的 農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、理解區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)的影響、嘗試評價區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。主要的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素是基礎知識點、區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)的影響是難點、評價農(nóng)業(yè)活動是重點。在這次課中，我對基礎知識點處理是讓學生讀一讀、分分類；對難點處理是點破實質(zhì)，組織學生討論搞清理解問題的路徑和切入點；對重點的處理是題目化，給出情境資料，讓學生結(jié)合老師提出的問題去做。 3培養(yǎng)能力匯報一下一年來我的教學思路 在一年來的教學工作中，從整體上我遵循了兩條主線。 一條是知識主線，力求讓學生記憶基礎知識、構(gòu)建知識框架，考慮高一年級學生的實際情況和教學規(guī)律，這一年中我的課堂教學側(cè)重于引導學生加強對基礎知識的記憶。 第二條是讀圖能力培養(yǎng)主線。使

7、用地圖表達地理原理，描述地理事物的分布和運動變化規(guī)律，構(gòu)建地理事物間的聯(lián)系性，是地理學科的特點；讀圖分析回答問題，也是地理考試的總趨勢。所以在這一年來的教學中，貫穿了讀圖能力的培養(yǎng)這條主線。 必修一第一單元中地球運動的意義語言描述很難記，我就讓學生繪制簡易地圖，嘗試使用地圖表達基礎知識、基本原理；第二至第四單元主要是地球物質(zhì)運動和變化的原理，我就引導學生抓住原理圖的構(gòu)圖要素，理順構(gòu)圖要素的關系，加強對地理原理的理解；第五單元主要是自然地理環(huán)境 的分布規(guī)律，我就引導學生從緯 度位置和海陸位置入手，沿經(jīng)線和緯線讀出自然帶的分布。 必修二第一單元講的是人口問題，統(tǒng)計資料比較多，我就引導學生從坐標圖入手，識讀統(tǒng)計圖表，嘗試培養(yǎng)地理統(tǒng)計資料的分析。以后幾個單位中主要是講人類活動與地理環(huán)境的關素，我就引導學生識讀區(qū)域圖的構(gòu)圖要件，調(diào)動區(qū)位因素的知識，嘗試形成區(qū)位分析的一般思路和方法。 4中長期規(guī)劃匯報一下我對三年教學思考 學習是一個漸進的過程。把高考要求不加選擇地放在初學階段講，學生會吃不消、聽不懂、學不會；反過來說，把復習階段仍講初學階段的內(nèi)容，學生就不能面對高考。所以我在平時的教學中，就想著規(guī)劃學生高中三年各階段的教學要求。 結(jié)合這幾年的高考題和新課程改革的基本要求，在平時