唐雎不辱使命_9

1、word文檔下載后（可任意編輯） 唐雎不辱使命 教學(xué)建議 一、主題思想 本文通過記敘唐雎奉安陵君之命出使秦國，面對暴秦勇敢無畏、義正辭嚴(yán)地同秦王展開針鋒相對的斗爭，終于使秦王折服而保全國土的經(jīng)過，頌揚了唐雎忠于使命、誓死捍衛(wèi)國家利益的精神。 二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容 全文分三部分。 第一部分（第1段），寫唐雎出使秦國的原因。 第二部分（第2、3段），寫唐雎同秦王進行針鋒相對的斗爭。這場斗爭有兩個回合，可分兩層。 第一層（第2段），寫唐雎揭示秦王的騙局，表現(xiàn)了維護領(lǐng)土的嚴(yán)正立場。 第二層（第3段），寫唐雎以"士之怒'反擊秦王的"天子之怒'。 第三部分（第4段），寫斗爭的結(jié)

2、局。 三、參考譯文 秦王派人對安陵君說："我打算用五百里的土地?fù)Q取安陵，希望安陵君能答應(yīng)我！'安陵君說："承蒙大王給予好處，拿大塊土地來換取小的，那很好；雖然這樣，可我從先人手里繼承了這塊土地，愿意始終守住它，不敢拿它交換。'秦王不高興，安陵君因而派唐雎出使秦國。 秦王對唐雎說："我用五百里的土地來換取安陵，安陵君卻不聽從我，為什么呢？再說，秦國滅掉了韓國和魏國，而安陵君憑著五十里的地方能保存下來，是因為安陵君是個年高德劭的人，所以我不想打他的主意。如今我拿十倍的土地（來交換安陵），擴大他的領(lǐng)土，可安陵君卻違抗我，（這）豈不是小看我嗎？'唐

3、雎答道："不，不是像您說的這樣！安陵君從先王那里繼承了上地，并且守住它，即使拿一千里土地來，也不敢交換，何況（您）只拿來五百里呢？' 秦王勃然大怒，對唐雎說："你聽說過天子發(fā)怒嗎？'唐雎回答道："小臣沒有聽說過。'秦王說："天子一發(fā)怒，將會有百萬人死亡，血流千里。'唐雎說："大王曾聽說過平民發(fā)怒嗎？'秦王說："平民發(fā)怒，不過是摘掉帽子，光著腳走，拿腦袋撞地罷了。'唐雎說："這是庸人發(fā)怒的樣子。志土發(fā)怒可不是這樣。專諸刺殺吳王僚的時候。彗星的尾掃過月亮；聶政刺殺韓傀的時候，有一道

4、白光直沖太陽；要離刺殺慶忌的時候，蒼鷹撲到宮殿上。這三個人，都是平民中的有志之士，他們胸懷憤怒還沒有發(fā)作的時候，天上就降下了征兆，加上我，就有四個人了。如果志士真的發(fā)了怒，將會有兩具尸體倒下，血流五步，天下的人都將穿上白色孝服今天的情況就是這樣。'（說罷）拔出寶劍站了起來。 秦王（頓時）臉色沮喪，挺身跪起向唐雎道歉道："先生請坐，哪里至于這樣！我懂了，韓魏滅亡而安陵卻憑著五十里的地方保存下來，僅僅是因為有您唐雎先生啊。' 四、通假字 秦王不說（"說'通"悅'，高興。） 故不錯意也（"錯'通"措'，

5、放置，安放。） 倉鷹擊于殿上（"倉'通"蒼'，青色。） 五、詞類活用 輕寡人與（輕，形容詞用如動詞，意動用法，"認(rèn)為輕'，小看。） 請廣于君（廣，形容詞用如動詞，使動用法，"使擴充'。） 六、寫作特色 本文在寫法上有以下三個特點： 采用反襯手法刻畫人物。 本文篇幅雖短，卻生動傳神地塑造了唐雎和秦王的形象。唐雎是一位有膽有識的謀士。他不卑不亢，針鋒相對地與秦王抗?fàn)?。秦王的驕橫、狂妄、狡詐和前倨后恭、外強中干的形象反襯出唐睢的沉著、鎮(zhèn)定、堅強、無畏的精神。 雙方交鋒兩個回合。秦王盛氣凌人，威逼唐睢，唐睢鎮(zhèn)定自若，據(jù)理力辯，回絕

6、了秦狂妄無理的要求。秦王理屈詞窮，惱羞成怒，竟以"天子之怒'、武力殺伐相恫嚇，企圖使唐睢屈服于自己的淫威之下。然而，在生死存亡的考驗下，更顯出正義的力量、英雄的本色。唐睢引述古代俠士義舉，指出"布衣之士'發(fā)怒的威力，暗示自己將以身效法，并"挺劍而起'，表現(xiàn)了為國獻身、義無反顧的決心。秦王在這大義大勇之下，"色撓'而"跪謝'。這些行動、語言、膽識氣概的層層對比，使古代愛國義士的形象和精神得到了充分的體現(xiàn)。秦王專橫的性格將唐雎不畏強暴的英雄形象反襯得更加高大完美。 通過人物對話來展示情節(jié)，刻畫人物的性格。 這

7、篇文章，主要是通過對話來展示情節(jié)，刻畫人物性格的。文章主要篇幅寫人物對話，全篇除了五六句是直陳描寫句外，其余均為人物的對話。對話雙方各自的語氣符合各自的身份和個性，生動地表現(xiàn)出人物的性格。秦王的話充滿"天子'的壓人威勢，如文章開頭第二句"寡人安陵君其許寡人!'秦王以五百里之地易五十里之安陵，以大易小，這是顯而然是欺詐："其許寡人'一語，突出地表現(xiàn)秦王無可商量的橫蠻態(tài)度。第二段中，秦王責(zé)備安陵君："逆寡人者，輕寡人與?'這種問罪口吻，在欺詐的同時，加之以威脅。唐雎回答："否，非若是也'。語氣堅決，否定了秦王

8、的"逆'和"輕'的說法。第三段中秦王和唐雎的對話，推動了情節(jié)的發(fā)展。秦王的仗勢驕橫、色厲內(nèi)荏和唐雎的不畏強暴、機智勇敢的性格特征，在精彩的對話中，都得到充分的表現(xiàn)。 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點突出。 文章雖短，但圍繞"'這一中心事件，形成的"開端一發(fā)展一高潮一結(jié)局'的故事情節(jié)，開頭和結(jié)尾簡略地交代故事的緣由和結(jié)果，中間兩段詳盡細致地寫唐雎與秦王的斗爭，前有伏筆，后有照應(yīng)，自然而緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)而完整。 本文重點詳寫了唐雎與秦王的對話，而秦王與安陵君的對話一筆帶過，這樣寫的目的是為了突出主人公唐雎，突出文章重點。 七、個性化的人物語言 戰(zhàn)國策

9、善于寫辯論說辭，尤其是人物對話直接生動，個性化極濃。寫秦王從以大國自居、妄圖欺侮弱小的安陵的野心到向唐雎長跪道歉、恭而折服的丑態(tài)；寫唐雎為維護國家的尊嚴(yán)和領(lǐng)土的完整，不畏強秦，膽識過人的勇智，均是通過直接記錄人物的對話表現(xiàn)出來。"寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人'野心狡詐，"安陵君不聽寡人，輕寡人與？'狡詐恫嚇，軟硬兼施，"天子之怒，伏尸百萬，流血千里'驕橫、狂妄，"先生坐！，徒以有先生也'好話說盡，丑態(tài)畢露。這是寫秦王。寫唐雎呢，從第二段開始，用雙重否定句和反詰句，其特點是據(jù)理力爭，堅決果斷，義正詞嚴(yán)。第三段的回

10、答則是針鋒相對，咄咄逼人，激昂慷慨，陳述句與反詰句、排比句和比喻句交叉運用，氣勢突兀，雄心盡示。全文就是在這樣主體對話并助以行動的描寫中，用秦王的驕橫、狂妄、狡詐和前倨后恭的種種表現(xiàn)反襯出唐雎的大無畏精神。人物語言的個性化在文章的筆法上最具特色，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、揣摩。 教學(xué)設(shè)計示例 教學(xué)目標(biāo) 一、通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。 二、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。 三、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。 教學(xué)設(shè)想 一、以"說'為主學(xué)習(xí)課文。 二、通過對人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的評析，了解人物的性格特征。 三、主要教學(xué)過程 通讀說讀評讀。 四、教學(xué)時

11、數(shù)：一課時。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 。 1介紹戰(zhàn)國策。 （師先提問，生答后再小結(jié)。） 戰(zhàn)國策是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。 2簡述時代背景。 公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。 二、通讀說內(nèi)容。 1生齊讀課文，教師聽音。 （要求：讀準(zhǔn)字音

12、，讀出感情。） 2請同學(xué)們注意下列字詞的讀音： 雎（j） 怫（f） 跣（xin） 搶（qing） 祲（jn） 縞（go） 傀（gu） 撓（no） 3.請同學(xué)們說出下列詞語的意思： 加惠（給予恩惠。） 怫然（盛怒的樣子。） 免冠徒跣（摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。） 搶地（撞地。搶，碰、撞。） 休祲（吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。） 色撓（指變了臉色。撓，屈服。） 謝（道歉。） 諭（明白，懂得。） 4請同學(xué)們結(jié)合解釋讀課文。 （學(xué)生散讀，老師巡視。） 5請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。 （要求：能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。生思考后師提問。） 6請同學(xué)們用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。 （要求

13、：在準(zhǔn)確的前提下，能復(fù)述出人物的精神特質(zhì)。生稍作準(zhǔn)備后回答。） 三、說讀說譯文。 1學(xué)生分角色讀課文。 （敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語氣。） 2教師以句子為單位讀一段課文，每讀一句，學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句。 3學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文。 4教師從二、三段中找出幾個難句請學(xué)生口頭翻譯。如： "今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？' "安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？' "若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。' 5學(xué)生雜然地再讀課文。 四、評讀說意味。 1學(xué)生

14、演讀課文。 演讀分兩組，每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。 演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。 演讀地點設(shè)在講臺。 要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。 2每個同學(xué)以"表現(xiàn)了'（或"寫出了'、"反映了'）說一句品析課文語言的話。如： "秦王色撓，長跪而謝'，表現(xiàn)了秦王的外強中干； "寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人'，寫出了秦王盛氣凌人、以強凌弱的心態(tài)； "挺劍而起'反映了唐雎不畏強暴、寧死不屈。 （教師鼓勵學(xué)生積極思考，然后請學(xué)生回答。） 3教師評點。 （教師評點的原則，是以鼓勵、夸贊為主，同時也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。） 4教師小結(jié)。 這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。 五、作業(yè) 。 查找資料，了解外交史上那些出使他國而"不辱使命'的人和故事。 附：板書設(shè)計 戰(zhàn)國策 驕橫欺詐 敢于斗爭 狂妄無理 善于斗爭 不可一世 不畏強暴 秦王 唐雎 前倨后恭 膽識兼?zhèn)?色厲內(nèi)荏 有智有