六年級語文第六單元學(xué)案

1、26將相和   教學(xué)目標：    1、讀懂課文內(nèi)容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。    2、領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。    3、能有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。    4、幫助學(xué)生認識“璧、廉、頗、缶”；會寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”；理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負荊請罪”等詞語。 

2、60;        教學(xué)安排：兩課時第一課時    一、導(dǎo)入新課    1. 板書課題    2. 根據(jù)課題，提出自己的問題    （1）“將”“相”各指文中的誰？    （2）“和”是什么意思？    （3）課文圍繞“和”寫了他們之間的什么故事？有幾個小故事，各在哪些段落？    二、帶著問題，初讀全文 

3、   1. 默讀課文，思考問題；    2. 全班交流：    （1）“將”指廉頗，“相”藺相如；    （2）課文寫了三個小故事。    1-10自然段講的是“完璧歸趙”的故事；    11-15自然段講的是“澠池相會”的故事；    16-18自然段講的是“負荊請罪”的故事。    3. 梳理第二節(jié)課需要解決的問題    1.“和”是

4、什么意思？    2.課文中三個故事之間有什么聯(lián)系？    3.“相”“將”各是什么樣的人？    4.課文為什么用“將相和”作題目？    三、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。    1. 自由朗讀課文。    2. 標注自己不認識的字，不理解的詞語。    3. 運用工具書，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字詞    4. 全班共同學(xué)習(xí)    （1）

5、“頗”讀p,不讀pó；    （2）書寫“璧”時，注意下面是“玉”，不是“土”    （3）書寫“辭”時，注意它是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“舌”略窄稍小，右邊的“辛”略寬稍大。    （4）膽怯：膽小。    無價之寶：指極珍貴的東西。    理直氣壯：理由充分，因而說話有氣勢。    負荊請罪：表示認錯賠禮。    5. 摘抄三個詞語    無價之寶理直

6、氣壯負荊請罪第二課時    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入    1. 復(fù)習(xí)上一節(jié)課整理的問題    二、根據(jù)問題細讀課文，認識人物形象。    1. 學(xué)習(xí)完璧歸趙    （1）默讀課文1-10自然段，概括這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。    起因：秦王倚仗強勢，要騙寶玉；    經(jīng)過：藺相如向趙王獻策，并與秦王面對面斗爭；    結(jié)果：藺相如派人送寶玉回趙國。 &#

7、160;  （2）深入閱讀，認識人物形象，回答下列問題：    提出有價值的問題；    帶著問題深入閱讀    在什么情況下，藺相如向趙王獻策？    理解“戰(zhàn)國”“和氏壁”“說愿意拿15個城池換這個寶玉”“為難”。    藺相如獻策時說了什么，他的態(tài)度、想法、心情怎樣？    理解“我愿意帶著寶玉到秦國去”“如果”“理屈”。    藺相如怎樣把獻給秦王的寶玉又拿到手并送回趙

8、國？    “您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”他是真撞還是假撞？由此你領(lǐng)悟出什么？    你怎樣認識這個故事的結(jié)果？取得這個結(jié)果的主要原因是什么？    （3）課文哪些語句描寫突出了藺相如的精神品質(zhì)？有感情的朗讀。    三、總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法。    1. 默讀課文，概括了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。    2. 提出有價值的問題。    3. 帶著問題細讀課文，認識

9、人物形象。    4. 有感情的朗讀，體會人物的思想感情和精神品質(zhì)。    四、運用學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二個小故事。    1.提出有價值問題。    2.閱讀，思考以下問題：    趙王在什么情況下動身去澠池赴會？    澠池會見時，藺相如怎樣與秦王針鋒相對？    這個故事的結(jié)果是什么？取得這種結(jié)果的原因是什么?    3.引導(dǎo)討論，著重體會重點詞句，明確當

10、時情況；針鋒相對；事情結(jié)果及原因。    總結(jié)：藺相如進一步發(fā)揚維護國家尊嚴與利益的精神及機智勇敢的品質(zhì)戰(zhàn)勝了秦王；廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。    4.有感情的朗讀這一段。    五、自學(xué)第三段。    1、把這一段分成三層，理出這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。    2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么？    3、藺相如和廉頗的行動和表現(xiàn)有哪些感人之處？ 

11、   4、有感情地朗讀體會。    六、總結(jié)。    1、迅速瀏覽全文，思考：    （1）把三個故事連起來看，前一個故事的結(jié)果與后一個故事的起因有什么聯(lián)系，具體說一說。    （2）從課文中找到三個故事連接、過渡的句子，讀讀并體會它們的作用。    2、評價人物，著重認識二人的品質(zhì)。    藺相如和廉頗各自表現(xiàn)的品質(zhì)是什么？共有的品質(zhì)是什么?你喜歡哪個人物？為什么？  

12、60; 3、朗讀，欣賞人物的描寫。    板書設(shè)計：將相和三個故事：完璧歸趙澠池會見負荊請罪兩個人物:藺相如機智勇敢顧全大局廉頗知過改過主動認錯共有品質(zhì)：以國家利益為重、維護國家利益    27  奴隸英雄     教學(xué)目標：1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出不同角色的恰當?shù)母星椤?、引導(dǎo)學(xué)生理解劇本內(nèi)容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克的英雄形象，感知戲劇作品這種文學(xué)形式的基本特點。3、幫助學(xué)生認識“隸、柵、虜”；理解“奴隸、柵欄、俘虜、斗獸場、反抗、殘殺”等詞語 

13、;   教學(xué)安排：一課時    教學(xué)過程    一、談話導(dǎo)入。    1、介紹資料：    角斗士在兩千多年前的奴隸制社會中命運悲慘，被奴隸主強迫著手握利劍、匕首，兩兩相斗，或者是與饑餓的野獸格斗，以此讓奴隸主觀賞取樂。角斗的人數(shù)，后來增至幾十對，最多達到300多對，奴隸主在奴隸血流成河的搏殺中得到變態(tài)的娛悅。    二、初讀劇本。    “奴隸英雄”指誰？為什么說他是英雄呢？先迅速瀏覽這個劇本，

14、看主要講了什么事？在什么時間、什么地點、有哪些人物？舞臺布景怎樣？    三、再讀了解劇情。    請同學(xué)們朗讀劇本對話，做到讀通讀順，并按劇情的開始、發(fā)展、高潮、結(jié)束把全劇分成四個部分，看每部分的主要內(nèi)容是什么？    全班交流：   第一部分：通過一對男女奴隸主的對話，引出故事的主人公斯巴達克。這是劇情的開端。   第二部分：講貴族們觀看斯巴達克和獅子角斗，又要他與十個奴隸角斗。這是劇情的發(fā)展。   第三部分：記

15、敘斯巴達克與奴隸們的對話。這是劇情的高潮。   第四部分：講斯巴達克帶領(lǐng)奴隸們舉行起義。這是劇情的結(jié)局。    四、分角色讀課文。五、討論交流認識。六、作業(yè)布置：    抄一抄，記一記。領(lǐng)袖的評價馬克思說：斯巴達克是“古代史上最堂皇的小伙子”列寧說：斯巴達克是“最大一次奴隸起義中一位最卓越的英雄”。28  赤壁之戰(zhàn)    教學(xué)目標：1、指導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。2、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認識羅貫中筆下的曹

16、操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進一步培養(yǎng)學(xué)生對名著的欣賞、審美能力。3、初步學(xué)會抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動中提高學(xué)生的口語交際和合作探究能力。4、幫助學(xué)生認識“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”；會寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。5、鼓勵學(xué)生在課外多讀一點三國演義的故事。      教學(xué)時數(shù)：2課時第一課時   

17、 一、談話導(dǎo)入，交代故事背景。    板書課題。    圍繞以下問題進行交流課前查閱的資料：赤壁之戰(zhàn)發(fā)生的歷史背景；交戰(zhàn)的雙方是哪些人。    導(dǎo)語：那么，赤壁之戰(zhàn)的過程是怎樣的呢？讓我們從今天要學(xué)的課文中去尋找答案吧。    二、初讀課文，做到準確、通順。    自由朗讀課文。    討論交流：    赤壁之戰(zhàn)這篇課文讀起來和我們以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？  

18、60; 本文是古典文學(xué)原著的節(jié)選，文言詞較多，朗讀起來比現(xiàn)代白話文要困難些。    朗讀時要做到字音準確，句子通順，有什么方法？（學(xué)生交流）    對不認識的字，不理解的詞語可以查字典、聯(lián)系上下文去理解。    在理解詞義的基礎(chǔ)上斷句要正確。    對朗讀困難的句子要多練習(xí)幾遍。    在讀人物的話語時，還要注意人物的語氣、聲調(diào)。    利用工具書，運用聯(lián)系上下文的方法，解決生字、新詞。  

19、60; 結(jié)合生字表學(xué)習(xí)生字，并注意下列帶點字的讀音、寫法和意思。    獻首來降穿絳紅者    可讓學(xué)生比較下面各組字，并分別組詞。    幔（    ）倘（    ）拈（    ）    漫（    ）淌（    ）沾（    ）    雌（  &

20、#160; ）刀（    ）墮（    ）    雄（    ）刃（    ）隨（    ）    理解詞語：    巡哨、天助我也、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘    對朗讀困難的句子做到正確斷句。    安得無東南風(fēng)？何足為怪？（注意反問句的語調(diào)）    是時/

21、東風(fēng)大作。    更兼/今夜/東南風(fēng)/甚緊。    南船/且/休近寨。    韓當/急為（wèi）/脫去濕衣。    先令/別船/送回大寨/醫(yī)治。    練習(xí)朗讀課文。    三、指名朗讀課文，了解故事情節(jié)。    指名朗讀每一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考每個自然段講了什么內(nèi)容，可在每段旁邊做簡明的批注。    同桌討論、交流。  

22、;  全班交流。    第1自然段：實施計策，黃蓋傳書愿降；曹操中計，喜接黃蓋降書。    第2自然段：親迎黃蓋，曹操興奮不已；火燒曹營，曹操省悟已遲。    第3自然段：曹操叫苦連聲，黃蓋追尋曹操，中箭落水。    第4自然段：曹操登岸逃走。    第5自然段：數(shù)軍合圍，曹軍傷亡慘重；赤壁鏖兵，周瑜大獲全勝。    四、詞語采集，摘抄詞語。    滿江火滾喊聲震地火須兵應(yīng)兵仗

23、火威第二課時    教學(xué)過程    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：    上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們再次回到當年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。    二、細讀課文，認識故事人物。    默讀課文，想一想：在赤壁之戰(zhàn)中，擁有精兵強將的曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化？請把這樣的語句畫下來。    1、默讀批注。    2、交流：  &

24、#160; （1）操笑曰：“冬至已過，安得無東南風(fēng)？何足為怪？”    （2）操大喜，遂與眾將來到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。    （3）操迎風(fēng)大笑，自以為得志。    （4）操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也！”    （5）曹省悟，便問：“誰去止之？”    （6）操叫苦連聲。    請同學(xué)們?yōu)g覽這六句話，提出問題：    曹操從“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”，為什么會發(fā)生這

25、樣的變化？    請同學(xué)們聯(lián)系上下文，認真默讀、勾畫，找找其中的原因。    交流探討，認識人物形象。    1、學(xué)習(xí)交流“黃蓋假降，曹操中計”這部分。    出示：    程昱入告曹操曰：“今日東南風(fēng)起，宜預(yù)提防。”    操笑曰：“冬至已過，安得無東南風(fēng)？何足為怪？”    指名朗讀程昱、曹操二人的對話。重點朗讀曹操的話，體會反問句的語氣。    從曹操

26、的話語中，你體會出曹操是怎樣的一個人？    （曹操對程昱的提醒不屑一顧，連用兩個反問句，可見這時已經(jīng)曹操傲慢輕敵。）    分角色有感情地朗讀二人的對話。    出示書信內(nèi)容：    “周瑜關(guān)防得緊，因此無計脫身。今有鄱陽湖新運到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻首來降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也?！?#160;   指名朗讀信的內(nèi)容。    聯(lián)系上下文，說一說這封信有何玄機？（學(xué)生思考） 

27、;   學(xué)生可能會說：    帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏；    信中說殺江東名將，其實殺的是曹操派來詐降的將領(lǐng)蔡和；    信中說周瑜看防得緊，無計脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會起疑心，而且這樣為在離曹營二里點火創(chuàng)造了條件，天黑不易被發(fā)現(xiàn)。    從這封書信可以看出周瑜是怎樣的一個人？（深謀遠慮）    集體朗讀書信的內(nèi)容。    過渡語：接到信的曹操此時已是滿心歡喜，迎風(fēng)大笑。課

28、文中除了直接描寫曹操十分高興，還有一處描寫可以表現(xiàn)曹操此時心情十分高興，同學(xué)們迅速找一找。    2、學(xué)習(xí)“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。    請同學(xué)朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬道金蛇，翻波戲浪?！?#160;   讀了這句話，你覺得這樣的景色美嗎？曹操的心情如何？    小結(jié)：看來，環(huán)境的描寫可以反映此時人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風(fēng)大笑。當聽到軍士報告黃蓋糧船駛來，操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也！”這時，曹操心中想什么？心情如何？（興奮不

29、已）。    3、學(xué)習(xí)“火燒曹營，曹操省悟已遲”。    導(dǎo)語：但是，曹操馬上醒悟了，為什么？    集體朗讀程昱的話。    聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓Τ剃诺恼J識。    仔細觀察，細心謹慎。    導(dǎo)語：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點火，江面一片火海。    出示：    火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡

30、著；又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。    自由朗讀這段文字，邊讀邊想象畫面。    同桌之間交流。    指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想象當時的情景。    出示插圖，觀察圖畫，并結(jié)合這段話中的具體詞語，說一說想象到的情景。    A著火的時間短還是長？（曹寨中船只一時盡著。）    B火光亮到什么程度？（一派通紅）    C煙濃

31、到什么程度？（濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。）    D曹軍的士兵此時是什么樣的？（曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數(shù)?。?#160;   E用一段通順的話說一說。    火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數(shù)！    有感情地朗讀這段話。    （3）曹操見大勢已去，是叫苦連聲，此時，你想對曹操說什么？   

32、4、集體朗讀第五自然段，說一說：    “火攻”計策的成功實施主要有哪些關(guān)鍵的步驟？    從“火攻”計策的制定與實施，你對周瑜和黃蓋有怎樣的印象？    三、總結(jié)全文：    “赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果驗證了“火攻”計策制定的正確、實施安排的周密。而計策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對敵我雙方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚長避短，特別是把握了曹操的弱點（他仗著兵多將強，驕傲輕敵），利用了曹操的錯誤（他用鐵索連船潛伏著的危機就是：一旦起火，就會火燒連營）。  &

33、#160; 在“赤壁之戰(zhàn)”的火影刀光之中，我們認識了一個栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠的周瑜。    四、集體朗讀詩句，回味赤壁之戰(zhàn)：    魏吳爭斗決雌雄， 赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海， 周郎曾此破曹公。    五、作業(yè)布置。    1、詩句采集：    魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。    2、片段采集：    火趁

34、風(fēng)威，風(fēng)助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。      板書設(shè)計：赤壁之戰(zhàn)（火攻）周瑜 曹操 （三萬兵） （八十萬兵）黃蓋假降喜接降書 趁風(fēng)行船笑迎黃蓋 備引火船省悟已遲 二里點火叫苦連聲 伏兵追殺登岸逃走 數(shù)軍合圍傷亡慘重以少勝多，以弱勝強29  老人與海    教學(xué)目標：1、能有感情地朗讀課文，并背誦自己認為十分精彩的語句或片段。2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，感知和認識老漁夫

35、面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會重點句子所表達的思想感情。4、幫助學(xué)生認識“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”；理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。5、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，深入認識老人與海這一名著的價值。第一課時    一、談話導(dǎo)入。    在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長廊中，有很多享有崇高譽的作家與作品。今天，我們要認識又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示一老

36、人與海的全文讀本，后板書課題）。    二、初讀課文。    1、自由朗讀，做到字音準確、句了通順。    1、識字寫字。    “崛”jué，與“發(fā)掘”的“掘”、的“倔強”的“倔”同音。    “骼”gé，與“個”“各”（gè）的聲調(diào)不同：前為二聲，后兩字為四聲。    2、可讓學(xué)生比較下面各組字并組成詞語：    店（   

37、  ）賓（   ）卑（    ）廉（    ）    惦（     ）濱（   ）?。?#160;   ）鐮（    ）    沙（     ）串（   ）各（    ）蕭（    ）   

38、 鯊（     ）竄（   ）骼（    ）瀟（    ）    3、詞語解釋。    惦記：（對人或事物）心里老想著，放不下心。又如：惦念。    海濱：濱，水邊，近水的地方?？拷Ｋ牡胤?。    海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陸地。本文中寫非洲的“高聳的海岬”就是指海中的這種尖形的陸地。    崛起：一指（山峰等）突起

39、，二指（某某）興起。本文中指大海中島頂?shù)耐黄稹?#160;   倚：本文中寫“他彎下腰倚在船頭上”，是“靠”的意思。    瀟灑：（神情舉止）自然大方，不呆板，不拘束。    磅：英美制重量單位。一磅合0.9072市斤。    蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。    磷光：某些物質(zhì)受摩擦、振動、光、熱或電波的作用所發(fā)的光。例如金剛石經(jīng)日光照射后，在暗處會發(fā)出青綠色的光。    骨骼：人和動物體內(nèi)或體外堅硬的組織。

40、60;   三、再默讀，標出全文段序，想想主要講了些什么內(nèi)容，給自己印象最深的情景是什么？    這篇課文作為小說的縮寫，全文只有13個自然段，可分為如下四個部分：    第一部分（第13自然段）：寫出海前的情況老人夢見海灘上的獅子，男孩給他送行、祝他好運。    第二部分（第49自然段）：寫在海上的情況老人鉤住了大馬林莫，他的船被魚拖向很遠的海上，被拖了三天多。    第三部分（第10自然段）：寫歸程中的情況老人遭遇一群鯊魚的襲擊，他與鯊魚進行了驚險、慘

41、烈的生死大搏斗。    第四部分（第1113自然段）：寫回港后的情況人們圍觀死魚的骨骼，男孩守著熟睡的老人，老人又夢見海灘上的獅子。第二課時    一、導(dǎo)入：    今天，讓我們細細品味美國著名作家海明威筆下的人物老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那驚心動魄的場面。    二、深入細讀，品味人物。    確定探究內(nèi)容。    請同學(xué)們?yōu)g覽課文，文中哪些場面讓你印象深刻？（學(xué)生）  

42、0; 老漁夫與大馬林魚搏斗過程的場面。    老漁夫與鯊魚搏斗過程的場面。    學(xué)習(xí)探究老漁夫與大馬林魚搏斗過程，分析人物形象。    1、（出示閱讀提示）    指名朗讀學(xué)習(xí)提示。    明確學(xué)習(xí)提示的步驟方法。    2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。    3、根據(jù)學(xué)生回答，重點交流：    “天還沒大亮，抵抗著大魚給鉤絲的拉力?！?#160; 

43、;  指名朗讀。    交流：    魚大：水面上的綠桿急急地墜到水里。    水下一百英寸的深處    重得叫人不敢相信    漁船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。    老漁夫的動作：把鉤絲放在脊背上，鉤絲握緊在手里，拼命支撐住身子。    體會：老漁夫盡力與大馬林魚抵抗，而大馬林魚似乎不在乎老漁夫，不慌不忙地游著。    “四個鐘頭以后，我到死

44、也要跟你在一起。”    交流：    大魚依舊拖著小船向浩渺的海面游去。    老漁夫動作：拉住背在脊梁上的鋼絲。    心理活動：魚啊，我到死也要跟你在一起。    體會：老漁夫要堅持到底，決不半途而廢。    交流體會6、7、8自然段的內(nèi)容。    （1）交流：    老漁夫的動作：竭力拉緊鉤絲；拉住鉤絲不動，身子往后仰，抵擋鉤絲的張力。 &

45、#160;  大魚的表現(xiàn)：一下子把老人拖到了船頭那邊游起來慢多了露出來了。    大魚的奇美形象：渾身深紫色、鐮刀似的尾巴、嘴長、尖    （2）朗讀老漁夫高聲說的三句話。    （3）理解句子：“我要讓它知道什么是一個人能夠辦得到的，什么是一個人忍受得住的?！?#160;   聯(lián)系老漁夫的動作、語言、心理活動及大魚的活動過程，思考：    什么是一個人能夠辦得到的？    雖然大馬林魚強大，但他毫不畏懼，決心要制服

46、對手。    什么是一個人忍受得住的？    堅持克服疲乏、體力不支、風(fēng)吹日曬、夜晚的寒冷等等因素。    小結(jié)：從這一句話可以看出老人坦蕩的內(nèi)心，不達目的誓不罷休的個性，多么讓人受鼓舞的話語，讓我們把它記在腦海中。    （4）背誦精彩片段：“陽光下尖得像一張細長的臉?！?#160;   總結(jié)過渡：老漁夫又經(jīng)歷了一個夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地舉起漁叉，使出全身的力氣，把漁叉扎進魚腰里，這只大馬林魚終于死去。  &#

47、160; （5）出示副板書：    天還沒亮撒下魚食大魚上鉤不慌不忙地游著    四個鐘頭以后大魚仍舊拖著小船向海面游去    夜深了老漁夫倚在船頭上    太陽升起來了與大魚搏斗非常疲乏    又一個夜晚到來了繼續(xù)搏斗右手受傷    第三天用盡力氣搏斗，大魚終于死了    （6）結(jié)合副板書交流體會：同學(xué)們，老漁夫孤身一人在浩渺的大海里與大馬林魚搏斗了整整三天，此時，你想對老漁夫說什么？

48、出示插圖，讓學(xué)生暢所欲言。    自學(xué)老漁夫與鯊魚搏斗內(nèi)容，認識人物形象。    1、運用學(xué)習(xí)老漁夫與大馬林魚搏斗內(nèi)容的方法，自學(xué)老漁夫與鯊魚搏斗的內(nèi)容，完成下面的表格：    鯊魚進攻順序老漁夫的表現(xiàn) 鯊魚的表現(xiàn)     一條巨大的鯊魚準備好漁叉，朝鯊魚的頭刺去。飛快的逼近船尾，張開大嘴，猛力朝那魚的尾巴咬去。     又有兩條鯊魚拿起綁著刀子的船槳向鯊魚頭刺；設(shè)法使鯊魚露出來，一次，兩次，終于用刀扎死了鯊魚。 一條死的時候

49、還吞著它咬下的魚肉；    另一條在船底下蹂躪著死魚。    鯊魚又成群竄來不顧一切地用棍棒劈；    拽下舵把，兩手抱住，一次又一次劈下去。    鯊魚還是從棍棒、舵把下撕咬下一塊塊死魚肉。    2、結(jié)合表格所填內(nèi)容，理解重點句。    出示句子：    “一個人并不是生來要給打敗的，你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他?！?#160;   朗讀這句話，結(jié)合表格所填

50、內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫?。（學(xué)生交流）    老人面對鯊魚襲擊、眼見馬林魚已經(jīng)被咬得殘缺不全時，并沒有失去勇氣和希望，他有勇氣面對失敗。    如果因為害怕失敗而不敢追求成功，這就是弱者。    要做一個強者，就應(yīng)當面對失敗而不放棄追求。    從中你看出老漁夫怎樣的性格？    老漁夫，永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴和骨氣。    朗讀背誦這句話。    三、討論交流，深化人物形象。

51、60;   結(jié)合全文內(nèi)容，參加討論，各抒已見：你認為老漁夫是成功者還是失敗者？說明理由。（學(xué)生交流）    老漁夫是一個成功者，在他身上，表現(xiàn)了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。    四、作業(yè)布置。    1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀老人與海有感”為副標題寫一篇讀后感，要自擬一個正標題。    2、背誦你認為本文中寫得十分精彩的片段。  

52、60; 3、課外，請你把老人與海原著的全文本找來讀一讀，寫一寫讀后的收獲。    板書設(shè)計： 老人與海 捕捉馬林魚毫不畏懼 與鯊魚搏斗敢于搏斗30 魯濱孫造船    教學(xué)目標：1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。 2、幫助學(xué)生認識“艇、杠、謬”；理解“舢、艇、杠桿、不遺余力、微不足道、荒謬、一言難盡、不可思議”等詞語。       教學(xué)過程：    一、談話入題。 &

53、#160;  1、在本單元的學(xué)習(xí)中，我們認識了名家筆下一個個栩栩如生的人物勇敢機智的藺相如，熱愛自由的“奴隸英雄”，足智多謀的周瑜，頑強勇敢的老漁夫也正是他們這些鮮活的形象，豐富了我們的“名著之旅”。今天，我們再來認識一位傳奇人物，（板書：魯濱孫）    關(guān)于這個人，你對他有哪些了解？    （學(xué)生交流課前搜集的資料）    2、（再板書：造船）學(xué)生齊讀課題。    讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？    二、初讀感知。 

54、;   1、下面請你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（本文是寫魯濱孫在荒島上造獨木舟的這一故事情節(jié)。）    2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。    “謬”讀作miù，不讀成miào。    比較下面的字再組詞：    挺（   ）杠（    ）艇（   ）扛（    ）    說一說下面詞語的意思。    舢：近海或江河上用槳劃的小船，一船只能坐兩三個人；海軍用的較窄而長，一般可坐十人左右。也叫“三板”。    艇：指比較輕便的船，如游艇，救生艇等。也有稱大船為艇的，如潛水艇等。    杠桿：一種簡單機械，是一個能繞著固定點作為軸來轉(zhuǎn)動的桿。 &#