六年級(jí)語文第六單元學(xué)案

1、26將相和   教學(xué)目標(biāo)：    1、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。    2、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。    3、能有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。    4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”；會(huì)寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”；理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價(jià)之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語。 

2、60;        教學(xué)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)    一、導(dǎo)入新課    1. 板書課題    2. 根據(jù)課題，提出自己的問題    （1）“將”“相”各指文中的誰？    （2）“和”是什么意思？    （3）課文圍繞“和”寫了他們之間的什么故事？有幾個(gè)小故事，各在哪些段落？    二、帶著問題，初讀全文 

3、   1. 默讀課文，思考問題；    2. 全班交流：    （1）“將”指廉頗，“相”藺相如；    （2）課文寫了三個(gè)小故事。    1-10自然段講的是“完璧歸趙”的故事；    11-15自然段講的是“澠池相會(huì)”的故事；    16-18自然段講的是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。    3. 梳理第二節(jié)課需要解決的問題    1.“和”是

4、什么意思？    2.課文中三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？    3.“相”“將”各是什么樣的人？    4.課文為什么用“將相和”作題目？    三、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。    1. 自由朗讀課文。    2. 標(biāo)注自己不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語。    3. 運(yùn)用工具書，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字詞    4. 全班共同學(xué)習(xí)    （1）

5、“頗”讀p,不讀pó；    （2）書寫“璧”時(shí)，注意下面是“玉”，不是“土”    （3）書寫“辭”時(shí)，注意它是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“舌”略窄稍小，右邊的“辛”略寬稍大。    （4）膽怯：膽小。    無價(jià)之寶：指極珍貴的東西。    理直氣壯：理由充分，因而說話有氣勢(shì)。    負(fù)荊請(qǐng)罪：表示認(rèn)錯(cuò)賠禮。    5. 摘抄三個(gè)詞語    無價(jià)之寶理直

6、氣壯負(fù)荊請(qǐng)罪第二課時(shí)    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入    1. 復(fù)習(xí)上一節(jié)課整理的問題    二、根據(jù)問題細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)人物形象。    1. 學(xué)習(xí)完璧歸趙    （1）默讀課文1-10自然段，概括這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。    起因：秦王倚仗強(qiáng)勢(shì)，要騙寶玉；    經(jīng)過：藺相如向趙王獻(xiàn)策，并與秦王面對(duì)面斗爭；    結(jié)果：藺相如派人送寶玉回趙國。 &#

7、160;  （2）深入閱讀，認(rèn)識(shí)人物形象，回答下列問題：    提出有價(jià)值的問題；    帶著問題深入閱讀    在什么情況下，藺相如向趙王獻(xiàn)策？    理解“戰(zhàn)國”“和氏壁”“說愿意拿15個(gè)城池?fù)Q這個(gè)寶玉”“為難”。    藺相如獻(xiàn)策時(shí)說了什么，他的態(tài)度、想法、心情怎樣？    理解“我愿意帶著寶玉到秦國去”“如果”“理屈”。    藺相如怎樣把獻(xiàn)給秦王的寶玉又拿到手并送回趙

8、國？    “您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”他是真撞還是假撞？由此你領(lǐng)悟出什么？    你怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)故事的結(jié)果？取得這個(gè)結(jié)果的主要原因是什么？    （3）課文哪些語句描寫突出了藺相如的精神品質(zhì)？有感情的朗讀。    三、總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法。    1. 默讀課文，概括了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。    2. 提出有價(jià)值的問題。    3. 帶著問題細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)

9、人物形象。    4. 有感情的朗讀，體會(huì)人物的思想感情和精神品質(zhì)。    四、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。    1.提出有價(jià)值問題。    2.閱讀，思考以下問題：    趙王在什么情況下動(dòng)身去澠池赴會(huì)？    澠池會(huì)見時(shí)，藺相如怎樣與秦王針鋒相對(duì)？    這個(gè)故事的結(jié)果是什么？取得這種結(jié)果的原因是什么?    3.引導(dǎo)討論，著重體會(huì)重點(diǎn)詞句，明確當(dāng)

10、時(shí)情況；針鋒相對(duì)；事情結(jié)果及原因。    總結(jié)：藺相如進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)維護(hù)國家尊嚴(yán)與利益的精神及機(jī)智勇敢的品質(zhì)戰(zhàn)勝了秦王；廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。    4.有感情的朗讀這一段。    五、自學(xué)第三段。    1、把這一段分成三層，理出這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。    2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么？    3、藺相如和廉頗的行動(dòng)和表現(xiàn)有哪些感人之處？ 

11、   4、有感情地朗讀體會(huì)。    六、總結(jié)。    1、迅速瀏覽全文，思考：    （1）把三個(gè)故事連起來看，前一個(gè)故事的結(jié)果與后一個(gè)故事的起因有什么聯(lián)系，具體說一說。    （2）從課文中找到三個(gè)故事連接、過渡的句子，讀讀并體會(huì)它們的作用。    2、評(píng)價(jià)人物，著重認(rèn)識(shí)二人的品質(zhì)。    藺相如和廉頗各自表現(xiàn)的品質(zhì)是什么？共有的品質(zhì)是什么?你喜歡哪個(gè)人物？為什么？  

12、60; 3、朗讀，欣賞人物的描寫。    板書設(shè)計(jì)：將相和三個(gè)故事：完璧歸趙澠池會(huì)見負(fù)荊請(qǐng)罪兩個(gè)人物:藺相如機(jī)智勇敢顧全大局廉頗知過改過主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)共有品質(zhì)：以國家利益為重、維護(hù)國家利益    27  奴隸英雄     教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出不同角色的恰當(dāng)?shù)母星椤?、引導(dǎo)學(xué)生理解劇本內(nèi)容，感受奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克的英雄形象，感知戲劇作品這種文學(xué)形式的基本特點(diǎn)。3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“隸、柵、虜”；理解“奴隸、柵欄、俘虜、斗獸場、反抗、殘殺”等詞語 

13、;   教學(xué)安排：一課時(shí)    教學(xué)過程    一、談話導(dǎo)入。    1、介紹資料：    角斗士在兩千多年前的奴隸制社會(huì)中命運(yùn)悲慘，被奴隸主強(qiáng)迫著手握利劍、匕首，兩兩相斗，或者是與饑餓的野獸格斗，以此讓奴隸主觀賞取樂。角斗的人數(shù)，后來增至幾十對(duì)，最多達(dá)到300多對(duì)，奴隸主在奴隸血流成河的搏殺中得到變態(tài)的娛悅。    二、初讀劇本。    “奴隸英雄”指誰？為什么說他是英雄呢？先迅速瀏覽這個(gè)劇本，

14、看主要講了什么事？在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、有哪些人物？舞臺(tái)布景怎樣？    三、再讀了解劇情。    請(qǐng)同學(xué)們朗讀劇本對(duì)話，做到讀通讀順，并按劇情的開始、發(fā)展、高潮、結(jié)束把全劇分成四個(gè)部分，看每部分的主要內(nèi)容是什么？    全班交流：   第一部分：通過一對(duì)男女奴隸主的對(duì)話，引出故事的主人公斯巴達(dá)克。這是劇情的開端。   第二部分：講貴族們觀看斯巴達(dá)克和獅子角斗，又要他與十個(gè)奴隸角斗。這是劇情的發(fā)展。   第三部分：記

15、敘斯巴達(dá)克與奴隸們的對(duì)話。這是劇情的高潮。   第四部分：講斯巴達(dá)克帶領(lǐng)奴隸們舉行起義。這是劇情的結(jié)局。    四、分角色讀課文。五、討論交流認(rèn)識(shí)。六、作業(yè)布置：    抄一抄，記一記。領(lǐng)袖的評(píng)價(jià)馬克思說：斯巴達(dá)克是“古代史上最堂皇的小伙子”列寧說：斯巴達(dá)克是“最大一次奴隸起義中一位最卓越的英雄”。28  赤壁之戰(zhàn)    教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。2、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹

16、操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。3、初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語交際和合作探究能力。4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”；會(huì)寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。5、鼓勵(lì)學(xué)生在課外多讀一點(diǎn)三國演義的故事。      教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)第一課時(shí)   

17、 一、談話導(dǎo)入，交代故事背景。    板書課題。    圍繞以下問題進(jìn)行交流課前查閱的資料：赤壁之戰(zhàn)發(fā)生的歷史背景；交戰(zhàn)的雙方是哪些人。    導(dǎo)語：那么，赤壁之戰(zhàn)的過程是怎樣的呢？讓我們從今天要學(xué)的課文中去尋找答案吧。    二、初讀課文，做到準(zhǔn)確、通順。    自由朗讀課文。    討論交流：    赤壁之戰(zhàn)這篇課文讀起來和我們以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？  

18、60; 本文是古典文學(xué)原著的節(jié)選，文言詞較多，朗讀起來比現(xiàn)代白話文要困難些。    朗讀時(shí)要做到字音準(zhǔn)確，句子通順，有什么方法？（學(xué)生交流）    對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語可以查字典、聯(lián)系上下文去理解。    在理解詞義的基礎(chǔ)上斷句要正確。    對(duì)朗讀困難的句子要多練習(xí)幾遍。    在讀人物的話語時(shí)，還要注意人物的語氣、聲調(diào)。    利用工具書，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，解決生字、新詞。  

19、60; 結(jié)合生字表學(xué)習(xí)生字，并注意下列帶點(diǎn)字的讀音、寫法和意思。    獻(xiàn)首來降穿絳紅者    可讓學(xué)生比較下面各組字，并分別組詞。    幔（    ）倘（    ）拈（    ）    漫（    ）淌（    ）沾（    ）    雌（  &

20、#160; ）刀（    ）墮（    ）    雄（    ）刃（    ）隨（    ）    理解詞語：    巡哨、天助我也、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘    對(duì)朗讀困難的句子做到正確斷句。    安得無東南風(fēng)？何足為怪？（注意反問句的語調(diào)）    是時(shí)/

21、東風(fēng)大作。    更兼/今夜/東南風(fēng)/甚緊。    南船/且/休近寨。    韓當(dāng)/急為（wèi）/脫去濕衣。    先令/別船/送回大寨/醫(yī)治。    練習(xí)朗讀課文。    三、指名朗讀課文，了解故事情節(jié)。    指名朗讀每一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容，可在每段旁邊做簡明的批注。    同桌討論、交流。  

22、;  全班交流。    第1自然段：實(shí)施計(jì)策，黃蓋傳書愿降；曹操中計(jì)，喜接黃蓋降書。    第2自然段：親迎黃蓋，曹操興奮不已；火燒曹營，曹操省悟已遲。    第3自然段：曹操叫苦連聲，黃蓋追尋曹操，中箭落水。    第4自然段：曹操登岸逃走。    第5自然段：數(shù)軍合圍，曹軍傷亡慘重；赤壁鏖兵，周瑜大獲全勝。    四、詞語采集，摘抄詞語。    滿江火滾喊聲震地火須兵應(yīng)兵仗

23、火威第二課時(shí)    教學(xué)過程    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：    上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們?cè)俅位氐疆?dāng)年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。    二、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)故事人物。    默讀課文，想一想：在赤壁之戰(zhàn)中，擁有精兵強(qiáng)將的曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)把這樣的語句畫下來。    1、默讀批注。    2、交流：  &

24、#160; （1）操笑曰：“冬至已過，安得無東南風(fēng)？何足為怪？”    （2）操大喜，遂與眾將來到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。    （3）操迎風(fēng)大笑，自以為得志。    （4）操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也！”    （5）曹省悟，便問：“誰去止之？”    （6）操叫苦連聲。    請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽這六句話，提出問題：    曹操從“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”，為什么會(huì)發(fā)生這

25、樣的變化？    請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，認(rèn)真默讀、勾畫，找找其中的原因。    交流探討，認(rèn)識(shí)人物形象。    1、學(xué)習(xí)交流“黃蓋假降，曹操中計(jì)”這部分。    出示：    程昱入告曹操曰：“今日東南風(fēng)起，宜預(yù)提防?！?#160;   操笑曰：“冬至已過，安得無東南風(fēng)？何足為怪？”    指名朗讀程昱、曹操二人的對(duì)話。重點(diǎn)朗讀曹操的話，體會(huì)反問句的語氣。    從曹操

26、的話語中，你體會(huì)出曹操是怎樣的一個(gè)人？    （曹操對(duì)程昱的提醒不屑一顧，連用兩個(gè)反問句，可見這時(shí)已經(jīng)曹操傲慢輕敵。）    分角色有感情地朗讀二人的對(duì)話。    出示書信內(nèi)容：    “周瑜關(guān)防得緊，因此無計(jì)脫身。今有鄱陽湖新運(yùn)到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻(xiàn)首來降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也?！?#160;   指名朗讀信的內(nèi)容。    聯(lián)系上下文，說一說這封信有何玄機(jī)？（學(xué)生思考） 

27、;   學(xué)生可能會(huì)說：    帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏；    信中說殺江東名將，其實(shí)殺的是曹操派來詐降的將領(lǐng)蔡和；    信中說周瑜看防得緊，無計(jì)脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會(huì)起疑心，而且這樣為在離曹營二里點(diǎn)火創(chuàng)造了條件，天黑不易被發(fā)現(xiàn)。    從這封書信可以看出周瑜是怎樣的一個(gè)人？（深謀遠(yuǎn)慮）    集體朗讀書信的內(nèi)容。    過渡語：接到信的曹操此時(shí)已是滿心歡喜，迎風(fēng)大笑。課

28、文中除了直接描寫曹操十分高興，還有一處描寫可以表現(xiàn)曹操此時(shí)心情十分高興，同學(xué)們迅速找一找。    2、學(xué)習(xí)“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。    請(qǐng)同學(xué)朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬道金蛇，翻波戲浪?！?#160;   讀了這句話，你覺得這樣的景色美嗎？曹操的心情如何？    小結(jié)：看來，環(huán)境的描寫可以反映此時(shí)人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風(fēng)大笑。當(dāng)聽到軍士報(bào)告黃蓋糧船駛來，操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也！”這時(shí)，曹操心中想什么？心情如何？（興奮不

29、已）。    3、學(xué)習(xí)“火燒曹營，曹操省悟已遲”。    導(dǎo)語：但是，曹操馬上醒悟了，為什么？    集體朗讀程昱的話。    聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)程昱的認(rèn)識(shí)。    仔細(xì)觀察，細(xì)心謹(jǐn)慎。    導(dǎo)語：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點(diǎn)火，江面一片火海。    出示：    火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢(shì)，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡

30、著；又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。    自由朗讀這段文字，邊讀邊想象畫面。    同桌之間交流。    指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。    出示插圖，觀察圖畫，并結(jié)合這段話中的具體詞語，說一說想象到的情景。    A著火的時(shí)間短還是長？（曹寨中船只一時(shí)盡著。）    B火光亮到什么程度？（一派通紅）    C煙濃

31、到什么程度？（濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。）    D曹軍的士兵此時(shí)是什么樣的？（曹軍士兵哭喊聲一片，個(gè)個(gè)丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)?。?#160;   E用一段通順的話說一說。    火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個(gè)個(gè)丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)！    有感情地朗讀這段話。    （3）曹操見大勢(shì)已去，是叫苦連聲，此時(shí)，你想對(duì)曹操說什么？   

32、4、集體朗讀第五自然段，說一說：    “火攻”計(jì)策的成功實(shí)施主要有哪些關(guān)鍵的步驟？    從“火攻”計(jì)策的制定與實(shí)施，你對(duì)周瑜和黃蓋有怎樣的印象？    三、總結(jié)全文：    “赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果驗(yàn)證了“火攻”計(jì)策制定的正確、實(shí)施安排的周密。而計(jì)策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對(duì)敵我雙方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚(yáng)長避短，特別是把握了曹操的弱點(diǎn)（他仗著兵多將強(qiáng)，驕傲輕敵），利用了曹操的錯(cuò)誤（他用鐵索連船潛伏著的危機(jī)就是：一旦起火，就會(huì)火燒連營）。  &

33、#160; 在“赤壁之戰(zhàn)”的火影刀光之中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠(yuǎn)的周瑜。    四、集體朗讀詩句，回味赤壁之戰(zhàn)：    魏吳爭斗決雌雄， 赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海， 周郎曾此破曹公。    五、作業(yè)布置。    1、詩句采集：    魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。    2、片段采集：    火趁

34、風(fēng)威，風(fēng)助火勢(shì)，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。      板書設(shè)計(jì)：赤壁之戰(zhàn)（火攻）周瑜 曹操 （三萬兵） （八十萬兵）黃蓋假降喜接降書 趁風(fēng)行船笑迎黃蓋 備引火船省悟已遲 二里點(diǎn)火叫苦連聲 伏兵追殺登岸逃走 數(shù)軍合圍傷亡慘重以少勝多，以弱勝強(qiáng)29  老人與海    教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文，并背誦自己認(rèn)為十分精彩的語句或片段。2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，感知和認(rèn)識(shí)老漁夫

35、面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會(huì)寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”；理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。5、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，深入認(rèn)識(shí)老人與海這一名著的價(jià)值。第一課時(shí)    一、談話導(dǎo)入。    在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長廊中，有很多享有崇高譽(yù)的作家與作品。今天，我們要認(rèn)識(shí)又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示一老

36、人與海的全文讀本，后板書課題）。    二、初讀課文。    1、自由朗讀，做到字音準(zhǔn)確、句了通順。    1、識(shí)字寫字。    “崛”jué，與“發(fā)掘”的“掘”、的“倔強(qiáng)”的“倔”同音。    “骼”gé，與“個(gè)”“各”（gè）的聲調(diào)不同：前為二聲，后兩字為四聲。    2、可讓學(xué)生比較下面各組字并組成詞語：    店（   

37、  ）賓（   ）卑（    ）廉（    ）    惦（     ）濱（   ）?。?#160;   ）鐮（    ）    沙（     ）串（   ）各（    ）蕭（    ）   

38、 鯊（     ）竄（   ）骼（    ）瀟（    ）    3、詞語解釋。    惦記：（對(duì)人或事物）心里老想著，放不下心。又如：惦念。    海濱：濱，水邊，近水的地方?？拷Ｋ牡胤?。    海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陸地。本文中寫非洲的“高聳的海岬”就是指海中的這種尖形的陸地。    崛起：一指（山峰等）突起

39、，二指（某某）興起。本文中指大海中島頂?shù)耐黄稹?#160;   倚：本文中寫“他彎下腰倚在船頭上”，是“靠”的意思。    瀟灑：（神情舉止）自然大方，不呆板，不拘束。    磅：英美制重量單位。一磅合0.9072市斤。    蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。    磷光：某些物質(zhì)受摩擦、振動(dòng)、光、熱或電波的作用所發(fā)的光。例如金剛石經(jīng)日光照射后，在暗處會(huì)發(fā)出青綠色的光。    骨骼：人和動(dòng)物體內(nèi)或體外堅(jiān)硬的組織。

40、60;   三、再默讀，標(biāo)出全文段序，想想主要講了些什么內(nèi)容，給自己印象最深的情景是什么？    這篇課文作為小說的縮寫，全文只有13個(gè)自然段，可分為如下四個(gè)部分：    第一部分（第13自然段）：寫出海前的情況老人夢(mèng)見海灘上的獅子，男孩給他送行、祝他好運(yùn)。    第二部分（第49自然段）：寫在海上的情況老人鉤住了大馬林莫，他的船被魚拖向很遠(yuǎn)的海上，被拖了三天多。    第三部分（第10自然段）：寫歸程中的情況老人遭遇一群鯊魚的襲擊，他與鯊魚進(jìn)行了驚險(xiǎn)、慘

41、烈的生死大搏斗。    第四部分（第1113自然段）：寫回港后的情況人們圍觀死魚的骨骼，男孩守著熟睡的老人，老人又夢(mèng)見海灘上的獅子。第二課時(shí)    一、導(dǎo)入：    今天，讓我們細(xì)細(xì)品味美國著名作家海明威筆下的人物老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那驚心動(dòng)魄的場面。    二、深入細(xì)讀，品味人物。    確定探究內(nèi)容。    請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，文中哪些場面讓你印象深刻？（學(xué)生）  

42、0; 老漁夫與大馬林魚搏斗過程的場面。    老漁夫與鯊魚搏斗過程的場面。    學(xué)習(xí)探究老漁夫與大馬林魚搏斗過程，分析人物形象。    1、（出示閱讀提示）    指名朗讀學(xué)習(xí)提示。    明確學(xué)習(xí)提示的步驟方法。    2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。    3、根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)交流：    “天還沒大亮，抵抗著大魚給鉤絲的拉力?！?#160; 

43、;  指名朗讀。    交流：    魚大：水面上的綠桿急急地墜到水里。    水下一百英寸的深處    重得叫人不敢相信    漁船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。    老漁夫的動(dòng)作：把鉤絲放在脊背上，鉤絲握緊在手里，拼命支撐住身子。    體會(huì)：老漁夫盡力與大馬林魚抵抗，而大馬林魚似乎不在乎老漁夫，不慌不忙地游著。    “四個(gè)鐘頭以后，我到死

44、也要跟你在一起。”    交流：    大魚依舊拖著小船向浩渺的海面游去。    老漁夫動(dòng)作：拉住背在脊梁上的鋼絲。    心理活動(dòng)：魚啊，我到死也要跟你在一起。    體會(huì)：老漁夫要堅(jiān)持到底，決不半途而廢。    交流體會(huì)6、7、8自然段的內(nèi)容。    （1）交流：    老漁夫的動(dòng)作：竭力拉緊鉤絲；拉住鉤絲不動(dòng)，身子往后仰，抵擋鉤絲的張力。 &

45、#160;  大魚的表現(xiàn)：一下子把老人拖到了船頭那邊游起來慢多了露出來了。    大魚的奇美形象：渾身深紫色、鐮刀似的尾巴、嘴長、尖    （2）朗讀老漁夫高聲說的三句話。    （3）理解句子：“我要讓它知道什么是一個(gè)人能夠辦得到的，什么是一個(gè)人忍受得住的?！?#160;   聯(lián)系老漁夫的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)及大魚的活動(dòng)過程，思考：    什么是一個(gè)人能夠辦得到的？    雖然大馬林魚強(qiáng)大，但他毫不畏懼，決心要制服

46、對(duì)手。    什么是一個(gè)人忍受得住的？    堅(jiān)持克服疲乏、體力不支、風(fēng)吹日曬、夜晚的寒冷等等因素。    小結(jié)：從這一句話可以看出老人坦蕩的內(nèi)心，不達(dá)目的誓不罷休的個(gè)性，多么讓人受鼓舞的話語，讓我們把它記在腦海中。    （4）背誦精彩片段：“陽光下尖得像一張細(xì)長的臉?！?#160;   總結(jié)過渡：老漁夫又經(jīng)歷了一個(gè)夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地舉起漁叉，使出全身的力氣，把漁叉扎進(jìn)魚腰里，這只大馬林魚終于死去。  &#

47、160; （5）出示副板書：    天還沒亮撒下魚食大魚上鉤不慌不忙地游著    四個(gè)鐘頭以后大魚仍舊拖著小船向海面游去    夜深了老漁夫倚在船頭上    太陽升起來了與大魚搏斗非常疲乏    又一個(gè)夜晚到來了繼續(xù)搏斗右手受傷    第三天用盡力氣搏斗，大魚終于死了    （6）結(jié)合副板書交流體會(huì)：同學(xué)們，老漁夫孤身一人在浩渺的大海里與大馬林魚搏斗了整整三天，此時(shí)，你想對(duì)老漁夫說什么？

48、出示插圖，讓學(xué)生暢所欲言。    自學(xué)老漁夫與鯊魚搏斗內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人物形象。    1、運(yùn)用學(xué)習(xí)老漁夫與大馬林魚搏斗內(nèi)容的方法，自學(xué)老漁夫與鯊魚搏斗的內(nèi)容，完成下面的表格：    鯊魚進(jìn)攻順序老漁夫的表現(xiàn) 鯊魚的表現(xiàn)     一條巨大的鯊魚準(zhǔn)備好漁叉，朝鯊魚的頭刺去。飛快的逼近船尾，張開大嘴，猛力朝那魚的尾巴咬去。     又有兩條鯊魚拿起綁著刀子的船槳向鯊魚頭刺；設(shè)法使鯊魚露出來，一次，兩次，終于用刀扎死了鯊魚。 一條死的時(shí)候

49、還吞著它咬下的魚肉；    另一條在船底下蹂躪著死魚。    鯊魚又成群竄來不顧一切地用棍棒劈；    拽下舵把，兩手抱住，一次又一次劈下去。    鯊魚還是從棍棒、舵把下撕咬下一塊塊死魚肉。    2、結(jié)合表格所填內(nèi)容，理解重點(diǎn)句。    出示句子：    “一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他?！?#160;   朗讀這句話，結(jié)合表格所填

50、內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫?。（學(xué)生交流）    老人面對(duì)鯊魚襲擊、眼見馬林魚已經(jīng)被咬得殘缺不全時(shí)，并沒有失去勇氣和希望，他有勇氣面對(duì)失敗。    如果因?yàn)楹ε率《桓易非蟪晒Γ@就是弱者。    要做一個(gè)強(qiáng)者，就應(yīng)當(dāng)面對(duì)失敗而不放棄追求。    從中你看出老漁夫怎樣的性格？    老漁夫，永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴(yán)和骨氣。    朗讀背誦這句話。    三、討論交流，深化人物形象。

51、60;   結(jié)合全文內(nèi)容，參加討論，各抒已見：你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？說明理由。（學(xué)生交流）    老漁夫是一個(gè)成功者，在他身上，表現(xiàn)了一種勇于面對(duì)困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。    四、作業(yè)布置。    1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀老人與海有感”為副標(biāo)題寫一篇讀后感，要自擬一個(gè)正標(biāo)題。    2、背誦你認(rèn)為本文中寫得十分精彩的片段。  

52、60; 3、課外，請(qǐng)你把老人與海原著的全文本找來讀一讀，寫一寫讀后的收獲。    板書設(shè)計(jì)： 老人與海 捕捉馬林魚毫不畏懼 與鯊魚搏斗敢于搏斗30 魯濱孫造船    教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。 2、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“艇、杠、謬”；理解“舢、艇、杠桿、不遺余力、微不足道、荒謬、一言難盡、不可思議”等詞語。       教學(xué)過程：    一、談話入題。 &

53、#160;  1、在本單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了名家筆下一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物勇敢機(jī)智的藺相如，熱愛自由的“奴隸英雄”，足智多謀的周瑜，頑強(qiáng)勇敢的老漁夫也正是他們這些鮮活的形象，豐富了我們的“名著之旅”。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位傳奇人物，（板書：魯濱孫）    關(guān)于這個(gè)人，你對(duì)他有哪些了解？    （學(xué)生交流課前搜集的資料）    2、（再板書：造船）學(xué)生齊讀課題。    讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？    二、初讀感知。 

54、;   1、下面請(qǐng)你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（本文是寫魯濱孫在荒島上造獨(dú)木舟的這一故事情節(jié)。）    2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。    “謬”讀作miù，不讀成miào。    比較下面的字再組詞：    挺（   ）杠（    ）艇（   ）扛（    ）    說一說下面詞語的意思。    舢：近海或江河上用槳?jiǎng)澋男〈?，一船只能坐兩三個(gè)人；海軍用的較窄而長，一般可坐十人左右。也叫“三板”。    艇：指比較輕便的船，如游艇，救生艇等。也有稱大船為艇的，如潛水艇等。    杠桿：一種簡單機(jī)械，是一個(gè)能繞著固定點(diǎn)作為軸來轉(zhuǎn)動(dòng)的桿。 &#