《擺一擺、想一想》第二次教學設計方案

1、擺一擺、想一想第二次教學設計方案    小班化的教學環(huán)境比大班更便于創(chuàng)設讓學生自主探索、親自實踐、合作交流的氛圍，學生有更多的從事學習活動的時間與空間，更有機會分享自己與他人的想法。所以我想，在擺一擺、想一想的教學過程中，應讓學生在活動中思考，在合作中探索，從而掌握知識、發(fā)展技能、獲得愉快的心理體驗。     一、在實踐中掌握知識與技能     這是一節(jié)小班數學活動課，為了體現小班教學優(yōu)勢，照顧學生的個別差異，調動每一位學生的學習積極性，同時讓“擺”得有效，“想”得有價值，就

2、必須在整節(jié)課中落實“動”、注重“趣”、滲透“用”。     “動”是實現目標的基礎，只有通過充分的擺棋活動，學生才能發(fā)現、概括和使用規(guī)律。在活動課中，放手讓學生的多種感官參與活動，讓學生通過動手、動腦在主動探索的過程中獲取新的數學知識。     “趣”是低段學生課堂的“調味品”，有了它，學生才愿學、樂學、愛學。     “用”是活動的目的，發(fā)現規(guī)律的目的在于靈活應用規(guī)律；“用”也是手段，讓學生在應用中持續(xù)鞏固提升知識技能。     本節(jié)

3、課學生正是因為有了充分的學習體會和經驗，才能發(fā)現規(guī)律，使用規(guī)律，體會數學學習的過程，感悟其間樂趣。     二、在合作中得到提升     合作學習、生生互動是學生獲得提升的有效途徑，是教學獲得成功的不可缺少的重要因素。合作學習把教學建立在滿足學習心理需要的基礎上，使教學活動帶有濃厚的情意色彩。學生在小組合作中實行學習，成員之間互相交流、相互尊重，既洋溢著溫情友愛，又充滿競賽氣息。同學之間通過提供協(xié)助而滿足自己影響別人的需要，同時又通過互相關心而滿足歸屬的需要。在小組中，每個人都有機會發(fā)表自己的觀點，也樂于傾聽別人的

4、意見，學生們一起合作融洽，學習就變得更加愉快，從而激發(fā)了學習數學的興趣，提升了學習效率。     三、讓不同的人在數學上有不同的發(fā)展     學生個體間存有著差異，一節(jié)有效的數學課應讓所有的學生比原有水平都有所提升。所以，在教學過程中，我通過不同的活動使他們得到不同的發(fā)展。如在擺顆棋子寫數時，請學生在方法多樣化的基礎上根據自己的思維方式和水平，選擇自己喜歡的方法擺棋子；又如根據規(guī)律直接寫數時，讓有困難的學生能夠邊擺邊寫。     學生分析    

5、 學生通過一段時間的學習，已經理解了100以內的數，初步了解了它的組成，并初步具有與同學交流的水平，能夠說出自己的想法，具備了相對應的學習基礎。 教學目標     知識技能 結合前面所學的數的分解、組成的知識，通過動手擺一擺的實踐活動，直觀形象地理解并鞏固以內的數的組成和“數位”、“數值”的概念。     過程方法 讓學生在合作中主動探索數學思想、數學方法以及尋找事物規(guī)律的方法，能夠完整地寫出個棋子能夠擺出的（）個數，培養(yǎng)學生初步的形象思維水平和抽象思維水平。    

6、; 情感態(tài)度 學生在愉快的操作中感受數學的奧秘，獲得成功的體驗。     教學重點     使學生在擺棋寫數的活動中發(fā)現用棋子表示數的規(guī)律。     教學難點     使學生能根據發(fā)現的規(guī)律直接寫出用、顆棋子所表示的數。     游戲：使學生能根據規(guī)律找到“開鎖密碼”。     教學準備     課件、學生練

7、習紙、學具圓片（代替棋子）若干。教學過程 一、 課前游戲1 請小朋友給大家猜謎語。2 老師這里也有個謎語，請大家猜一猜：小小數位表，真呀真神奇，從左往右數，它是小弟弟，從右往左數，它就是第一。3 你知道個位的好朋友是誰嗎？學生猜出謎底：個位，十位。通過猜謎，調動學生學習興趣，為復習“數的組成”作鋪墊。二、 復習導入1、 老師手里有一些棋子，我們能夠用它們來表示不同的數，這種表示方法有很多奇妙的規(guī)律，這節(jié)課我們就來研究這些規(guī)律。2、 用2顆棋子擺一擺，看一看能擺出哪些數？（通過讓學生上課演示，讓學生了解擺棋的辦法。）三、 擺棋探秘現在我們用更多的棋子來擺數，看看究竟有什么規(guī)律。1、 擺三顆四顆棋

8、子如果用三顆四顆棋子，你分別能擺出哪些數呢？請同桌合作，先用三顆棋子，一人擺一人記，數一數，一共擺出了幾個數；然后交換，用四顆棋子一人擺一人記。（指導個別學生擺棋子，理解所表示的數并記錄。）2、 擺三顆棋子剛才有的小朋友漏了一些數，有的小朋友寫的又對又快。又對又快的小朋友是不是有什么好的方法呢？請你想一種好方法，用5顆棋子擺一擺，記一記。協(xié)助學生歸納三種方法3、 擺六顆棋子小朋友想出了這么多好的方法，請你選擇一種最喜歡的方法，用六顆棋子擺一擺，記一記，看誰擺得既不遺漏又快。（擺六顆棋子，照顧不同學生的不同思維方式，讓學生能有充分體驗的機會，獲得提煉規(guī)律所需要的充足的經驗，為探索歸納規(guī)律，做好充

9、分準備。4、 探索規(guī)律看老師把剛才小朋友們用棋子擺的數進行整理，請你仔細觀察，你發(fā)現了什么規(guī)律啊？引導學生發(fā)現規(guī)律。課件演示用二到六顆棋子所表示的數，小組討論，全班交流。四、 應用規(guī)律1、 初步應用用七顆棋子可以擺出哪些數呢？八顆九顆呢？請你運用我們發(fā)現的規(guī)律，想一想，并選擇一種直接寫。如果有困難，也可以擺一擺。（指導個別學生用想數位表的方法寫數，或者繼續(xù)用擺棋的方法記數。）2、 游戲：找密碼小動物們也想和小朋友一起學數學，可是它們忘記了開數學王國的密碼，你們愿意幫小動物們找密碼嗎？小白兔說：“我想來密碼是兩位數?！贝蠛玉R說：“我想起來密碼十位上的數加個位上的數的和是10”小老鼠說：“別急，我

10、想起來了，密碼要比90大”學生個人思考，小組討論，全班交流。數學王國的大門打開了！小動物們可以和我們一起學習了。小朋友真棒。（通過游戲激發(fā)學生興趣，使他們鞏固所發(fā)現的規(guī)律，并獲得成功的喜悅。）3、 問題與思考這是一張不完整的擺數表，請你找一找兩顆棋子擺的數。再找一顆、三顆、四顆、八顆、九顆。學生通過觀察發(fā)現擺數圖上數字排列的規(guī)律。最后猜一猜，十顆棋子能擺出幾個兩位數？是不是數字越大擺出的數就越多呢？請小朋友下課再思考。（課外延伸，拓展學生思維，避免形成思維定式。）擺一擺、想一想說課設計永中三小 季琴建一、 說教材擺一擺、想一想是在學習了100以內數的認識之后安排的一次實踐活動。通過學生用棋子擺

11、一擺，進一步認識100以內數的組成，數位和位值的概念。根據新的課程標準的要求，學生的特點和教材特點，我把本節(jié)課的目標定為：知識技能結合前面所學的數的分解、組成的知識，通過動手擺一擺的實踐活動，直觀形象地理解并鞏固以內的數的組成和“數位”、“數值”的概念。     過程方法讓學生在合作中主動探索數學思想、數學方法以及尋找事物規(guī)律的方法，能夠完整地寫出個棋子可以擺出的（）個數，培養(yǎng)學生初步的形象思維能力和抽象思維能力。     情感態(tài)度學生在愉快的操作中感受數學的奧秘，獲得成功的體驗。   

12、60;教學重點     使學生在擺棋寫數的活動中發(fā)現用棋子表示數的規(guī)律。     教學難點     使學生能根據發(fā)現的規(guī)律直接寫出用、顆棋子所表示的數。     游戲：使學生能根據規(guī)律找到“開鎖密碼”。 二、說教法學法 這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創(chuàng)設情境，設計了課件，讓學生

13、在課件所創(chuàng)設的情境中學習。同時我還采用了發(fā)現教學法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現擺棋的秘密，這樣既活躍了學生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。三、總體設計本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：（1）游戲，激發(fā)興趣。（2）復習導入。（3）擺棋探秘。（4）應用規(guī)律。第一層：游戲，激發(fā)興趣。在這個環(huán)節(jié)中，我首先讓大家猜謎，同學們猜出“個位，十位”，為復習數的組成作準備。目的在于引發(fā)學生強烈的興奮感和

14、親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情景。第二層：復習導入在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，提問：用兩顆棋子你能擺出那些數？充分的讓學生擺一擺，想一想，說一說，主動探索解決問題，通過讓學生上臺演示怎樣用2個棋子來表示不同的數，讓學生了解用棋子表示數的方法，為接下來的擺棋探秘作基礎。第三層：擺棋探秘在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中掌握知識。1。先讓學生擺3, 4顆棋子，請同桌合作，先用3顆棋子擺，一人擺，一人記，數一數一共擺出來幾個數。然后交換，用4顆棋子擺，一人擺，一人記。2。師提問：剛才有些小朋友擺的時候，漏了一些數，有的小朋友卻擺得又對又快，擺的又對又快的小朋友是不是有什么好的方法呢？讓學生說說好的方法，學生之間互相學習好的方法，并在小組內擇優(yōu)，調動了全班學生的積極性，將課堂氣氛推向了一個高