基于字理情理的小學(xué)語文知識(shí)寫字教學(xué)策略解析

1、    基于字理情理的小學(xué)語文知識(shí)寫字教學(xué)策略解析    楊苗苗摘 要：漢字是古老的象形文字，能讓人直觀表達(dá)想法，隨著歷史的變化，現(xiàn)在的漢字很多都沒用象形的功能，如果可以把文字轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，這樣更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到詞語中所表達(dá)的情感，并帶有感情的書寫出來。字理教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力，基于字理的寫字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)造能力，所以，在小學(xué)階段，教師更要重視對(duì)學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。本文主要闡述基于字理情理的小學(xué)語文知識(shí)寫字教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：字理情理;小學(xué)

2、語文;教學(xué)策略正文在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)寫漢字也是一個(gè)很重要的內(nèi)容，教師為了讓學(xué)生獲取知識(shí)，提高自身寫作能力，教師就要有計(jì)劃、有目標(biāo)的、有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，基于字理的教學(xué)也很符合素質(zhì)教育的要求。但是現(xiàn)今的寫字教學(xué)也存在著一些問題，重視對(duì)字形的認(rèn)識(shí)，忽略對(duì)漢字意思的教學(xué)，重視對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，忽略對(duì)漢字的練習(xí)等等。基于字理的寫字教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫字興趣，也能提高學(xué)生的識(shí)字能力和用字能力。一、學(xué)生寫字教學(xué)的問題1.1忽略學(xué)生寫字的興趣在小學(xué)時(shí)段，學(xué)生還對(duì)很多事物都有很大的好奇心，比較喜歡好動(dòng)、好玩。但是這個(gè)階段學(xué)生的注意力容易吸引。如果教師在課堂上教學(xué)生寫字只是單純的為了完成教學(xué)內(nèi)

3、容，這個(gè)情況學(xué)生只是學(xué)到表面，并不能讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的記憶，也不能進(jìn)行深度的理解漢字的意思，可能學(xué)生下課就會(huì)忘了漢字正確的書寫方法，這樣會(huì)降低教學(xué)的質(zhì)量。1.2忽視對(duì)學(xué)生的寫字教學(xué)很多教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在課程表安排時(shí)雖然會(huì)安排的有寫字課，但是為了讓學(xué)生的其他課程能夠有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)心的內(nèi)容，很多教師都把寫字課改成了其他課程，認(rèn)為其他課程比寫字課要重要，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)會(huì)了重要的知識(shí)點(diǎn)就是教學(xué)的主要目的，不重視對(duì)學(xué)生的寫字培養(yǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)好寫字也是學(xué)生的基礎(chǔ)內(nèi)容，所以，在小學(xué)階段寫字就更重要了，但是現(xiàn)在還是有很多學(xué)校和家庭更加重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，不是書寫能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫字也不重

4、視。1.3過多的運(yùn)用多媒體現(xiàn)在教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，代替了教師在黑板上寫漢字的教學(xué)方式，雖然可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，但是如果過多的利用多媒體，讓教師成為了教學(xué)內(nèi)容的講解者，起不到給學(xué)生示范的作用，在小學(xué)寫字教學(xué)中，科學(xué)技術(shù)雖然也重要，但是教學(xué)更重要的是給學(xué)生進(jìn)行示范，這樣學(xué)生才能教師的示范下，正確的寫漢字。二、小學(xué)語文知識(shí)寫字教學(xué)策略解析2.1注重字理，提高學(xué)生寫字興趣并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)很重要的過程，尤其是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候要對(duì)漢字的重復(fù)進(jìn)行練習(xí)和臨摹，這樣練習(xí)的多了學(xué)生就會(huì)感覺到厭倦。所以，教師在教學(xué)生寫字時(shí)要從字理開始，不斷引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，引

5、導(dǎo)學(xué)生熟練的掌握漢字書寫的技巧，提升寫字水平。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫字時(shí)，對(duì)漢字還是比較有興趣的，這個(gè)時(shí)候教師就要運(yùn)用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行字理教學(xué)，讓學(xué)生熟悉每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，但是不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，教師要進(jìn)行觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到合適的方式進(jìn)行教學(xué)，并在之后對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。例如：教學(xué)生寫“筆”字的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生觀察毛筆的結(jié)構(gòu)，因?yàn)槊P筆身是用竹子制作成的，毛筆的筆頭是用動(dòng)物的毛制作的，這樣可以讓學(xué)生更加直觀的了解毛筆的特點(diǎn)，通過這種字理的教學(xué)方式讓學(xué)生從字的多種方面學(xué)習(xí)漢字的書寫，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以運(yùn)用有趣的

6、故事進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：在教學(xué)生“分”字時(shí)，教師可以講一個(gè)故事“教師要給2個(gè)學(xué)生分蛋糕，這該怎么分呢？”運(yùn)用漢字拆分的方式，刀字的兩邊都有筆畫，用一個(gè)刀把蛋糕分成兩份就是漢字“分”，以這個(gè)方式為例，相類似的漢字也可以用這個(gè)方式進(jìn)行字理教學(xué)。2.2基于字理，運(yùn)用游戲的教學(xué)方式小學(xué)時(shí)段的學(xué)生都比較喜歡游戲化的教學(xué)方式，所以，教師在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置一些創(chuàng)新的角度展開字理教學(xué)活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生建立良好的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在給學(xué)生講爬字時(shí)，教師可以帶著學(xué)生到教室外面觀看螞蟻或者其他動(dòng)物的爬行，或者讓學(xué)生在樓梯上進(jìn)行爬樓，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂

7、，在這個(gè)過程中也學(xué)會(huì)了相應(yīng)的漢字。這樣的教學(xué)方式還有很多，需要教師不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。2.3明確教育任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)任務(wù)也是教師進(jìn)行知識(shí)講授的主要方向，不管是哪個(gè)教學(xué)階段，教師在教學(xué)前都需要有一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)。雖然每個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容不同，但是寫字過程中教師不僅要把自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)滲透到自身的課堂教學(xué)中，也要時(shí)刻讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確目標(biāo)，不斷對(duì)自身進(jìn)行反思，在這樣良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下和教師的引導(dǎo)下，就能很好的把寫字任務(wù)很好的完成，促進(jìn)學(xué)生寫字的意識(shí)。結(jié)語寫字教學(xué)在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中有著重要的位置，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也發(fā)揮著作用，練習(xí)漢字不僅可以豐富學(xué)生的生活，還能提高寫字能力，所以，教師要把基于字理的寫字教學(xué)落實(shí)到小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生的寫字水平，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)1