智慧教學(xué)培訓(xùn)感悟

1、2016 年暑期東北師大培訓(xùn)心得體會陳麗茹洛龍二中2016年8月“智慧教學(xué)，贏在系統(tǒng)”心得體會洛龍二中陳麗茹能再次參加“智慧課堂、贏在系統(tǒng)”培訓(xùn)研討活動，我感到非常的榮幸。雖然參加過前期的培訓(xùn)，但是對于“智慧教學(xué)、贏在系統(tǒng)”還是有很多困惑的。 這里的智慧教學(xué)和我們平時接觸的優(yōu)質(zhì)課堂有什么不同？這里的系統(tǒng)又是怎樣的系統(tǒng)呢？帶著這些困惑和迷茫， 我認(rèn)真的參加了本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)， 通過整個學(xué)習(xí)， 也讓我對智慧教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。智慧教學(xué)，引領(lǐng)我們要站在學(xué)生的角度去思考， 激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，讓孩子們主動的參與學(xué)習(xí)，學(xué)會思考、樂于交流，使學(xué)生的學(xué)科能力素養(yǎng)得到提升。設(shè)計(jì)六維一體的專題系統(tǒng)化教學(xué)“目標(biāo)能力、知

2、識關(guān)聯(lián)、學(xué)生特點(diǎn)、環(huán)境技術(shù)、活動方法、評價 綜合”，更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)?！爸R導(dǎo)圖”和“思維導(dǎo)圖”在教學(xué)中的重要作用，意義在于建立起舊知和新知之間的聯(lián)系，將點(diǎn)狀分布的知識點(diǎn)穿成知識串兒，由“知識導(dǎo)圖”的輸入到學(xué)生“思維導(dǎo)圖”的輸出，體現(xiàn)了一個由外到內(nèi)，再由內(nèi)到外的過程。這樣學(xué)生能自主構(gòu)建知識之間的聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率和課堂時效性。 反思自己的教學(xué)， 在平智慧教學(xué)是以學(xué)生的綜合能力發(fā)展作為教學(xué)目的， 根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)科的內(nèi)容體系展開教學(xué)。在教學(xué)中，按照三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，確定三維教學(xué)的重難點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生充滿興趣、主動參與、有成就感的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)和合作

3、學(xué)習(xí)為主，教師通過啟發(fā)、示范、講授等教學(xué)形式與學(xué)生交流。綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。智慧教學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)上， 是以學(xué)科同類問題及相關(guān)知識作為教學(xué)專題，進(jìn)行學(xué)生認(rèn)識與知識體系分析， 使教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程相結(jié)合，形成教學(xué)體系；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師助學(xué)）的需要，運(yùn)用教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)人員，組成教學(xué)共同體，但是他們的認(rèn)識層面不同，要雙向思維。教學(xué)指教與學(xué)。 教學(xué)過程是聚合智慧的過程，聚合學(xué)生自己，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師的智慧。在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生一同成長。因此，智慧教學(xué)就是要：以人為本、因材施教、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、關(guān)注成長。長春市樹勛小學(xué)的三位老師

4、以數(shù)字化環(huán)境下學(xué)習(xí)方式的探索為主題，為我們展現(xiàn)了樹勛小學(xué)的在學(xué)?！叭瞬排d校，育人為本”的辦學(xué)理念和“育人無小事，無處不課堂”的育人理念基礎(chǔ)上，提出了“學(xué)生自信、教師名優(yōu)、家長幸福、課堂生態(tài)、學(xué)校和諧”的總體發(fā)展規(guī)劃。提出了自主創(chuàng)新的“魔方課堂”教學(xué)模式，以信息技術(shù)的運(yùn)用為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的核心價值。智慧教學(xué)就是要培養(yǎng)智慧學(xué)生， 智慧學(xué)生就是具有做人做事能力的學(xué)生，也就是會學(xué)習(xí)、會思考、會實(shí)踐、會自律、會合作的學(xué)生。聽了樹勛小學(xué)幾位老師的課，給我印象最深的就是他們的學(xué)生。我看到了這樣一群智慧教學(xué)下的智慧學(xué)生。 他們是科技體驗(yàn)中心耐心為每一位參觀的客人講解的小講解員，他們自信、熱情、

5、大方、專業(yè)的講解，給每一位參觀的客人都留下了深刻的印象； 他們是生態(tài)養(yǎng)殖園里細(xì)心呵護(hù)花鳥魚蟲的小養(yǎng)殖員，植物的澆水、小鳥的喂食、魚缸的清潔，他們樣樣拿手，各個認(rèn)真負(fù)責(zé)；他們是誠愛超市里管理愛心商品的售貨員，用誠信、愛心、責(zé)任，在全校學(xué)生中募捐愛心，幫助貧困山區(qū)的同齡人；他們是見到每一位客人都會主動揮手問 “客人好”的文明禮儀少年這真的是體現(xiàn)了樹勛小學(xué)的育人理念 “育人無小事，無處不課堂” 。這次長春之旅， 讓我們開闊了眼界，學(xué)習(xí)了理念，使我們受益匪淺，也給我們帶來思考，如何更有效的在教學(xué)中開展“智慧教學(xué)” ，如何培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會思考、會實(shí)踐、會自律、會合作的智慧學(xué)生。教學(xué)中我們也在用思維導(dǎo)圖和知

6、識導(dǎo)圖， 但用的還是不到位， 主要還僅留在對當(dāng)節(jié)課的一個整理， 卻反知識點(diǎn)關(guān)系的構(gòu)建。 怎樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)后有一個自己的輸出？自主建立只是之間的聯(lián)系？我想這是在今后學(xué)習(xí)中我要去努力的地方。 智慧教學(xué)是以學(xué)生的綜合能力發(fā)展作為教學(xué)目的， 根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)科的內(nèi)容體系展開教學(xué)。 在教學(xué)中，按照三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，確定三維教學(xué)的重難點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生充滿興趣、主動參與、有成就感的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主，教師通過啟發(fā)、示范、講授等教學(xué)形式與學(xué)生交流。綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。智慧教學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)上， 是以學(xué)科同類問題及相關(guān)知識作為教學(xué)專題，進(jìn)行學(xué)生認(rèn)識與知識體系分析， 使教學(xué)結(jié)

7、果與教學(xué)過程相結(jié)合，形成教學(xué)體系；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師助學(xué)）的需要，運(yùn)用教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)人員，組成教學(xué)共同體，但是他們的認(rèn)識層面不同，要雙向思維。教學(xué)指教與學(xué)。 教學(xué)過程是聚合智慧的過程，聚合學(xué)生自己，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師的智慧。在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生一同成長。因此，智慧教學(xué)就是要：以人為本、因材施教、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、關(guān)注成長。智慧教學(xué)就是要培養(yǎng)智慧學(xué)生， 智慧學(xué)生就是具有做人做事能力的學(xué)生，也就是會學(xué)習(xí)、會思考、會實(shí)踐、會自律、會合作的學(xué)生。 。這次長春之旅， 讓我們開闊了眼界，學(xué)習(xí)了理念，使我們受益匪淺，也給我們帶來思考，如何

8、更有效的在教學(xué)中開展“智慧教學(xué)” ，如何培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會思考、會實(shí)踐、會自律、會合作的智慧學(xué)生。在本次培訓(xùn)中，信息技術(shù)和學(xué)科的融合更好的促進(jìn)和幫助課堂教學(xué)讓我印象深刻。 通過信息技術(shù)和學(xué)科的融合，改變了教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 教師的教學(xué)更輕松， 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更多元，學(xué)習(xí)效果更高效， 這些都充分的展現(xiàn)了智慧課堂的魅力。信息技術(shù)融入后的平臺，成為了學(xué)生更好的互動的工具、交流的工具、探究的工具、自主學(xué)習(xí)的工具、知識梳理的工具。因?yàn)檫@些轉(zhuǎn)變，學(xué)生就真正的成為了學(xué)習(xí)的主人，孩子們根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇性的來學(xué)習(xí)、交流、互動，同時也達(dá)到了能力的培養(yǎng)。培訓(xùn)中，通過實(shí)例看到信息技術(shù)融合下的遠(yuǎn)程課堂

9、的教學(xué)， 運(yùn)用 IRS 互動教學(xué)反饋系統(tǒng)， 將信息技術(shù)融入傳統(tǒng)教學(xué)， 真是讓人眼前一亮，在這樣的系統(tǒng)的助力下，極大的提高了學(xué)生積極性和教學(xué)效率。在觀摩交流中，我對微課和反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式特別的感興趣。所以在培訓(xùn)過程中我還專門和樹勛小學(xué)的兩位數(shù)學(xué)前輩對這兩種形式的課堂有了一些交流。 原來，這兩種形式的微課內(nèi)容可是不一樣的，另外，微課也要用的恰到好處， 岳老師在一節(jié)課中竟然做了 8 個微課，提供給不同層次孩子的需要來選擇性的觀看，這也體現(xiàn)了關(guān)注全體、體現(xiàn)不同層次學(xué)生的發(fā)展， 尊重他們的想法，讓每個孩子都有話可說。就像她們所說，前期做和改微課的過程也特別的繁瑣，現(xiàn)在熟練了，也就沒那么麻煩了。是啊， 老師在智慧課堂是實(shí)踐中也努力著，成長著。前期的麻煩，是為了今后更“輕松”的教學(xué)。我也想嘗試不同形式的課堂，也想親自感受一下，這樣的課堂帶給孩子們怎樣的不同，能生成怎樣的智慧。李老師的那種狀態(tài)和奮斗精神給我印象很深，他思考、付出、執(zhí)著、專注、