有效提高小學(xué)生歌唱能力的若干策略

1、有效提高小學(xué)生歌唱能力的若干策略新課程理念指岀：義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人 才，而應(yīng)而向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并從屮收益。歌唱教 學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。新 課程對(duì)歌唱教學(xué)提出了更高的要求，注重學(xué)生歌唱的基本功是非常重要的，學(xué)生 只冇感覺(jué)到自己唱出來(lái)的聲音優(yōu)美，動(dòng)聽(tīng)，才會(huì)冇成就感，其至唱了述想唱！在 教學(xué)屮讓學(xué)生常握一些基本技能，使學(xué)生有自信的歌唱，讓學(xué)生的歌聲更動(dòng)聽(tīng)。一、激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系，享受音樂(lè)，用 音樂(lè)美化人生的前提。以前小學(xué)音樂(lè)設(shè)備簡(jiǎn)陋，但是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)多

2、媒體的使用活躍 了音樂(lè)課堂的氛圍，豐富了音樂(lè)課的教學(xué)方式，學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)屮自覺(jué)運(yùn)用多種 感官的參與，從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。多媒體在歌唱教學(xué)中的運(yùn)用在歌唱 教學(xué)屮，不但要教會(huì)學(xué)生唱歌，而且要教會(huì)他們演唱好歌曲。這就是提高學(xué)生的 歌唱能力的關(guān)鍵所在，而現(xiàn)代教學(xué)媒體對(duì)捉高學(xué)生的歌唱能力則起著重要作用。 在教會(huì)學(xué)生唱一首歌前如果運(yùn)用多媒休，把視、聽(tīng)、唱于一體，再加上簡(jiǎn)潔精練 的語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生感受歌曲的情感，激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣。例如：在教唱憶 江南這首歌曲時(shí)，我充分發(fā)揮多媒體的“音i田i同步”的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)歌曲的內(nèi)容 選取了兒副表現(xiàn)“春來(lái)江水綠如藍(lán)，日出江花紅勝火”的優(yōu)美畫(huà)面，把它們與歌 曲的錄音

3、編輯在一起，并恰當(dāng)?shù)夭迦虢虒W(xué)所需的歌譜，使歌譜、聲音、畫(huà)面連成 一片。學(xué)生在演唱歌曲的同時(shí)又能欣賞到絢麗的鬧而，仿佛置身于多姿多彩的大 自然優(yōu)美景色之屮，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生的演唱更入情、更真切， 大大激發(fā)了學(xué)生的唱歌興趣，從而起到良好的歌唱效果。二、培養(yǎng)正確的歌唱方法1、有人說(shuō)：“姿勢(shì)是呼吸的源泉，呼吸是發(fā)聲的源泉?！闭_的姿勢(shì)是保證 學(xué)生唱歌時(shí)止確的呼吸、發(fā)聲和歌唱的必要條件。因此教師必須對(duì)學(xué)生的歌唱資 源給予正確的指導(dǎo)。不論坐和站，頭部要保持正直，脖子自然放松，不可伸長(zhǎng)， 上身挺直，有精神雙肩自然放松，稍向后但不能聳肩，使胸腔不受拘束和壓力， 腿不彎曲。2、呼吸方法。沈湘教授指

4、出：“呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，氣息是歌聲的動(dòng)力?！痹诤粑?xùn)練屮 采用胸腹式聯(lián)合呼吸的方法。它如睡眠時(shí)的呼吸狀態(tài)，可以讓學(xué)生睡覺(jué)前躺在床 上感受這種呼吸狀態(tài)。還通過(guò)讓學(xué)生發(fā)岀短促有力的“嗨”感受腰部的膨脹，用 這種感覺(jué)雙手插腰去吸氣，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生在歌唱吸氣時(shí)基本沒(méi)右出現(xiàn)吸氣時(shí) 聳肩的情況，氣息也吸得較深。歌唱時(shí)我耍求學(xué)生繼續(xù)保持腰部膨脹的感覺(jué)去歌 唱，唱到高音時(shí)我耍求學(xué)生把腰部進(jìn)一步膨脹開(kāi)來(lái)，有了氣息的支撐，學(xué)生在高 音處就不會(huì)出現(xiàn)喊唱的現(xiàn)象。3、葉字，咬字方法。咬字就是按規(guī)范化的發(fā)音方法，找準(zhǔn)聲母的發(fā)育部位，吐字就要找準(zhǔn)韻母的 主要母音，按照“小聲”的口形加以延長(zhǎng)并注意歸韻。如蘇少版三年級(jí)上冊(cè)蘆

5、 笛這一課，情緒歡快活潑，要求唇齒舌的活動(dòng)靈活，聲母到韻母的過(guò)渡要快。 又如四年級(jí)下冊(cè)我們的fr野是一首抒情優(yōu)美的歌曲，要求字間唱得連貫、圓 滑，-些拍子的圓滑線處，聲母的過(guò)渡稍慢些，增強(qiáng)優(yōu)美感。其中“美”的韻母 ei要延長(zhǎng)。“稻”的韻母“ao”要延長(zhǎng)等。有了正確的方法，學(xué)生歌唱時(shí)的自信心也增強(qiáng)了，提高了學(xué)生的歌唱能力。三、引導(dǎo)學(xué)生用真摯的情感去歌唱。歌唱是一種情感表達(dá)的方式。歌唱家通過(guò)對(duì)作品內(nèi)容的理解與情感體驗(yàn)， 運(yùn)用動(dòng)聽(tīng)的聲音和清晰的語(yǔ)言恰如其分地把歌曲所要表達(dá)的思想感情傳達(dá)給觀 眾，使觀眾也體會(huì)到這種情感，從而產(chǎn)生情感共鳴。在我們的教學(xué)中學(xué)生掌握了一 些歌唱的技能技巧，如歌唱的氣息、咬字

6、等，這些都是為了我們歌唱服務(wù)的。歌 唱時(shí)能夠表達(dá)出歌曲的情感、情緒、情景等才是歌唱的實(shí)質(zhì)。這就耍求我們將聲 咅和情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)做到聲情并茂的演唱。（1）教師的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂演唱。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教 師的語(yǔ)言是作用于受教育者心靈不可替代的工具。教學(xué)的藝術(shù)首先是打動(dòng)人心的 談話的藝術(shù)?！苯處熢诮虒W(xué)時(shí)要按不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象，精心安排 設(shè)置好語(yǔ)境，帶著良好情緒、充沛的感情去感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒和振 奮的心理狀態(tài)，情不自禁地參與到教學(xué)屮來(lái)。如處理演唱歌曲彩云追月前， 為了使同學(xué)們讓感受到作者思念遠(yuǎn)在臺(tái)灣的親人，盼望兩岸早日統(tǒng)一的迫切心 情，我先輕聲播放描繪思念

7、故鄉(xiāng)的樂(lè)曲思鄉(xiāng)曲,在音樂(lè)聲中用深情的 語(yǔ)調(diào)朗誦席慕容的鄉(xiāng)愁:“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上 響起；故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘，仿佛霧里的揮手別離。別離后， 鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永不老去。”同學(xué)們被我的語(yǔ)言所感動(dòng)，在演唱歌 曲時(shí)我明顯感受到了離愁別緒的情感，演唱速度變慢了，語(yǔ)氣更平穩(wěn)深情了，聲 咅更飽滿了，感情更真切了。教師藝術(shù)性的語(yǔ)言為歌曲的情感表達(dá)起到了推波助 瀾的作用。（2 ）教師有感情的范唱引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂演唱。箸名聲樂(lè)教育家沈湘先生的 主張，即“會(huì)唱的不一定會(huì)教，但是會(huì)教的必須會(huì)唱”。教師聲情并茂的范唱可 以拉近師生z間的距離，產(chǎn)生情感共鳴；教師聲情并茂地演唱，能讓學(xué)

8、生從屮體 會(huì)歌曲的情緒、演唱情感，熟悉歌曲的旋律，理解歌詞內(nèi)容，可以讓學(xué)生在“聽(tīng)” 中學(xué)會(huì)并發(fā)揮咅樂(lè)審美功能。例如：共同擁有一個(gè)家是電視劇只要你過(guò)得 比我好的主題歌，歌曲凄婉動(dòng)人，透著融融的暖意。歌詞敘述了孩子關(guān)愛(ài)被丟 棄的“布娃娃”，代表全社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷。要求學(xué)生把握歌曲小抒情、優(yōu) 美略帶憂傷的感情。在教唱時(shí)我首先進(jìn)行范唱，邊唱邊做動(dòng)作，真情流露，觸動(dòng) 學(xué)生“愛(ài)”的心弦，這時(shí)有的同學(xué)的頭就微微地晃動(dòng)，眼睛注視著老師。通過(guò)這 種范唱的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)歌曲就能有個(gè)初步感受，從而進(jìn)入歌曲的意境z中。教學(xué)屮通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，聲情并茂的范唱，使學(xué)生的情感投入到 歌唱屮來(lái)，帶有感情的聲音才是最動(dòng)

9、聽(tīng)四、掌握有關(guān)的樂(lè)理知識(shí)音樂(lè)課屮，在新歌學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生由于樂(lè)理知識(shí)掌握不好，很難把歌唱好， 從而對(duì)唱歌失去了興趣。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，絕大部分學(xué)生更是無(wú)所適從，由于平 時(shí)咅樂(lè)知識(shí)很少接觸，特別是中高年級(jí)的學(xué)生，教師提問(wèn)，學(xué)生一問(wèn)三不知后， 也就完全失去了學(xué)習(xí)新知的興趣，教師也會(huì)輕描淡寫(xiě)地用幾旬話帶過(guò)，不去重視 這塊內(nèi)容的教學(xué)。近幾年，我在歌唱教學(xué)成功與失謀的經(jīng)歷中，我悟出了這樣一 個(gè)道理：歌唱教學(xué)要有一定的基礎(chǔ)知識(shí)為支撐，一定的咅樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)是歌唱活動(dòng) 的基礎(chǔ)。掌握了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)才能獲得感知、能夠h己?jiǎn)为?dú)鑒賞，在歌唱 時(shí)能夠進(jìn)行二度創(chuàng)作表現(xiàn)岀歌曲的情感，逐步提高學(xué)生的歌唱能力。如：在教授 新知識(shí)漸強(qiáng)與漸弱這兩種記號(hào)時(shí)，光憑教師空洞的描述，學(xué)生必定感到枯燥乏味 而且過(guò)后即忘，如能利用多媒體課件進(jìn)行講解，我想效果一定較好：在一片廣闊 的草原上，一隊(duì)小騎兵騎著馬兒從遠(yuǎn)處漸漸跑過(guò)來(lái)，又漸漸跑遠(yuǎn)，伴隨著畫(huà)面“噠 噠"的馬蹄聲由弱漸強(qiáng)，又由強(qiáng)漸弱。在聽(tīng)的過(guò)程中我讓學(xué)生隨著馬蹄聲門已的 嘴巴能否模仿馬蹄聲，體會(huì)著漸強(qiáng)、漸弱的感覺(jué)，然后問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能用符號(hào)來(lái)表 示出這種漸強(qiáng)漸弱的馬蹄聲呢？學(xué)生的想象力是很豐富的，他們想到了齊種齊樣 的符號(hào)并畫(huà)在了黑板上，最后教師從中總結(jié)出了“宀與