初中信息技術(shù)教學(xué)策略研究

1、    初中信息技術(shù)教學(xué)策略研究    摘 要：在當(dāng)前時代背景下，信息技術(shù)發(fā)展勢頭極其迅猛，并且深入社會生活的各個領(lǐng)域。作為現(xiàn)代社會的一員，必須掌握足夠的信息技術(shù)手段才能跟上時代前進的腳步。初中信息技術(shù)課程表現(xiàn)出較強的實用性特質(zhì)，按照中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中致力于學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的養(yǎng)成，使學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，可以高效應(yīng)對和解決生活及學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題。為此，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);項目化學(xué)習(xí);翻轉(zhuǎn)課堂：g63        &

2、#160; ：a          ：1673-9132（2021）25-0083-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2021.25.041在當(dāng)前時代背景下，信息技術(shù)發(fā)展勢頭極其迅猛，并且深入社會生活的各個領(lǐng)域。在信息技術(shù)幫助下，社會公眾能夠根據(jù)自身的需要隨時隨地收看視頻、查找信息。同時，信息技術(shù)讓社會公眾的工作效率得到了顯著提升，特別是對于企業(yè)而言，在信息技術(shù)的幫助下，辦公自動化得以實現(xiàn)，企業(yè)的整體運行效率大大增強。由此可見，作為現(xiàn)代社會中的一員，必須掌握足夠的信息技術(shù)手段才能夠跟上時代前進的腳步。在初中信息技術(shù)

3、教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，旨在提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其能夠適應(yīng)時代的發(fā)展變化。為此，本文將結(jié)合教學(xué)過程中遇到的一些問題及實際的教學(xué)經(jīng)驗，談一談初中信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化。一、在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生對信息技術(shù)知識的鉆研興趣，在課堂中打造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍雖然很多學(xué)生喜歡上網(wǎng)，但是對信息技術(shù)課程卻并不感興趣，課堂上注意力不集中，有些甚至趁老師不注意偷偷上網(wǎng)、玩游戲。學(xué)生只有對一門知識產(chǎn)生濃厚的興趣之后，對于該門知識的學(xué)習(xí)主動性才會顯著提升。初中信息技術(shù)課程的教學(xué)亦是如此，授課教師應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并結(jié)合生動的實例來幫助學(xué)生領(lǐng)會本門課程涵蓋的相關(guān)知識在現(xiàn)實生活中的重要性，從而讓學(xué)生從思

4、想理念層面對本門課程形成足夠的重視。在課堂授課環(huán)節(jié)，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合將要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的問題并在課堂上向?qū)W生提問，通過這一方式，使學(xué)生在問題的驅(qū)動下展開深入且全面的思考，這樣學(xué)生對信息技術(shù)知識的領(lǐng)悟及理解能力將大大增強。同時，初中信息技術(shù)教師也可以為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生課前通過互聯(lián)網(wǎng)或與同學(xué)交流、向父母咨詢等方式，獲取相應(yīng)知識。舉例而言，在學(xué)習(xí)excel相關(guān)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：將自己家人的年齡、身高、體重等信息制作成excel表格，學(xué)生基本都會對自己熟悉的人感興趣，在開展教學(xué)的過程中，教師可以隨時讓學(xué)生回答相關(guān)問題，學(xué)生間也可以相互討論，在寬松與快樂

5、的氛圍中做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計。教師可以讓學(xué)生把自己家人的信息進行表格統(tǒng)計，這樣會引起學(xué)生更大的興趣，回家與父母邊交流邊學(xué)習(xí)，學(xué)生的操作技能也就隨之得到鍛煉。二、實現(xiàn)學(xué)習(xí)途徑的創(chuàng)新：由碎片化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖炕瘜W(xué)習(xí)現(xiàn)如今的信息技術(shù)教學(xué)，更多地呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并沒有形成一個良好的體系。為了真正達成全面養(yǎng)成學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的目的，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的創(chuàng)新，改變以往碎片化的知識學(xué)習(xí)方式，這樣做的原因在于借助項目化學(xué)習(xí)這一全新方式，學(xué)生能夠在系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息化基礎(chǔ)知識的過程中，同步實現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用技能及信息化思維的全面養(yǎng)成，從而體現(xiàn)“學(xué)主教從、以學(xué)定教、先學(xué)后教”這一教學(xué)進路。在實施信息技術(shù)

6、項目化教學(xué)的過程中，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)秉承培養(yǎng)學(xué)生信息核心素養(yǎng)為主的全新教學(xué)理念，讓學(xué)生在這一過程中養(yǎng)成良好的數(shù)字化意識、信息意識等，如此才能實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高，使學(xué)生不但能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)技能，最終達到有效養(yǎng)成學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的目的。為了確保信息技術(shù)項目化教學(xué)真正發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效用，教師在教學(xué)中可采取下述方式：（一）挑選與學(xué)生生活經(jīng)驗相接近的項目化選題通過這種方式讓學(xué)生在接觸項目化選題的過程中產(chǎn)生親切感和熟悉感，有助于提升學(xué)生的參與熱情。為了達成這一目的，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的喜好和興趣，確保教師設(shè)計的項目化教學(xué)活動能真正引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生發(fā)

7、自內(nèi)心地想要參與其中。如果教師設(shè)計的問題與學(xué)生實際的生活經(jīng)驗相差甚遠，就會導(dǎo)致學(xué)生失去參與的熱情，進而影響學(xué)生對本門課程相關(guān)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的主動性。（二）立足于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成來進行項目化教學(xué)活動設(shè)計為了達成素質(zhì)教育的目的，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在開展項目化教學(xué)的過程中，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)活動的開展主旨。舉例而言，在學(xué)習(xí)程序設(shè)計這一單元時，教師就可以采用項目學(xué)習(xí)方式來進行主題探究。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下進行范例的分析和探究，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，使其能夠敏銳察覺信息的變化，分析數(shù)據(jù)中所承載的信息。然后學(xué)生自主探究，提出項目實施的方案，提升其數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)。最后學(xué)生

8、自主探究實際開發(fā)并嘗試方案是否可行，判斷、分析與綜合各種信息資源，運用合理的算法最終形成解決問題的方案。在項目學(xué)習(xí)的全過程中，學(xué)生始終需要注意信息社會責(zé)任的養(yǎng)成和內(nèi)化。三、洞悉學(xué)科本質(zhì)：帶動學(xué)生展開深入思考部分教師在教學(xué)過程中，僅僅將信息技術(shù)定義為傳授信息技能的課程，而忽略了讓學(xué)生洞悉學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，這樣一來將導(dǎo)致學(xué)生不能洞悉信息技術(shù)當(dāng)中所暗含的方法與規(guī)律。初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變認(rèn)識，避免將本門課程僅定義為向?qū)W生傳授信息技術(shù)技能，而罔顧對隱藏在信息技術(shù)背后相關(guān)原理的引申。鑒于此，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，初中信息技術(shù)教師必須做到洞悉學(xué)科本質(zhì)，使學(xué)生可以超越簡單的信息化技術(shù)操作，能夠更為

9、精深地領(lǐng)悟信息技術(shù)思想與相關(guān)的方法。同時，初中信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開深入的思考，通過合作學(xué)習(xí)、小組討論等方式讓學(xué)生獲得深入的知識學(xué)習(xí)體會。在組織學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)的過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)按照所設(shè)計的教學(xué)情境安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將教學(xué)重點及難點內(nèi)容巧妙地設(shè)置到學(xué)習(xí)任務(wù)節(jié)點之中，這樣一來，學(xué)生就能在對問題進行攻關(guān)的過程中展開深入的思考和反思，可以獲得更為深入的知識學(xué)習(xí)體驗過程。舉例來說，學(xué)習(xí)excel的相關(guān)內(nèi)容時，教師不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識和學(xué)會excel的基本操作，還應(yīng)該進一步引導(dǎo)學(xué)生思考所學(xué)過的其他辦公軟件word、powerpoint等與excel軟件有何相同和不同之處？它們分別適用于什么場

10、景？都有何獨特性？在這樣的對比中，學(xué)生不僅認(rèn)識了excel，還對其他幾種辦公軟件有了進一步了解和辨別，體會到了不同軟件的獨特價值，通過深入的思考洞悉了所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。四、借助翻轉(zhuǎn)課堂帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)相關(guān)知識的加深、鞏固傳統(tǒng)課堂中學(xué)生的主體性無法得到最大化的體現(xiàn)，很多時候都是教師講課，學(xué)生機械地聽課，缺乏自主思考。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，因此近些年來翻轉(zhuǎn)課堂越來越受到教師的青睞。初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)借助翻轉(zhuǎn)課堂的形式，幫助學(xué)生實現(xiàn)相關(guān)知識的鞏固和加深。如信息技術(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行動畫設(shè)計相關(guān)知識的學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置帶有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，要求班級學(xué)生以

11、小組為單位共同完成，這樣一來，學(xué)生必然會為了完成任務(wù)展開深度的合作與交流，從而促進學(xué)生的共同成長與提高，并在這一過程中實現(xiàn)相關(guān)知識的加深和鞏固。需要指出的是，為了發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價值，授課教師應(yīng)當(dāng)積極實現(xiàn)自身教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，將自己轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者。五、滲透網(wǎng)絡(luò)道德教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，既給人們帶來了方便、快捷與高效，也給人們帶來了一定的困擾。在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜、良莠不齊，雖然有大量的資源供學(xué)生學(xué)習(xí)、參考，一定程度上也能夠為人們提供便捷的信息服務(wù)，但是也存在一些虛假、負(fù)面信息誤導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生價值觀，甚至誘導(dǎo)部分學(xué)生走上犯罪的不歸路。為此

12、，教師在進行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，一方面要適當(dāng)滲透網(wǎng)絡(luò)道德教育，使學(xué)生認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)上的信息并非都是充滿正能量的、正確的價值觀，還存在一些虛假和負(fù)能量的信息，要增強學(xué)生對信息的辨別能力，增強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范。另一方面也要為學(xué)生介紹與信息技術(shù)相關(guān)的法律法規(guī)以及違反法律法規(guī)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，增強學(xué)生的法律意識，規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，如：不侵犯他人在計算機上的隱私，不制造、傳播計算機病毒，不發(fā)布黃、賭、毒信息，不使用辱罵性詞語聊天等。六、結(jié)語以上，本文從在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生對信息技術(shù)知識的鉆研興趣;在課堂中打造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、實現(xiàn)學(xué)習(xí)途徑的創(chuàng)新;由碎片化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖炕瘜W(xué)習(xí)、洞悉學(xué)科本質(zhì);帶動學(xué)生展開深入思考、借助翻轉(zhuǎn)課堂帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)相關(guān)知識的加深、鞏固;滲透網(wǎng)絡(luò)道德教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范幾個方面談了初中信息技術(shù)的教學(xué)策略。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，每個人都應(yīng)該具備一定的信息技術(shù)技能和信息素養(yǎng)，因此教師必須不斷強化信息技術(shù)教學(xué)，提升信息技術(shù)教學(xué)效率，大大提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生與時俱進，更符合時代的發(fā)展潮流。參考文獻：1孫艷華.核心素養(yǎng)背景下游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實踐j.教育觀察（上旬），2019（6）.2危進進.基于翻轉(zhuǎn)課堂的局部探究教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用以初中信息技術(shù)教學(xué)為例j.文理導(dǎo)