崗位大練兵解讀

1、夯實教師整體施教能力夯實教師整體施教能力切實提高課堂教學(xué)效果切實提高課堂教學(xué)效果活動安排：分為三個階段活動安排：分為三個階段20122012年是強(qiáng)化演練年年是強(qiáng)化演練年 強(qiáng)化訓(xùn)練教師基本強(qiáng)化訓(xùn)練教師基本功，通過基本功競賽展示訓(xùn)練成果。功，通過基本功競賽展示訓(xùn)練成果。20132013年是專項訓(xùn)練年年是專項訓(xùn)練年 采取集中培訓(xùn)和網(wǎng)采取集中培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)研修的方式，提升教師的專項能力。絡(luò)研修的方式，提升教師的專項能力。20142014年是綜合展示年年是綜合展示年 匯報展示教師個匯報展示教師個人、學(xué)校團(tuán)體的練兵過程及成果。人、學(xué)校團(tuán)體的練兵過程及成果。20122012年練兵活動年練兵活動 分為三大環(huán)節(jié)分為

2、三大環(huán)節(jié)1.1.學(xué)校練兵：專任教師全員參加學(xué)校練兵：專任教師全員參加 1212月底之前完成月底之前完成2.2.區(qū)級競賽：按教師區(qū)級競賽：按教師15%15%至至25%25%比例參賽比例參賽 20132013年年3 3月進(jìn)行月進(jìn)行3.3.市級展示：按專任參賽教師總數(shù)市級展示：按專任參賽教師總數(shù)10%10%比比 例展示例展示 20132013年年5 5月進(jìn)行月進(jìn)行練兵活動內(nèi)容練兵活動內(nèi)容 十三項十三項規(guī)范板書書寫、課程標(biāo)準(zhǔn)掌握、學(xué)科規(guī)范板書書寫、課程標(biāo)準(zhǔn)掌握、學(xué)科知識掌握與拓展、教學(xué)問題探索、教知識掌握與拓展、教學(xué)問題探索、教學(xué)設(shè)計能力、課堂駕馭能力、信息技學(xué)設(shè)計能力、課堂駕馭能力、信息技術(shù)與教學(xué)的

3、融合能力、德育滲透及心術(shù)與教學(xué)的融合能力、德育滲透及心理健康指導(dǎo)能力、教學(xué)反思能力、作理健康指導(dǎo)能力、教學(xué)反思能力、作業(yè)批閱能力、試題命制能力、學(xué)法指業(yè)批閱能力、試題命制能力、學(xué)法指導(dǎo)能力、學(xué)科特色基本功導(dǎo)能力、學(xué)科特色基本功1.1.規(guī)范板書書寫規(guī)范板書書寫文字書寫：文字書寫：寫規(guī)范文字，無錯別字、寫規(guī)范文字，無錯別字、漏字、多字；字跡工整、緊湊；運(yùn)漏字、多字；字跡工整、緊湊；運(yùn)筆規(guī)范，書寫流暢。筆規(guī)范，書寫流暢。板書布局：板書布局：板面安排合理，要求突板面安排合理，要求突出；與授課內(nèi)容及授課進(jìn)程配合得出；與授課內(nèi)容及授課進(jìn)程配合得當(dāng)；整體布局美觀。當(dāng)；整體布局美觀。板書從不同角度劃分，可分為

4、以下幾種：板書從不同角度劃分，可分為以下幾種：1.1.根據(jù)位置和內(nèi)容劃分正板書、副板書根據(jù)位置和內(nèi)容劃分正板書、副板書2.2.根據(jù)功能劃分根據(jù)功能劃分提問型板書、授課類板書、活動主題類提問型板書、授課類板書、活動主題類板書、復(fù)習(xí)型板書板書、復(fù)習(xí)型板書等等3.3.根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)方法劃分根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)方法劃分綱要式板書、表格式板書、問題探究式綱要式板書、表格式板書、問題探究式板書、圖示式板書、知識網(wǎng)絡(luò)式板書等板書、圖示式板書、知識網(wǎng)絡(luò)式板書等2.2.課程標(biāo)準(zhǔn)掌握課程標(biāo)準(zhǔn)掌握背景了解：背景了解：全面、深入了解國家頒布新課標(biāo)全面、深入了解國家頒布新課標(biāo)的社會背景及教育背景，把握新課標(biāo)要著力解的

5、社會背景及教育背景，把握新課標(biāo)要著力解決的現(xiàn)實教育問題。決的現(xiàn)實教育問題。例如：為貫徹例如：為貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（劃綱要（2010-20202010-2020年）年）精神，進(jìn)一步將社會精神，進(jìn)一步將社會主義核心價值體系融入義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)主義核心價值體系融入義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中。新課標(biāo)強(qiáng)化中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛國主義、中。新課標(biāo)強(qiáng)化中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛國主義、民族團(tuán)結(jié)精神的內(nèi)容。民族團(tuán)結(jié)精神的內(nèi)容。內(nèi)容掌握：內(nèi)容掌握：在課標(biāo)內(nèi)容的新舊對比中，準(zhǔn)在課標(biāo)內(nèi)容的新舊對比中，準(zhǔn)確掌握學(xué)科新課標(biāo)的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。確掌握學(xué)科新課標(biāo)的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。例如：新課標(biāo)在課程

6、內(nèi)容的例如：新課標(biāo)在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上弱化了學(xué)習(xí)主題，呈現(xiàn)方式上弱化了學(xué)習(xí)主題，依照歷史發(fā)展的時序，采用依照歷史發(fā)展的時序，采用“點(diǎn)點(diǎn)線線”結(jié)合的呈現(xiàn)方式。結(jié)合的呈現(xiàn)方式。突出時序性、凸顯歷史發(fā)展突出時序性、凸顯歷史發(fā)展主線、降低難度。主線、降低難度。理念理解：理念理解：通過對新課標(biāo)修訂前后內(nèi)容及表述方式的比通過對新課標(biāo)修訂前后內(nèi)容及表述方式的比較分析，掌握新課標(biāo)所凸顯的核心理念，如較分析，掌握新課標(biāo)所凸顯的核心理念，如教育理念、教學(xué)理念、課程理念、師生觀等，教育理念、教學(xué)理念、課程理念、師生觀等，并能夠很好地體現(xiàn)在實際的教學(xué)行為上。并能夠很好地體現(xiàn)在實際的教學(xué)行為上。例如：新課標(biāo)在教學(xué)建議

7、中提出注重對基本例如：新課標(biāo)在教學(xué)建議中提出注重對基本史實進(jìn)行必要的講述。史實進(jìn)行必要的講述。 學(xué)科理解：學(xué)科理解：了解歷史學(xué)科的發(fā)展歷史；對歷史學(xué)了解歷史學(xué)科的發(fā)展歷史；對歷史學(xué)科的性質(zhì)、意義有獨(dú)到的理解?？频男再|(zhì)、意義有獨(dú)到的理解。 體系把握：體系把握：熟練掌握本學(xué)科的基本概念、基本原熟練掌握本學(xué)科的基本概念、基本原理、基本結(jié)構(gòu)及其實際應(yīng)用。理、基本結(jié)構(gòu)及其實際應(yīng)用。（熟練掌握學(xué)科的基（熟練掌握學(xué)科的基本史實、基本線索及唯物史觀。）本史實、基本線索及唯物史觀。） 動態(tài)了解：動態(tài)了解：對本學(xué)科的最新發(fā)展有一定了解，保對本學(xué)科的最新發(fā)展有一定了解，保證自身學(xué)科知識體系的及時更新。證自身學(xué)科知識

8、體系的及時更新。 學(xué)科拓展：學(xué)科拓展：對與本學(xué)科相關(guān)的其他學(xué)科有一定的對與本學(xué)科相關(guān)的其他學(xué)科有一定的涉獵、了解，乃至有自己的見解。涉獵、了解，乃至有自己的見解。 3.3.學(xué)科知識掌握與拓展學(xué)科知識掌握與拓展不放過教學(xué)（活動）過程中所碰到的問題，不放過教學(xué)（活動）過程中所碰到的問題，并有破解問題的強(qiáng)烈愿望和自我探索的行動。并有破解問題的強(qiáng)烈愿望和自我探索的行動。4.4.教學(xué)問題探索教學(xué)問題探索備課：備課：要充分考慮到一堂課所涉及的各要充分考慮到一堂課所涉及的各個方面，確保準(zhǔn)備周全兼顧細(xì)節(jié)，主要個方面，確保準(zhǔn)備周全兼顧細(xì)節(jié)，主要包括備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、包括備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教

9、法、備學(xué)法、備教態(tài)、備作業(yè)等。備學(xué)法、備教態(tài)、備作業(yè)等。教案設(shè)計：教案設(shè)計：書寫簡明扼要；符合課型要書寫簡明扼要；符合課型要求求 ，應(yīng)用創(chuàng)新的教育理念和教育模式，應(yīng)用創(chuàng)新的教育理念和教育模式設(shè)計教學(xué)流程，環(huán)節(jié)齊全、重難點(diǎn)突出；設(shè)計教學(xué)流程，環(huán)節(jié)齊全、重難點(diǎn)突出；留有一定的彈性空間。留有一定的彈性空間。 5.5.教學(xué)設(shè)計能力教學(xué)設(shè)計能力 課型掌握：課型掌握：熟練掌握各種課型特點(diǎn)，如新熟練掌握各種課型特點(diǎn)，如新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評課等；能結(jié)授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評課等；能結(jié)合不同課型的特點(diǎn)，采用適宜的教學(xué)方法。合不同課型的特點(diǎn)，采用適宜的教學(xué)方法。課堂組織：課堂組織：能有效維護(hù)課堂秩序、把

10、握授能有效維護(hù)課堂秩序、把握授課進(jìn)程、調(diào)節(jié)上課節(jié)奏、處理課堂突發(fā)事課進(jìn)程、調(diào)節(jié)上課節(jié)奏、處理課堂突發(fā)事件；能充分調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，師件；能充分調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，師生互助和諧高效。生互助和諧高效。6.6.課堂駕馭能力課堂駕馭能力7.7.信息技術(shù)與教學(xué)的融合能力信息技術(shù)與教學(xué)的融合能力 工具與資源使用工具與資源使用：熟練應(yīng)用教學(xué)中常見的設(shè)備：熟練應(yīng)用教學(xué)中常見的設(shè)備及軟件工具；熟練使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，查閱資料；及軟件工具；熟練使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，查閱資料；掌握常見教學(xué)媒體、教學(xué)資源的選擇和運(yùn)用；熟掌握常見教學(xué)媒體、教學(xué)資源的選擇和運(yùn)用；熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)。練應(yīng)用多媒體教學(xué)課件輔

11、助教學(xué)。深度融合深度融合：能充分利用信息化環(huán)境，實現(xiàn)與教：能充分利用信息化環(huán)境，實現(xiàn)與教學(xué)的深度融合，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)的深度融合，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力。模式創(chuàng)新：模式創(chuàng)新：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)新充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)新教育理念和教育模式，充分顯現(xiàn)信息化在教學(xué)改教育理念和教育模式，充分顯現(xiàn)信息化在教學(xué)改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用。革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用。8.8.德育滲透及心理健康指導(dǎo)能力德育滲透及心理健康指導(dǎo)能力 方法掌握：方法掌握：熟練掌握德育滲透及心理熟練掌握德育滲透及心理健康指導(dǎo)的基本方法。健康指導(dǎo)的基本方法。實踐應(yīng)用：實踐應(yīng)用：對

12、德育、心理健康所涉及對德育、心理健康所涉及的策略和方法，能在實際教學(xué)中靈活的策略和方法，能在實際教學(xué)中靈活應(yīng)用。應(yīng)用。 9.9.教學(xué)反思能力教學(xué)反思能力 整體反思：整體反思：能夠比照教學(xué)設(shè)計，對課堂教學(xué)的能夠比照教學(xué)設(shè)計，對課堂教學(xué)的過程及效果進(jìn)行深入反思，包括反思教學(xué)目標(biāo)過程及效果進(jìn)行深入反思，包括反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)情、教學(xué)方的達(dá)成情況、教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)情、教學(xué)方法是否恰當(dāng)，與學(xué)生的互動是否充分、對學(xué)生法是否恰當(dāng)，與學(xué)生的互動是否充分、對學(xué)生的評價情況、教學(xué)各環(huán)節(jié)的展開與銜接狀況等，的評價情況、教學(xué)各環(huán)節(jié)的展開與銜接狀況等，從中發(fā)現(xiàn)可供以后借鑒的地方。從中發(fā)現(xiàn)可供以

13、后借鑒的地方。突發(fā)事件反思：突發(fā)事件反思：能夠?qū)φn堂突發(fā)事件的處理過能夠?qū)φn堂突發(fā)事件的處理過程和結(jié)果進(jìn)行反思，從中找尋教育的契機(jī)。程和結(jié)果進(jìn)行反思，從中找尋教育的契機(jī)。 10.10.作業(yè)批閱能力作業(yè)批閱能力 全批全改：全批全改：對布置的作業(yè)，做到全批全對布置的作業(yè)，做到全批全改，從中發(fā)現(xiàn)存在的普遍性問題，兼顧改，從中發(fā)現(xiàn)存在的普遍性問題，兼顧個性化問題，為改進(jìn)后續(xù)的教學(xué)提供借個性化問題，為改進(jìn)后續(xù)的教學(xué)提供借鑒。鑒。個性化評語：個性化評語：針對作業(yè)的具體問題及學(xué)針對作業(yè)的具體問題及學(xué)生的不同特點(diǎn)，能夠給予針對性的評價生的不同特點(diǎn)，能夠給予針對性的評價和指導(dǎo)。和指導(dǎo)。 11.11.試題命制能力

14、試題命制能力 試題命制：試題命制：能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教情及能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教情及學(xué)情，獨(dú)立命制出難易適度、題量適中、學(xué)情，獨(dú)立命制出難易適度、題量適中、題型適宜、考察全面又突出重點(diǎn)的試題。題型適宜、考察全面又突出重點(diǎn)的試題。結(jié)果分析：結(jié)果分析：能對測驗結(jié)果深度分析，從能對測驗結(jié)果深度分析，從中理出學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況以及中理出學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，摸清學(xué)情、探明教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，摸清學(xué)情、探明教學(xué)的得失。教學(xué)的得失。 12.12.學(xué)法指導(dǎo)能力學(xué)法指導(dǎo)能力 終身發(fā)展終身發(fā)展：充分考慮學(xué)生的終身發(fā)：充分考慮學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

15、興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)：針對課程特點(diǎn)，指導(dǎo)研：針對課程特點(diǎn)，指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的習(xí)慣與解中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的習(xí)慣與解決問題的能力。決問題的能力。 13.13.學(xué)科特色基本功學(xué)科特色基本功 圖表制作圖表制作：能根據(jù)教學(xué)要求，利用圖形、：能根據(jù)教學(xué)要求，利用圖形、符號、表格等方式，將教學(xué)內(nèi)容簡化、濃符號、表格等方式，將教學(xué)內(nèi)容簡化、濃縮。設(shè)計合理，體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，內(nèi)縮。設(shè)計合理，體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，內(nèi)容科學(xué)，高度概括，簡潔明了。容科學(xué)，高度概括，簡潔明了。史實講述史實講述：講述流暢、生動、準(zhǔn)確，有

16、較：講述流暢、生動、準(zhǔn)確，有較強(qiáng)感染力，儀態(tài)大方，學(xué)識淵博、有自己強(qiáng)感染力，儀態(tài)大方，學(xué)識淵博、有自己獨(dú)到的見解。獨(dú)到的見解。 教學(xué)理念：教學(xué)理念：教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)問題探教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)問題探索、學(xué)法指導(dǎo)能力索、學(xué)法指導(dǎo)能力學(xué)科能力：規(guī)范板書書寫、課程標(biāo)準(zhǔn)掌學(xué)科能力：規(guī)范板書書寫、課程標(biāo)準(zhǔn)掌握、學(xué)科知識掌握與拓展、學(xué)科特色基握、學(xué)科知識掌握與拓展、學(xué)科特色基本功本功綜合能力：課堂駕馭能力、信息技術(shù)與綜合能力：課堂駕馭能力、信息技術(shù)與教學(xué)的融合能力、德育滲透及心理健康教學(xué)的融合能力、德育滲透及心理健康指導(dǎo)能力、教學(xué)反思能力、作業(yè)批閱能指導(dǎo)能力、教學(xué)反思能力、作業(yè)批閱能力、試題命制能力力、試題命制能力競賽（展示）：競賽（展示