將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來

1、將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來 趙灣中心學(xué)校 李世宏1數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)”，這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相互依存，相互融合，數(shù)學(xué)問題來源于生活，而生活問題又可用數(shù)學(xué)知識來解決。2在新課程理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)有意識地捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，聯(lián)系學(xué)生生活中的問題，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實際，貼近生活，達到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力、活生生的數(shù)學(xué)。一、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 “興趣是最好的老師”，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中要從孩子的心理

2、特點出發(fā),設(shè)計孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，如講故事、做游戲、表演等； 3教師要注意教學(xué)的形式，講授的語速、語調(diào)等；教師要采用多種教學(xué)模式，如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學(xué)、討論、演算、小組競賽等；增加教師自身的魅力也能達到吸引學(xué)生的目的，比如精彩幽默的語調(diào)，揮灑自如的教態(tài)，簡練漂亮的板書板畫，得體的儀表，親切的話語，熱情的鼓勵，信任的目光，敏捷的思維，嫻熟的解體技巧等。教師如果能夠調(diào)動學(xué)生的情感和意志，這些精神需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，那么效果將會是持久而巨大的。例如在“比例的意義和基本性質(zhì)”的導(dǎo)入：你們知道在我們?nèi)梭w上的許多有趣的比

3、例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，腳底長與身高長的比大約是1：7知道這些有趣的比有很多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否合適你穿；如果你是一個偵探，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計出罪犯的身高這些都是用身體的比組成了一個個有趣的比例，今天我們就來研究“比例的意義和基本性質(zhì)”；又如在學(xué)習(xí)乘法口訣時，講課前我先問學(xué)生：“你能用自己的手指表示出19這幾個數(shù)字嗎 ？一會兒我們來玩數(shù)字手指游戲”，學(xué)生一聽玩游戲都集中了注意力用一雙好奇的眼睛看著我。在后面的學(xué)習(xí)口訣的教學(xué)中我都采取以上的方法，學(xué)生邊背誦口訣邊用手指演示，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛活

4、躍，同時學(xué)生也從中感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這樣與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會到學(xué)好數(shù)學(xué)對于我們的生活有很大的幫助，無形當(dāng)中使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。二、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)的產(chǎn)生是生活的需要，教師所提出的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)和生活息息相關(guān)，教師必須根據(jù)學(xué)生所處的社會環(huán)境、家庭背景、感興趣的問題等，設(shè)置相關(guān)的情景，使學(xué)生能在他們喜聞樂見的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。但是光是口頭鼓勵孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，效果不大。因為我們接觸的孩子只是小學(xué)生，他們的發(fā)現(xiàn)問題是盲目的，解決也只是一句空口號，需要大人的從旁協(xié)助。作為教師我覺得較好的方法是從課堂教學(xué)入手，多聯(lián)系生

5、活實際來講數(shù)學(xué)。這樣就會使學(xué)生感到現(xiàn)實生活與所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系是那么的密切，這樣的數(shù)學(xué)問題對他們就比較有吸引力，他們在探究與合作的過程中也會感到十分輕松和愉快。 數(shù)學(xué)知識來源于生活，作為教師，可以引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系實際，收集數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。校園生活應(yīng)該是學(xué)生們最熟悉的、最感興趣的內(nèi)容，如校園中的“位置”問題，像排列的座位、體育課上的隊列；校園內(nèi)的幾何形體，像校門或大廳里的柱子、體育室里面的各種球等；豐富多彩的校園活動，像跳繩游戲、老鷹捉小雞、丟手帕，等等，其中都包含著許許多多的數(shù)學(xué)問題，假如能把這些校園生活中的數(shù)學(xué)問題搬進課堂，學(xué)生們就會感到非常真實、有

6、趣。學(xué)生在社會活動和交流當(dāng)中，也會發(fā)現(xiàn)許許多多的數(shù)學(xué)問題，如走親訪友中的購買禮品問題，外出旅游中的行程規(guī)劃問題，走路(或騎車)中的行程問題，所需費用問題這一切中都可以提出一些數(shù)學(xué)問題，然后搬進課堂，讓學(xué)生自行解決。在解決這些問題的過程中，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而增加對數(shù)學(xué)的親切感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。 例如：一年級新教材的第一頁，出示學(xué)校校園的場景圖，學(xué)生見到熟悉的場景，對學(xué)校有所了解，而且是學(xué)生喜歡的對方，學(xué)生一下子就被吸引住了，圖中的人物和事物都與10以內(nèi)的數(shù)有關(guān)，這就讓學(xué)生數(shù)學(xué)無處不在身邊。又如：在教學(xué)“比一比”時，我讓學(xué)生從身邊熟悉的人和事進行比較，如我和媽媽比高低

7、，小豬和大豬比長短，并比較的人和事進行分類。有同類的比較和不同類的比，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，使學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)與我們生活緊密相連。三、提出生活中的數(shù)學(xué)問題 問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題是思維的方向和動力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生從生活中提出數(shù)學(xué)問題時要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的問題情境。讓學(xué)生在實踐中提出問題，在實踐活動中理解知識，掌握知識。如教學(xué)“毫米的認識”時，讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的長度單位測量周圍物體的長度，當(dāng)學(xué)生量出數(shù)學(xué)書的厚度還不到1厘米時，就會感覺到測量某些物體的長度用厘米作單位還不夠精確，自然會產(chǎn)生問題：“有沒有比厘米更小的長度單位？”“如果有，那1毫米有多長？毫米與厘米有聯(lián)系嗎？有

8、怎樣的關(guān)系？”“還有比毫米更小的單位嗎？”又如在教學(xué)“兩步計算應(yīng)用題”時可以從學(xué)生熟悉的買東西的經(jīng)歷開始逐步設(shè)計教學(xué)問題。多媒體演示：一位同學(xué)高高興興到商店去買2塊巧克力。師提問：假如是你，你在買巧克力時會想到那些問題？學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題：、每快巧克力多少錢？、買兩塊巧克力要付多少錢？師又問：假如再買一個果凍，又可以提出哪些問題？學(xué)生又提出問題：、一個果凍多少錢？、買巧克力和一個果凍共多少錢？根據(jù)學(xué)生提出的問題教師給出一些條件，學(xué)生很自然地就掌握了“兩步計算的應(yīng)用題”的解題方法。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活中提出數(shù)學(xué)問題，并通過分析這些問題，從而解決這些問題，最后再通過回顧這些

9、問題與結(jié)論的可行性來推動數(shù)學(xué)水平的不斷提高。四、解決生活中的數(shù)學(xué)問題  2數(shù)學(xué)課程標(biāo)準中明確提出：“教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價值的實習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實中尋求解決方案”。教學(xué)中，教師要有目的、有計劃的組織學(xué)生參與具有生活實際背景的數(shù)學(xué)實踐活動, 數(shù)學(xué)練習(xí)要引進相關(guān)的生活問題。使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，還能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，體驗數(shù)學(xué)的實踐性。例如在具體教學(xué)中設(shè)計這樣的內(nèi)容：1某工廠84名職工準備租車外出旅游，現(xiàn)在大車每次可乘坐36名乘客，每輛運費200元，小車每次可乘坐15名乘客，每輛運費90元。、請你設(shè)計3種方案；、哪種方案最省錢？因為該教材內(nèi)容針對性很強，經(jīng)過教者的引導(dǎo)，學(xué)生在解決這個問題時，能主動列出許多方案，然后再深層次地探索最佳方案。又如某牛奶產(chǎn)家在創(chuàng)業(yè)十周年之際推銷的廣告中有這樣一條信息：買5瓶牛奶免費贈送1瓶，不足5瓶不贈送；購物滿100元，返回現(xiàn)金15元。如果要買150瓶牛奶，為了節(jié)省費用，你選擇哪一種？再如學(xué)習(xí)了“按比例分配” 的知識后，讓學(xué)生幫助爸爸媽媽算一算本住宅樓每戶應(yīng)付的水費（電費）是多少；