對新版初中息技術(shù)教材的幾點思考

1、2013年度德清縣教科研優(yōu)秀論文評比參評論文 學科（領(lǐng)域）類別： 信息技術(shù) 對新版初中信息技術(shù)教材的幾點思考 德清縣千秋外國語學校 潘根偉【摘要】本文對新版教材的內(nèi)容進行的實際需求的分析，針對新增內(nèi)容，如PHOTOSHOP等實用性強的內(nèi)容提供了個人的意見，并針對新版教材與其他學科的整合進行了可行性分析。從學生的實際需要出發(fā)，構(gòu)思一個能為學生提供更好學習幫助的教學模式【關(guān)鍵字】新版 信息技術(shù) 新教材一、前提在如今的社會里能否掌握第一手的信息成為了決定事物發(fā)展至關(guān)重要的前提，人們在高節(jié)奏高效率的捕捉著信息的瞬息萬變，如何獲取信息、整理信息、分析信息，讓信息轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)力，成為了現(xiàn)代人一項必不可少的生

2、存技能。這對于我們學校教學提出了一個新的課題，如何培養(yǎng)出一代具有信息處理素養(yǎng)的人，成為我們信息技術(shù)教學改革的一個重要的方向和目標。而12版信息技術(shù)新教材的出現(xiàn)為方興未艾的信息技術(shù)教學改革更增添了勃勃生機，圍繞著新教材內(nèi)容的分析和教學目標的定位，以及教學教法的設(shè)計展開了新一輪的研究和探索。如果說舊版教材注重的是對學生實際操作能力的鍛煉的話，那么12版的新教材編寫的目的就是對學生獲取信息、整理信息、分析信息的綜合能力的鍛煉，也就是對學生在生活中發(fā)現(xiàn)的相關(guān)信息問題自主進行探索研究，并能夠活用各類信息的技術(shù)軟件解決問題的這類信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。然在經(jīng)過一學期的教學實踐之后，我們卻不得不重新來審視這本教材給

3、我們帶來的挑戰(zhàn)。二、教材內(nèi)容的分析和發(fā)現(xiàn)的問題12版新教材，就內(nèi)容而言，它涵蓋了現(xiàn)今信息技術(shù)教學領(lǐng)域最熱門的各個環(huán)節(jié)：各類信息的獲?。晃淖?、圖形、聲音、視頻和動畫等各類信息的編輯；應(yīng)用多媒體技術(shù)進行多媒體信息的合成等等。編寫者的目的很清楚是在于通過打開多個內(nèi)容的窗戶，給學生展示一個較為完整的信息技術(shù)的世界，進而引發(fā)學生的學習興趣，為學生今后的發(fā)展提供多種可能的途徑。而學生的個體相對獨立，用一個大而全的套子去套所有的學生，這就引起了第一個問題：學生需求的個體不同與教材內(nèi)容設(shè)置的不適應(yīng)。 1、學生的需求和教材內(nèi)容的設(shè)置就信息技術(shù)教學的根本目的而言，我們都知道是為培養(yǎng)學生掌握一門操作技能。事實上在社

4、會實踐中也證明了，一個人對于信息技術(shù)能真正掌握的也就只有一兩項軟件的應(yīng)用，我們不可能造就全能型人才，這就是學有專長，術(shù)有專攻。老教材中整個初中階段對office這套軟件的幾個組件進行了詳細的講解的操作實踐，而將這種實際需求與教材內(nèi)容的設(shè)置做一下比較就不難發(fā)現(xiàn)，在時尚潮流這一塊，我們教材與學生之間存在著較為嚴重的脫節(jié)，這一內(nèi)容大多在小學已學過，到初中在來學一次，這就使得一部分學生的學習欲望得不到抒發(fā)，興趣得不到拓展，而其他內(nèi)容的教學又不能足夠的調(diào)動起學生的積極性的話，我們將可能面臨這部分人的教學失敗。另外實踐證明，在眾多學科的圍追堵截之下我們不能寄希望于學生將學習因為個人興趣而延續(xù)到課后，那么在

5、我們有限的固定教學課時內(nèi)，那么多的教學內(nèi)容讓學生都淺嘗即止，而不能讓學生根據(jù)自己的興趣需求在課堂上得到滿足的話，我們的教學也就不能真正起到培養(yǎng)學生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的。這也就是要求我們的教學內(nèi)容能夠更貼合學生的實際需求，教學活動以學生的需求來展開，12版新教材考慮到了這一點，內(nèi)容作了大量刪減和改變，增加了一些元素和新軟件的應(yīng)用。2、學生個體的不同和教材內(nèi)容的設(shè)置我們教學的對象是一個個活生生的人，他會對所學習的內(nèi)容進行選擇，同樣的同一內(nèi)容對于不同基礎(chǔ)、能力的學生也會產(chǎn)生不同的教學效果，無可否認的教學對學生有塑造的作用，但是不同學校的教學會造就不同的學生，事實上我們小學的信息技術(shù)教學在這次統(tǒng)一教材之

6、前，不少學校一直是處于一種各自為政的局面中，有的甚至不上。其中因教師而異的情況非常普遍，這在我以上的調(diào)查中也得到了很好的印證。這就使得我們初中的教學對象學生個體存在著很大的差異性，同樣的由于個人能力的不同使得這種差異更大。這就需要教材內(nèi)容的設(shè)置上有更大的可塑性空間，從而方便教師在教學設(shè)計中針對不同的學生設(shè)計不同的教學方案。而事實上，在本教材的部分內(nèi)容設(shè)計上，我們的教學模式已經(jīng)被局限住了，例如：在WORD教學中，全章內(nèi)容圍繞著制作一本雜志這一具體的任務(wù)展開，毋庸置疑的，“任務(wù)驅(qū)動法”是我們信息技術(shù)教學中一種非常直觀有效相當成熟的教學模式，但是這種教學方式是為了配合教學內(nèi)容能更好的為學生所接受的，

7、而在教材中卻是在限制了教學內(nèi)容的展開，WORD的基本操作只能融入到雜志的制作中去，無法針對操作展開各類豐富多彩的教學活動了。當然編者認為學生在小學已經(jīng)完成過WORD的學習，本章無須太多教學活動，用一個任務(wù)一帶而過即可。但是，這里就有學生個體差異的問題，不同的學校之間，就算是同一班級同學之間，在小學到中學這一較長的記憶遺忘時間段內(nèi)，我們還有不少的學生把這些操作都忘記了！再經(jīng)過初中WORD的這道快餐，學生可能就只注重了整體任務(wù)的完成，而忽略了具體操作的鞏固，那么在下一個遺忘周期內(nèi)，這些內(nèi)容又將被再次遺忘，12版教材中內(nèi)容的刪減這一問題就會出來。3、教材內(nèi)容的銜接問題在上述小學的信息技術(shù)中，我們了解

8、到小學的新教材也剛剛到位，那么要做到與初中教學的銜接至少還需要多少時間，這中間的斷層還需要教師在教學中不斷的磨合。以前小學很多學校由于硬件、師資等問題都沒上，現(xiàn)在基本都開設(shè)了，那也很多不規(guī)范的。我們初中的教材與小學教材，仔細研究兩本教材我們可以發(fā)現(xiàn)，很多內(nèi)容重復，那么中間就不存在銜接問題了嗎？相反正因為兩本教材的雷同性，從而造成了兩者之間沒有辦法進行有效的互補，如EXCEL的內(nèi)容，小學沒上過，而現(xiàn)在初中的教材的教學只有提綱式的教學內(nèi)容，那么到要用的時候我們的學生還記住多少。因此，這就進一步的加劇了教學內(nèi)容與教學時間問題的矛盾。三、教師能力的培養(yǎng)和教學內(nèi)容的設(shè)計學生對于教材內(nèi)容的學習活動是在教師

9、的引導下展開的，教師的主導作用直接影響著學生的學習積極性和學習效果。因此鍛煉教師的綜合能力，成為當前教改下適應(yīng)新版教材的一個關(guān)鍵?，F(xiàn)在很多的教師都推崇綜合使用各種教法，如：任務(wù)驅(qū)動法，先學后教法，精講多練等等。如我之前聽過的一堂課網(wǎng)絡(luò)信息的搜索，在這堂課上，老師布置一個任務(wù)，然后讓學生在書上查閱相關(guān)內(nèi)容，然后就讓學生去做練習，整堂課教師沒有什么講解，方法是都用上了，但是效果呢？學生完成了這個任務(wù)，但是不知道為什么要做這個任務(wù)；學生書本看了知識內(nèi)容，但是教師沒有去梳理歸整；學生練習的時間是多了，但是教師沒有引導活用，到真的實際應(yīng)用時問題就又出來了。因此在實際教學活動中，教師的能力在起著關(guān)鍵的作用

10、。我認為教師需要的能力有：1、教師需要有對學生的分析能力我們教學的主體是學生，教學的最終目的也是為了學生能更好的發(fā)展服務(wù)的，因此教師在教學活動中，第一步需要了解的就是自己的學生，你的學生真正需要什么，他們的基礎(chǔ)到底怎么樣，他們喜歡什么樣的教學方式，甚至于我們需要了解每個學生個體的不同特點，只有具備了這些前提之后，我們的教學工作才能真正的做到實處，我們才是真正的受學生歡迎的教師。所以說，當個老師不容易，當好一個老師是一門學問！2、教師需要有對教材的分析能力在了解自己學生的前提下，我們需要了解教材、懂得去分析教材，教師需要有對教學內(nèi)容的全局觀念，能夠抓住教學的主線，例如本教材的主線就是培養(yǎng)學生的信

11、息素養(yǎng)，將這個主線貫徹到日常每個教學內(nèi)容的設(shè)計上去，保持教學目的的一貫性，也使得學生能夠容易把握你的教學思路，進而更好的進行學習。在具體的教學內(nèi)容上，教師要能夠進行取舍和整合，將對學生教學意義不大的內(nèi)容進行適當?shù)暮喕?，將重點的內(nèi)容，將學生需要掌握的內(nèi)容，將學生喜歡的內(nèi)容進行融合和再次歸類處理，將之形成一個完整的知識體系后，方便學生理解和掌握。例如：在圖形處理中有三個處理軟件的使用：ACDSEE、 美圖秀秀、PHOTOSHOP，在有限的教學時間內(nèi)容我將這三個軟件組合起來形成一個系列教學，利用ACDSEE進行圖形基本編輯的教學（顏色調(diào)整、形狀調(diào)整等）、利用美圖秀秀進行圖形使用預置效果增強表現(xiàn)力的教

12、學（各類畫框、藝術(shù)字、年歷等等）、利用PHOTOSHOP進行多張圖片的合成效果處理（羽化、透明度、圖層等等）。這樣即使得學生從整體上把握了圖形處理軟件的功能，而且又能很好的了解三種軟件的應(yīng)用效果，從而根據(jù)實際需要選用不同的處理軟件。3、教師需要有對教學活動的設(shè)計能力毋庸置疑的，選擇好一種或多種適用的教學方式能夠?qū)虒W效果起到至關(guān)重要的作用，而選擇合適的教學方式，需要教師在前面兩種能力的基礎(chǔ)上，進行不斷的摸索和磨練，一個教學內(nèi)容可能因為各種因素而有不同中的教學設(shè)計，教師應(yīng)盡量多在不同學生的身上去嘗試使用不同的教學方式，記錄成功與失敗，尋找原因、積累經(jīng)驗、歸納整理，摸索出自己的教學特色和教學風格?？偟膩碚f，教無定法，因人而異，因時而異，因物而異；一個不懂得變通的老師不會成為一個優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。例如：在進行EXCEL數(shù)據(jù)處理內(nèi)容時，你需要是一個教學設(shè)計思路嚴謹、邏輯性強，教