初中化學(xué)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、中學(xué)化學(xué)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)設(shè)計(jì)簡介：本文依據(jù)新課程的理念1、在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，化學(xué)為生活服務(wù)； 2、自主、合作、生動、開放的課堂教學(xué)氛圍；為了提高同學(xué)化學(xué)綜合實(shí)踐的才能取材東湖水，從東湖的“美與丑”引發(fā)同學(xué)爭論、爭論從中 提出問題：東湖水質(zhì)污染嚴(yán)峻，有待治理；接著開展活動與探究：第一，提出試驗(yàn)方案； 其次， 同學(xué)分組試驗(yàn)； 再其次， 各小組分別匯報(bào)試驗(yàn)情形，展現(xiàn)試驗(yàn)成果，老師適當(dāng)點(diǎn)評；最終，分析水質(zhì)污染的緣由，提出治理方案；同時(shí)，向課外拓展延長；課題：“漂亮”的東湖教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與技能：讓同學(xué)進(jìn)一步明白酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)，會用酸堿指示劑或者 ph試紙來檢測溶液的酸堿性或者酸堿度，會用幾種

2、簡易的方法來凈化水； 2、過程與方法：以同學(xué)合作、爭論、試驗(yàn)為主，共同探究東湖水質(zhì)污染的問題，分析緣由，提出相應(yīng)的治理方案；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓同學(xué)在實(shí)踐過程中體驗(yàn)到化學(xué)與生產(chǎn)、生活、環(huán)境的廣泛聯(lián)系，明白學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的是為社會生活服務(wù)；同時(shí)勉勵(lì)同學(xué)人人爭當(dāng)愛護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的小使者；教學(xué)過程：導(dǎo)入：同學(xué)們：我們生活在這么一個(gè)依山傍水的漂亮村莊，回想一下我們村頭的東湖曾經(jīng)它是多么的清亮漂亮，可它那曾經(jīng)的漂亮現(xiàn)在卻已離我們而去；它可以引發(fā)你怎樣的摸索呢？同學(xué)：環(huán)繞村頭東湖爭論，發(fā)生爭議，發(fā)表看法：看法一：“美” -小橋、楊柳垂蔭看法二：“丑” -水太臟，有點(diǎn)臭（水質(zhì)污染嚴(yán)峻）看法三：她原來很美，

3、惋惜現(xiàn)在被污染了；看法三：我們有責(zé)任治理家鄉(xiāng)的東湖；一、提出問題：東湖水質(zhì)污染嚴(yán)峻，有待治理；二、活動與探究：（一）提出試驗(yàn)方案：老師：同學(xué)們提出的問題擊中要害，我們的確要治理東湖，但要治理第一要知道東湖水質(zhì)情形，分析污染緣由；同學(xué)：分組爭論提出水質(zhì)分析的試驗(yàn)方案；老師：歸納同學(xué)提出的試驗(yàn)方案（較典型的板書列舉）；1 、用石蕊、酚酞試劑測定其水溶液的酸堿性；2 、用 ph試紙測定其水溶液的酸堿度；3 、用過濾的方法分析其不溶性雜質(zhì)；4 、用加明礬的方法來除去水中的雜質(zhì)；5 、用加活性炭的方法來吸附水中的雜質(zhì)；6 、用煮沸的方法來分析水中的可溶性雜質(zhì)；7 、用蒸發(fā)的方法來分析水中的雜質(zhì)；8 、自

4、制簡易凈水器除去水中的不溶性雜質(zhì)；9 、加入化學(xué)藥品分析水中的可溶性雜質(zhì)；（如：hclnaohcuso4）（二）同學(xué)試驗(yàn)操作：1 、取水樣、預(yù)備試驗(yàn)器材；2 、老師在同學(xué)試驗(yàn)時(shí)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)；3 、同學(xué)分組進(jìn)行試驗(yàn)，撰寫試驗(yàn)報(bào)告；（三）各小組分別匯報(bào)試驗(yàn)情形，展現(xiàn)試驗(yàn)成果，老師適當(dāng)點(diǎn)評；報(bào)告一：試驗(yàn)名稱：測定東湖水溶液的酸堿度試驗(yàn)?zāi)康模好靼讝|湖水溶液的酸堿度，為治理東湖水質(zhì)污染供應(yīng)依據(jù)；試驗(yàn)用品：燒杯、表面皿、玻璃棒、ph試紙、標(biāo)準(zhǔn)比色卡；試驗(yàn)步驟試驗(yàn)現(xiàn)象分析結(jié)論1 、取一張 ph試紙平放在表面皿上，2 、用玻璃棒將東湖中的水滴到ph試紙上，3 、待 ph試紙變色后與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對比；點(diǎn)評：第一小

5、組的同學(xué)試驗(yàn)做的很勝利，試驗(yàn)操作很規(guī)范，如：注意到將 ph試紙平放在表面皿上；用玻璃棒將東湖中的水滴到ph試紙上，等等；分析結(jié)論也正確；建議：多測兩次與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對比，認(rèn)真觀看，假如顏色比8 號深一點(diǎn)，比9 號淺一點(diǎn)，就說明東湖水溶液的ph 為 8.5 ；報(bào)告二：試驗(yàn)名稱：分析東湖水中的不溶性雜質(zhì)試驗(yàn)?zāi)康模河眠^濾的方法分析東湖水中的不溶性雜質(zhì)，明白東湖水中不溶性雜質(zhì)的含量，為治理東湖水質(zhì)污染供應(yīng)依據(jù)；試驗(yàn)用品：燒杯4 只、漏斗、濾紙、玻璃棒、鐵架臺、膠頭滴管、表面皿；試驗(yàn)步驟試驗(yàn)現(xiàn)象分析結(jié)論1、用漏斗、濾紙制過濾器2、連接裝置3、過濾4、將濾紙放到表面皿上；1 ）、濾紙上有綠色、黑色等固體雜質(zhì)

6、，2 ）、 濾液澄清，帶點(diǎn)綠；點(diǎn)評：其次小組的同學(xué)所做的試驗(yàn)比較復(fù)雜，但做的很勝利，試驗(yàn)操作也比較規(guī)范，特殊是過濾操作中的“一貼、二低、三靠”等需留意的要求，都做的很到位，分析結(jié)論正確；建議：能否再通過進(jìn)一步試驗(yàn)來測得東湖水中不溶性固體雜質(zhì)的含量？這樣會更有意義；同學(xué)：摸索、爭論、回答；歸納整理： 1、量取待過濾液體的體積；2、稱量濾紙的質(zhì)量；3、將過濾后的濾紙烘干，稱得其質(zhì)量；4、通過運(yùn)算、分析得出結(jié)論；報(bào)告三：試驗(yàn)名稱：測定東湖水中雜質(zhì)的含量試驗(yàn)?zāi)康模河枚恳后w蒸發(fā)的方法來分析水中的雜質(zhì)，明白東湖水中雜質(zhì)的含量，為治理東湖水質(zhì)污染供應(yīng)依據(jù)；試驗(yàn)用品：燒杯、蒸發(fā)皿、玻璃棒、酒精燈、托盤天平、

7、鐵架臺、石棉網(wǎng)、坩堝鉗；試驗(yàn)步驟試驗(yàn)現(xiàn)象分析結(jié)論1、稱量：蒸發(fā)皿的質(zhì)量2、稱量：蒸發(fā)皿和所取東湖水的質(zhì)量3、蒸發(fā)4、稱量：蒸發(fā)皿和所得固體的質(zhì)量點(diǎn)評：第三小組的同學(xué)所做試驗(yàn)是肯定量分析的試驗(yàn)，它在生產(chǎn)、科研當(dāng)中是一種很常用的探究方法，很多科學(xué)數(shù)據(jù)都是通過這種方法得到的；第三小組的同學(xué)通過勝利的試驗(yàn)，為我們供應(yīng)了東湖水中雜質(zhì)的含量的正確數(shù)據(jù)，很了不得，他們的試驗(yàn)操作也比較規(guī)范，用天平稱量物體很嫻熟，特殊是在蒸發(fā)操作時(shí)能留意到不斷使用玻璃棒攪拌，當(dāng)蒸發(fā)皿中顯現(xiàn)較多固體時(shí)就停止加熱，分析結(jié)論正確；建議：在最終稱量時(shí)，肯定要待蒸發(fā)皿完全冷卻以后才可以稱量，熱的蒸發(fā)皿必需放在石棉網(wǎng)，不能直接放在試驗(yàn)桌上

8、；另外在蒸發(fā)時(shí)肯定要認(rèn)真觀看，如：物質(zhì)的顏色變化，有沒有聞什么樣的氣味；報(bào)告四：試驗(yàn)名稱：東湖水的凈化試驗(yàn)?zāi)康模河眉用鞯\、活性炭吸附沉淀、過濾等方法綜合運(yùn)用，來凈化荷花池水，明白凈水原理，把握凈水方法；試驗(yàn)用品：燒杯、表面皿、漏斗、濾紙、玻璃棒、鐵架臺、明礬、活性炭；試驗(yàn)步驟試驗(yàn)現(xiàn)象分析結(jié)論1、用燒杯取肯定量東湖水認(rèn)真觀看2、加入少量明礬并用玻璃棒攪拌3、加入少量活性炭并用玻璃棒攪拌4、過濾點(diǎn)評：第四小組同學(xué)所做的試驗(yàn)是綜合凈水法，試驗(yàn)成效良好，得到了濾液清亮透亮的池水；并且分析了明礬、活性炭所起的作用，如：活性炭不僅可以吸附液體中的不溶性雜質(zhì)，仍可以吸附液體中的可溶性雜質(zhì)，并除掉臭味；把握了

9、凈水的原理；建議：東湖中水有幾百噸，需要多少活性炭（活性炭價(jià)格較貴），因此，這種方法有用嗎？所以從試驗(yàn)室走上生產(chǎn)仍要考慮到經(jīng)濟(jì)價(jià)格、便利實(shí)惠等諸多因素；三、分析水質(zhì)污染的緣由：老師：同學(xué)們剛才通過分組試驗(yàn)，得出了很多有用的科學(xué)數(shù)據(jù)；接下來我們依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)來分析東湖水體污染的緣由；同學(xué)：爭論，發(fā)表自己的見解；老師：歸納、整理；1 、東湖四周有五棵楊柳樹，每年落下很多柳葉，沉積在池塘中形成污泥污染了水體；2 、東湖水中有很多藻類植物，造成水體富養(yǎng)分化；3 、缺少水源，缺少流淌的水；4 、鄰近村民生活垃圾的堆放導(dǎo)致池水變黑發(fā)臭，顯堿性；5 、每年用生石灰消毒、殺菌，造成水體呈堿性；四、治理荷花池的建議方案：1 、 改造池底，種植水草，增強(qiáng)水體的自凈才能；2 、 禁止村民隨便堆放垃圾和排放廢水；3 、 放養(yǎng)魚蝦、田螺，削減有機(jī)養(yǎng)分物質(zhì)；4 、 加入少量的酸中和堿性；5 、 清除荷花池水中的很多藻類植物；6 、 加入明礬吸附水中雜質(zhì)，使之下沉；五、小結(jié)：同學(xué)們，剛才的學(xué)習(xí)熱忱真讓人感動，通過你們的試驗(yàn)分析，我們基本上弄清了東湖水體情形，找到了污染的緣由，初步確定了治理東湖的方案；但是，要進(jìn)一步分析弄清東湖水質(zhì)變化緣由，如：是什么物質(zhì)造成東湖水質(zhì)呈堿性？湖水變黑發(fā)臭的緣由是什么？發(fā)生了那些化學(xué)反應(yīng)？等 等，要解決這些問題，我們目前現(xiàn)有的化學(xué)學(xué)問仍不夠；因此，