教學(xué)研討會交流發(fā)言材料

1、教學(xué)研 討會交流 發(fā) 言材料 篇一：教學(xué) 質(zhì) 量研 討會發(fā)言稿廣宜中心小學(xué) 2014 年上期教學(xué) 質(zhì)量研 討會發(fā)言稿尊敬的各位 領(lǐng)導(dǎo) 、老師：大家好！ 首先，非常感 謝各位領(lǐng)導(dǎo) 在百忙之中抽出 時(shí)間參加我校的教學(xué) 質(zhì)量研討會，指 導(dǎo) 我校的教學(xué)教育工作。很高 興，在 這 陽光 燦爛 的日子我 們坐在一起探 討教學(xué) 質(zhì)量的提高。 今天，在 這里我 們可以暢所欲言，博眾家之 長為 我所用。近年來我校教學(xué) 質(zhì)量在低谷徘徊。但上學(xué)期我校教育教學(xué)工作在局 領(lǐng)導(dǎo) 的關(guān)心下，在各位 科任老 師的共同努力下，取得了一定成 績。成績與失敗都已 經(jīng)屬于過去，未來考 試戰(zhàn)鼓又 已擂響。怎 樣才能提高教學(xué) 質(zhì)量，怎

2、樣才能創(chuàng)造輝煌，怎樣才能實(shí)現(xiàn)夢想，這是我們現(xiàn)在 正面 臨的問題 。為了以后更好的教學(xué)，我 對我校上期期末考情況 進(jìn)行簡單 的分析，以便我 們能根據(jù)情況及 時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方法，制定落 實(shí)各項(xiàng)補(bǔ) 救措施，促 進(jìn)教學(xué) 質(zhì)量提高。通過教育局下 發(fā)的質(zhì)量評價(jià)表比較分析，我 們可以看出：我 們學(xué)校個(gè)別班級的個(gè)別科目的 平均分比較低，部分學(xué)科 嚴(yán)重低于全 縣平均分；通 過對 比優(yōu)生率和差生率，我 們可以看出 我們的優(yōu)生率較低和差生率 過高；我 們可以看出造成我校教學(xué) 質(zhì)量難以提高的主要原因是 我們在培育 優(yōu)生和轉(zhuǎn)化差生方面做得不 夠好，影響了我 們學(xué)校整體教學(xué) 質(zhì)量的提高。 從現(xiàn) 實(shí)情況我 們可以 發(fā)現(xiàn)：語

3、文：學(xué)生 課外閱讀量過少，閱讀理解能力與寫作能力 還有待提高。學(xué)生的 書寫不 夠工整。英語：學(xué)生在家里缺少學(xué) 習(xí)環(huán)境，學(xué)校學(xué) 習(xí)的氛 圍不濃。學(xué)生只在 課堂上 講英語，課后很 少聽到他 們講 英語。兩極分化 嚴(yán)重。數(shù)學(xué)：整個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)成 績向來不佳，學(xué)生基 礎(chǔ)不好。學(xué)生學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣不好， 審題能力有 待提高，思 維 不夠活躍?？茖W(xué)：學(xué)校的教學(xué) 遺棄有限，很多 實(shí)驗(yàn) 都沒法做，學(xué)生 動手能力差。針對 以上問題 ，學(xué)校將從以下 這幾方面著手，抓 細(xì)節(jié)，重過程，求 實(shí)效：1、抓好教育教學(xué)常 規(guī)管理，落 實(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作 業(yè)、認(rèn)真考試、認(rèn)真 輔導(dǎo) 和認(rèn)真反思。2、抓好每次考 試，要求進(jìn)

4、行單元測驗(yàn)。并對考試成績進(jìn)行收集和 統(tǒng)計(jì)，重點(diǎn)查看檢測的 平均分、 優(yōu)生率、差生率等情況，有 針對地進(jìn)行家 訪。3、利用班會 課的時(shí)間，組織中高年 級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，使學(xué)生學(xué) 習(xí)方法科學(xué)而 合理。4、堅(jiān)持抓好課堂考勤，向 課堂要質(zhì)量。我們學(xué)校堅(jiān)持每節(jié)課考勤制度， 實(shí)行師生雙向考 勤，杜 絕缺課現(xiàn) 象的發(fā)生。5、加強(qiáng)班級管理， 創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣，形成團(tuán)結(jié) 合作，相互學(xué) 習(xí)，相互促 進(jìn)，共同進(jìn)步的良好班 風(fēng)和學(xué) 風(fēng)。6、多組織 學(xué)生競賽，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué) 習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期我 們已組織了優(yōu) 秀作業(yè)展及英語書寫比賽,接下來將 進(jìn)行趣味數(shù)學(xué)比

5、賽和課外知識競賽。 7、要求教 師了解 學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定落 實(shí)幫扶計(jì)劃，完成幫扶任 務(wù)。我們各學(xué)校要掌握班 級學(xué)生學(xué) 習(xí)情況 和部分學(xué)生出 現(xiàn)“敗 科 ”現(xiàn)象。根據(jù)具體情況制定幫扶 計(jì)劃，要求每個(gè)教 師 幫助一名或幾名 學(xué)生，關(guān)心 愛護(hù)他們，幫助 輔導(dǎo)他們，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，培養(yǎng)他 們的學(xué)習(xí)興趣， 讓他們走出困境。8、建立更 為科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，充分 調(diào)動 教師的積極性。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存之本 ,是學(xué)校的生命 線。提高教學(xué) 質(zhì)量每個(gè)教 師都 應(yīng)有自己的 “法寶 ”！春去秋來，我 們的教學(xué)工作周而復(fù)始。在周期性往復(fù)的教學(xué)工作 進(jìn) 程 之中，我 們每一位老 師都要不斷

6、 總結(jié) 、不斷反思：我 們的教學(xué)工作是在重復(fù)地畫著同心 圓、 每年都循著往年的足跡， 還是在與時(shí)俱進(jìn)、不斷改 進(jìn)、螺旋式地上升？接下來，我就我所 任教的五（ 1）班 語 文來 談?wù)?自己的感想：一、存在的 問題1、學(xué)生思 維不夠活躍、面對稍難的附加 題,畏難,沒有信心能解決2、學(xué)生成 績兩極化 現(xiàn)象 嚴(yán)重3、學(xué)生的 審題 能力有待提高4、做題習(xí)慣 不好，粗心大意， 馬馬虎虎5、部分學(xué)生 對學(xué)習(xí)不感興趣，找不到學(xué) 習(xí) 的樂趣與成就感6、家長的配合不夠，有部分學(xué)生無法完成家庭作 業(yè)，或做作 業(yè)的態(tài)度極不認(rèn)真.二、將采取的措施1、在課堂中，激 發(fā)學(xué)生的思考欲望，提高教學(xué)效率我深知課堂是學(xué)生 獲取新知

7、的第一 陣地，但是在第一次走 進(jìn)該班時(shí)，我就 發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生有 一個(gè)很大的缺點(diǎn) 不愛回答問題。課堂中，一個(gè) 問題 拋出來，除了一兩個(gè)學(xué)生在 積極的 思考外，其余的學(xué)生根本就沒有去 認(rèn)真的想答案，而是都 睜 著一雙看似無辜的大眼睛等著你的講解。面對這樣的情況，我將在 課堂上努力 貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，比如：教 師 是學(xué) 習(xí)的引導(dǎo)者，而不是知 識的灌輸者；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是 課堂的主宰者等等， 樹立學(xué)生個(gè)體的自信心。再在 課堂上 創(chuàng)設(shè)輕松民主的教 學(xué)氛 圍，激勵(lì)學(xué)生踴 躍發(fā) 言。以學(xué)生 為主體，構(gòu)建探究式 課堂模式，引 導(dǎo)學(xué)生主動探究， 自主 獲取知識，以達(dá)到提高教學(xué)效率。2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)

8、習(xí)慣正如培根所 說“習(xí)慣有一種 頑強(qiáng)而巨大得力量，他可以主宰人生 ”。所以對學(xué)生良好得 習(xí)慣 培養(yǎng)是非常有必要得。首先是思 維習(xí)慣 得培養(yǎng)，孔子 說“學(xué)而不思 則罔”，反 觀五年級，大部分學(xué)生 現(xiàn)在可以 說正 處于這樣 的一個(gè)狀 態(tài)里，所以在 課堂里搭建了一個(gè)交流的平臺是必然的， 讓所有的學(xué)生 說 出自己的見解，這樣一個(gè)表達(dá)的機(jī)會就會 讓學(xué)生開始思考 問題。 其次是 預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣 復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容是很有必要的， 這樣可以鞏固學(xué)生在教學(xué)活 動中獲得的新知。而 預(yù)習(xí)課 文是 完成教學(xué)任 務(wù)的關(guān)鍵，生字、生 詞的預(yù)習(xí)；理清課文脈絡(luò)，試著分段； 尋找文章的關(guān) 鍵段 落及字 詞或是根據(jù) 預(yù)習(xí)提示等等都是

9、 預(yù)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生自己先熟悉了 課文，在 課堂中才能 輕松的 應(yīng)對教師或同學(xué)的疑 問。 第三，注重基 礎(chǔ)學(xué)習(xí)。字 詞是學(xué)生學(xué) 習(xí)語文的保障。 為此， 在注重學(xué)生理解的同 時(shí)，對基礎(chǔ)的字詞鞏固是必不可少的 環(huán)節(jié) 。讓學(xué)生利用空余 時(shí)間來多 讀多寫，并用聽寫重 難點(diǎn)詞語來對學(xué)生的 練習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)。3、注重培 優(yōu)輔 差工作，促 進(jìn)學(xué)生整體 發(fā)展 該班的學(xué)習(xí)成績存在著嚴(yán)重的兩級分化狀況，最高分是94 分的，最低分卻只有 8 分。為 此，在本學(xué)期，我打算將 該班學(xué)生根據(jù)不同學(xué) 習(xí)情況，分 別進(jìn) 行補(bǔ)習(xí)，先從拼音基 礎(chǔ)差的 學(xué)生開始，然后是 詞語的識記存在較大問題的學(xué)生，再是 閱讀、作文。學(xué)習(xí)成績較 好的學(xué)

10、 生，針對閱讀 理解和寫作 進(jìn)行訓(xùn)練，希望通 過這樣的學(xué)習(xí)方式，能 夠?qū)處煹慕虒W(xué)活 動學(xué) 生的學(xué) 習(xí) 都有所幫助。篇二：教學(xué) 質(zhì) 量研 討會發(fā)言稿教學(xué) 質(zhì)量研討會發(fā)言稿尊敬的各位 領(lǐng)導(dǎo) 、老師們 ：今天，我 們在這里專題召開 語文數(shù)學(xué)教學(xué)研 討會，其原因是近年來， 雖然我們共同付出了 艱辛，也共同收 獲 著成果！但我校教育一直在低谷徘徊，毫無起色，愧對 白云山的父老 鄉(xiāng)親。如何直面 現(xiàn)實(shí)，面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué) 質(zhì)量，重 視教育公平，促 進(jìn)學(xué)校和 諧優(yōu) 質(zhì)發(fā)展，是這次教學(xué)研討會的主題。有些教 師認(rèn)為教研并不能反映教學(xué)的 現(xiàn)實(shí)問題 ，更談 不上解決 實(shí)際問題 ，更重要的是大多數(shù)教 師認(rèn)為

11、教研不 僅會 擠占大量的 時(shí)間，還會分散自 己的精力，直接影響教學(xué)成 績?；诮?師這種思想，我 們多次召開全體教 師會，強(qiáng)調(diào) 此項(xiàng) 工作的重要性，并通 過每周的學(xué) 習(xí)時(shí)間對 教師進(jìn) 行思想教育，教育全體教 師要把自身成 長 作為一種需要，作 為一種事 業(yè)來追求， 讓想當(dāng)一名好教 師成 為內(nèi)在的需要，激 發(fā)其產(chǎn)生自 主發(fā)展的動機(jī)， 樹立終身學(xué) 習(xí)的理念。隨著教育改革的深 層次推 進(jìn)，教學(xué)管理的思想、方法和行 為已步入一個(gè) 嶄新的時(shí)期。在教 學(xué)觀念上，我 們走過了從單純追求分?jǐn)?shù)到依靠科學(xué) 發(fā)展、推 進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高 質(zhì)量的 艱難歷 程。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是 課堂， 進(jìn)一步構(gòu)建高效的合作 探

12、究課堂教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān) 鍵，是 進(jìn)一步提高教育教學(xué) 質(zhì)量的根本保 證。聽了大家的 發(fā)言，深受 啟發(fā)，我感 覺到了老 師們 的智慧和奉獻(xiàn)精神。我在想， 這樣 的交流，不是蘋果與蘋果的交 換，是思想智慧的交流和碰撞。成績與失敗都已經(jīng)屬于過去，未來考 試戰(zhàn)鼓又已擂響。怎 樣才能提高教學(xué) 質(zhì)量，怎 樣才能 創(chuàng)造輝煌，怎樣才能實(shí)現(xiàn)夢想，答案只有一個(gè)：我 們每位教師要上好每一 節(jié)課。不聽別人的課，上不好自己的 課；不聽名 師的課，上不出精彩的 課。統(tǒng)考抽考成敗，決戰(zhàn) 還在課堂?，F(xiàn)在，課程標(biāo)準(zhǔn)難了，而且多了些不確定性；教材活了，而且多了些兒童生活 世界里的 質(zhì)樸。不只是簡單灌輸達(dá)不了標(biāo)，而且體驗(yàn)

13、一番“眾里尋她千百度 ”的探究功夫， 還拿不準(zhǔn)是否就是達(dá)了 標(biāo)。因此，就有人以舊思 維駕馭 新課程，把探究的、 討論的、開放 的內(nèi)容改造成確定的，把靈 動的、生活的、游 戲的內(nèi)容改造成可灌 輸 的，硬是把新 課程納 入自己的舊 經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們的活力蜇 優(yōu)于自己的 權(quán)威，這是換藥不換湯，或者說是換了新 內(nèi)容的舊 課程。為此，教學(xué)依然保守，教 師依然勞苦，孩子 們就依然 “像被釘在桌子上的 蝴蝶，無奈地伸展著 獲得了些無用知 識的翅膀 ”。通過此次活動的開展，力 圖讓大家從中 尋得些思考，在摸索中前 進(jìn)。為了讓大家對新一輪 課改了解得更多一些，教學(xué) 質(zhì)量提高得更快一些，今天我就有關(guān) 問題談 一談看

14、法。我從 99 年參加工作到 現(xiàn)在，從猛秋到白云山，從一名普通老 師到教研 組長,到現(xiàn)在的教科 室工作 ,一直在 農(nóng)村小學(xué) 滾滾 爬爬，可以 說是井底之蛙，眼光只限于 農(nóng)村我所在的學(xué)校， 所以以下的看法也 僅僅 是立足我校 現(xiàn)狀的一些不成熟的膚淺的 見解，一孔之 見，一家之言，有道理的供大家商榷，不科學(xué)的望同行指正，若有一點(diǎn) 能給 大家以啟示，那我就倍感榮幸了。一、目前教 師教學(xué)行 為透視：表現(xiàn)為 如下四種狀 態(tài)：1在教師的潛意 識里，封閉教學(xué)的結(jié)果是基礎(chǔ)的扎實(shí)，開放教學(xué)的 結(jié)果是學(xué)生 雖然思維活 躍，但是成 績會下降。因此，教 師意識到自己的教學(xué)是封 閉的，但是 為了確保考 試的成 績， 寧

15、可采取封 閉 的教學(xué)。2教師的主觀意愿是想開放，但在教學(xué) 過程中，長期習(xí)慣的行為方式，使教 師不知不覺表 現(xiàn)出一種 強(qiáng)烈的控制意 識，硬把學(xué)生拉到教 師行進(jìn)的軌道中。3教 師在教學(xué)中完全放開，因 為原有的平衡被打破，新的秩序尚未建立，于是教學(xué)呈 現(xiàn) 出 一種無序的狀 態(tài)，教師往往 顧此失彼，手忙腳亂，只好腳 踩西瓜皮 滑到哪里是哪里， 學(xué)生 則被一 馬放到天 邊 。4新的秩序開始建立，由于教 師對 開放的目的性缺乏思考和 認(rèn)識，在教學(xué)中往往 為開放而 開放，在 進(jìn)行了一段 時(shí)間 的開放教學(xué)后， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成 績開始下降，便 對開放教學(xué) 產(chǎn)生懷 疑，于是又回到從前的封 閉 。在上述 這些狀 態(tài)中

16、，教 師表現(xiàn)出要么就放要么就收的教學(xué)行 為，往往從一個(gè)極端走向另一 個(gè)極端。這些教學(xué)行 為的背后，是一種非此即彼、二元 對立的思 維方式。 這種思 維 方式 嚴(yán) 重困 擾著教師，成為阻礙教 師從根本上 轉(zhuǎn)變教學(xué)行 為的主要因素。一點(diǎn)信念：相信 農(nóng) 村教育是有出路的信念一 詞似乎有點(diǎn)兒 “虛”，像是大 話，實(shí)際在坐的都是 對教育有信念的，正因 為有這點(diǎn)兒 信念我 們才堅(jiān)守著農(nóng)村教育 這塊根據(jù)地，相信 總有一天他會走出低谷，哪怕心中 僅有一點(diǎn) 點(diǎn)也是我 們堅(jiān) 持的動力，是教育希望的火種。有 這點(diǎn)信念，就不會放 過任何機(jī)遇，國家持 續(xù)不斷的大力扶持，我 們不能無 動于衷，無所作 為，用農(nóng)民的話說就是

17、看你如何 過這日子。 日子 過起來了，學(xué)校是有了點(diǎn)兒起色，但 難的是持 續(xù)下去，也是因 為這 點(diǎn)信念，我 們嘗試 著踩一條路。 魯迅先生 說過 “其實(shí)地上本沒有路，走的人多了也就成了路 ”，每所學(xué)校有每 所學(xué)校的校情， 誰都不可能 踩著別人的腳印走，只能摸著石 頭過 河，一個(gè) 勁兒往前走。比 如對特崗教師的任用，支持者 說他們有干勁有闖勁，反 對者說沒經(jīng)驗(yàn)不穩(wěn)重，怎么 辦？用 人之 長，經(jīng)驗(yàn) 不足給補(bǔ)，一方面通 過形式多 樣的教研，如聽名 師課堂，拜 實(shí)驗(yàn)老師為師 ， 校本培 訓(xùn)等，引 導(dǎo)他們成長，另一方面 讓有經(jīng)驗(yàn) 的中年教 師指揮把握方向，并 時(shí)常關(guān)注學(xué) 生的反 應(yīng)。實(shí)踐證明，這批特崗教師

18、是能放在一 線沖鋒陷陣的。校 長要有這點(diǎn)信念，教 師 才會有信心。校 長是一所學(xué)校的家 長 ，是 這個(gè)家的脊梁，你不能背 駝腰彎，如果校 長都泄 了氣，那么教 師就少了氣，學(xué)校就沒了氣。所以 說一個(gè)校 長就是一所學(xué)校 ，無論何時(shí)何處， 挺直我 們的腰板直起我 們的脊梁， 讓教師看到希望，信心十足。一點(diǎn)辛苦： 換 取點(diǎn)點(diǎn)收 獲父輩指教我 們經(jīng) 常說：莊 戶人的苦過數(shù)，就是 說不要怕辛苦不要在乎吃苦不要吝 嗇那一點(diǎn) 點(diǎn)汗水，汗水不會白流，有付出就有回 報(bào)，就是靠 這點(diǎn)兒苦，我校教學(xué) 質(zhì) 量初見成效。也 是靠 這點(diǎn)兒苦，中 層領(lǐng)導(dǎo) 引領(lǐng)教師吃苦耐 勞，要求教 師做到的中 層領(lǐng)導(dǎo) 首先做到，特 別在

19、出勤上，如 簽到，行政 執(zhí)周領(lǐng)導(dǎo)提前 30 分鐘簽，放學(xué)后 5:00 方可下班。 這樣中層領(lǐng)導(dǎo) 身 先士卒，勇 為 表率，其他老 師也就不 遲到不早退，而且會利用空余 時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課或看 書學(xué)習(xí)。同 樣靠這點(diǎn)兒辛苦，普通教 師甘 愿加班加點(diǎn) 輔導(dǎo) 學(xué)生，老 師們都在辦公室，學(xué)生只要有 問題 就可以到 辦公室找老 師。如果 這種學(xué) 習(xí)風(fēng)氣一但形成，那么其它一些壞 風(fēng)氣就不易入侵了。一點(diǎn)信任：相信自己的教 師 是優(yōu)秀的信任首先從中 層領(lǐng)導(dǎo)開始，相信教 導(dǎo)能教能導(dǎo)，后勤能勤能干。既然 讓他抓，就給他充分 的權(quán)力去抓，不要 過多干涉、指 責(zé)，更不能處處扯皮，而是要幫助他在教 師中樹立威信， 給他施展手

20、腳的天地，其次，相信教 師能教能學(xué)，學(xué)校的生命在 質(zhì)量，質(zhì)量的打造靠教師, 教師的教學(xué)靠教研，所以教研是學(xué)校的根本出路，就是通過教研我們發(fā)現(xiàn)年青教師中的新秀，也是通過教研我們摸索出了適合我校操作的模式，并將通 過教研逐步地完善、推廣。 馮驥才說過：信賴可以創(chuàng)造美好的境界，由于信任，在我 們搭建的這個(gè)平臺上，抓教學(xué)的 盡仁盡智，搞教學(xué)的盡心盡力，服 務(wù)于教學(xué)的盡 職盡責(zé)。一點(diǎn)愛心：關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生 愛自己的孩子的人是人， 愛別人的孩子的人是神。我 們不可能讓每位老師成為神，但領(lǐng)導(dǎo) 一定要帶動他們向神”接近、靠攏。關(guān)懷學(xué)生從關(guān)心他 們的生活開始，大家知道，學(xué)校有 許多留守兒童，這些學(xué)生有的沒人管冷暖

21、，有的不知 饑飽，對他們生活老師要特別費(fèi)心， 不僅要噓寒問暖還要兼顧飲食，做一個(gè) 農(nóng)村教師確實(shí)不容易，我 們應(yīng)感謝他們。關(guān)懷學(xué)生 更要關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的主要 職責(zé)，也是他之所以稱之 為學(xué)生的本 質(zhì)要素 關(guān)懷學(xué)生讓他們想學(xué)，主動學(xué)，驅(qū)動他的潛力。親其師信其道，學(xué)習(xí)信心足了，學(xué) 習(xí)成績 好了。所以改 變一個(gè)人從改 變他的思想開始。一點(diǎn)特色：用特色成就 品牌學(xué)校的特色照不來，搬不來，洋思的先學(xué)后教”是王牌，可這張牌不適合我們，杜朗口的三三六（三特點(diǎn)：立體式、大容量、快 節(jié)奏；三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；六環(huán)節(jié)：預(yù) 習(xí)交流、明確目 標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá) 標(biāo)測評）”自主學(xué)習(xí)也

22、是王牌， 我們也不能用，只能借 鑒。學(xué)校的特色就在本校的土壤中萌芽，即使最終形成真正的特色,老師們也沒感到驚訝，校長也沒感到奇怪。學(xué)校管理者要善于 發(fā)現(xiàn)這種幼芽，如課前預(yù)習(xí) 指導(dǎo)，有的老師就在做，教 導(dǎo)處發(fā)現(xiàn)后將這種方法提取出來在教研會上探 討，達(dá)成共識， 形成了課前預(yù)習(xí)、課上導(dǎo)學(xué)、課后鞏固的 導(dǎo)學(xué)稿”雛形，再通過校本培訓(xùn)在全校推廣。所 以，不要好高 騖遠(yuǎn)，舍近求遠(yuǎn)，其實(shí)特色就在本校的土壤中，當(dāng)然特色最忌 變成口號，實(shí) 實(shí)在在做好我 們認(rèn)定的事，將平凡的小事做成功就是 偉大，溫故知新”說了兩千年，我 們 真正落實(shí)了，抓嚴(yán)了嗎？沒有，可 見，我們?nèi)鄙俚牟皇欠椒?，而是一步一個(gè)腳印的 過程， 真正抓

23、成功了，我 們就是靠近了圣人，至于它是不是特色，真無所 謂。二、具體措施與 對策（一）以務(wù)實(shí)的態(tài)度來落實(shí)常規(guī) 教學(xué)常規(guī)管理工作是基 礎(chǔ)性的工作，也是提高 質(zhì)量的根本。如果 說教學(xué)質(zhì)量是果實(shí)，那么, 教學(xué)常規(guī)管理工作就是播種、澆水、除草、施肥要想獲得好的收成，常 規(guī)管理工作的 重要性不言而喻。學(xué)校層面的教學(xué)常 規(guī)管理工作，要注重 三抓” 一是抓制度的建 設(shè)。對于學(xué)校的教學(xué)管理 規(guī)章制度，已有的，要 規(guī)范；沒有的，要充 實(shí)；過時(shí)的，要修訂，以適應(yīng)不斷變化的校情、 教情。在教學(xué) 視導(dǎo)中，我也注意到，學(xué)校教學(xué)管理制度的建設(shè)嚴(yán)重滯后。有的不全面，有的是 十幾年如一日”。二是抓計(jì)劃的管理。包括科學(xué)地制 定

24、計(jì)劃，切實(shí)地執(zhí)行計(jì)劃。要對照學(xué)年和學(xué)期初制定的 計(jì)劃，通過嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，來指導(dǎo) 每一月、每一周的工作、 評估每一階段工作的績效。三是抓制度的 執(zhí)行。制度的執(zhí)行是非 常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理決定性的 環(huán)節(jié)。凡是制定了的制度，要不折不扣地 予以執(zhí)行，以強(qiáng)化制度的嚴(yán)肅性、教師行為的自覺性、教學(xué)管理的 規(guī)范性。教導(dǎo)處的工作，要凸 現(xiàn) 四個(gè)加強(qiáng)”。一是加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。進(jìn)一步抓好教學(xué) 隊(duì)伍建設(shè)，著手 制定部門工作規(guī)范。加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平，提升服 務(wù)能力。二是加 強(qiáng)常規(guī)視 導(dǎo)。加大對教學(xué)工作研究指 導(dǎo)的力度，促進(jìn)學(xué)校提高教學(xué)水平和管理水平。三是加 強(qiáng)工作 評價(jià)。進(jìn)一步完善對發(fā)展性評價(jià)和終

25、結(jié)性評價(jià)的研究，不斷 強(qiáng)化評價(jià)對規(guī)范教學(xué)秩序的作 用，進(jìn)一步完善對各學(xué)段教學(xué)工作的 評價(jià)辦法，構(gòu)建整體的 評價(jià)機(jī)制。四是加強(qiáng)工作交流。 分別組織召開教研工作 現(xiàn)場會，不斷總結(jié)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮教學(xué)管理先 進(jìn)學(xué)校的榜 樣示范和輻射作用。（二）以科學(xué)的方法來改 進(jìn)工作第一，要善于學(xué) 習(xí)。通過不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)、豐富人文底 蘊(yùn)、提高管理水平。不 僅 要學(xué)習(xí)新課程理念，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)管理知識和學(xué)科專業(yè)知識，不僅要學(xué)習(xí)文本，還要 學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和他人成功的 經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)，使我們以專業(yè)的眼光來審視教學(xué)行為，以科學(xué)的 態(tài)度來改進(jìn)工作，以更高的 視野來規(guī)劃工作。第二，要善于思考。春去秋來，我 們的教學(xué)工

26、作周而復(fù)始。在周期性往復(fù)的教學(xué)工作進(jìn)程之中，我們每一位教學(xué)管理干部都要不斷 總結(jié)、不斷反思：我 們的教學(xué)管理工作是在重復(fù) 地畫著同心圓、每年都循著往年的足跡， 還是在與時(shí)俱進(jìn)、不斷改進(jìn)、螺旋式地上升？通 過思考，來開 闊我們的視野，不斷超越自我。第三，要善于行 動。行動是將教育思想、教育理想 轉(zhuǎn)化為教育現(xiàn)實(shí)的中介。要通 過行動， 來夯實(shí)教學(xué)管理的基 礎(chǔ)。包括理性地分析學(xué)校教學(xué)管理的 現(xiàn)狀，理順管理機(jī)制，使之更具 生機(jī)、更富活力。包括教學(xué)人 員的安排、管理機(jī)制的 創(chuàng)新、工作流程的疏 導(dǎo)、工作責(zé)任的 強(qiáng)化等。也包括科學(xué)規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)校內(nèi)教學(xué)活動。每學(xué)期的校內(nèi)大型教學(xué)活 動宜精不宜多，關(guān) 鍵要?jiǎng)?chuàng)新形

27、式、注重 實(shí)效、點(diǎn) 燃教師的激情，調(diào)動全體教師自主地、積極地參與。總之，要提高 課堂效率，我 們就要改變教學(xué)內(nèi)容的呈 現(xiàn)形式和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，把適合教 師講解的內(nèi)容變成適合學(xué)生探 討研究問題的內(nèi)容，改變知識的灌輸”途徑，不但使學(xué)生接 受知 識，更讓學(xué)生自始至 終參與到知 識的生成 過程中來。最 終，上好每一 節(jié)課，上出精彩 的課 ，上出每個(gè)學(xué)生輝煌的人生。說了幾點(diǎn)，其 實(shí)是我這兩年的工作 總結(jié)，沒新 東西新認(rèn)識，希望同行 們給予斧正。2012 年 10 月 9 日篇三：研 討會 發(fā)言稿范文 3 篇研討 會發(fā)言稿范文 3 篇研討會(Seminar)是專門針對 某一行業(yè)領(lǐng)域或某一具體 討論主題在集

28、中場地進(jìn)行研究、討 論交流的會議。它對于制定政策、 發(fā)展戰(zhàn)略、方法措施都有巨大作用。本文是小 編為 大家 整理的研 討會發(fā)言稿范文， 僅供參考。研討會發(fā)言稿范文篇一：有效教學(xué)研 討會發(fā)言稿各位老 師 ：大家好 !我校開展有效教學(xué)系列研 討活動已經(jīng)有一段 時(shí)間 了，今天的 有效課堂教學(xué)研 討會，是在 努力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面提升教學(xué) 質(zhì)量，是在研究新方法、呼 喚新模式的學(xué) 習(xí)、探索 中，是在向 課堂 40 分鐘要質(zhì)量、要效益，促 進(jìn)學(xué)生 終身持續(xù)發(fā) 展，大力 實(shí)施素 質(zhì)教育的 背景下召開的。本次研 討會以 精雕課例、集體研 討、探索模式 為主題，旨在 進(jìn)一步推 動和促 進(jìn)廣大教 師 更深 層次

29、地感悟新 課標(biāo)、聚焦 課堂、理解有效、提升 質(zhì)量。通 過開展有效教學(xué)系列研 討活 動，研討課堂教學(xué)有效性的策略， 進(jìn)一步明確有效教學(xué)的 標(biāo)準(zhǔn)及特征， 實(shí)現(xiàn)課 堂教學(xué)的高 質(zhì)高效，促 進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā) 展。我 們就通過上周六 縣實(shí)小四位教 師的四 節(jié)課進(jìn) 行此次研 討活 動，充分利用學(xué)校資源，以期達(dá)到 優(yōu)勢互補(bǔ)、共同 進(jìn)步，提升學(xué)校整體教學(xué) 質(zhì)量的目的。本次研 討會以 這四節(jié)示范 課，引起大家的爭 論和思考，以期探索出一種開展有效 課堂教學(xué) 的有效 載體， 為了突出 有效這一概念。我相信，通 過本次研 討會，必將增 進(jìn)老師們對 有 效教學(xué)的學(xué) 習(xí)和思考，必將推 動我校新 課程改革的深入 實(shí)踐。在

30、推 進(jìn)新課改的 過程中，在 對有效教學(xué)的研究中，學(xué)校就 什么樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué) ?進(jìn)行了前期的 較 深入的探究，初步形成了有效的教學(xué)必將是有助于學(xué)生成 長的教學(xué)，有利于學(xué)生 終身發(fā)展的教學(xué) 這一結(jié)論 。關(guān)于有效教學(xué)我 們可以大體 這樣認(rèn) 定： 有效教學(xué)是效果 優(yōu)良的教學(xué) ;有效教學(xué)是互 動的教學(xué)， 簡言之， 課堂要?jiǎng)悠饋恚?課堂教學(xué) 既包含 教更蘊(yùn)含學(xué)，教學(xué)是否有效很大程度上取決于學(xué)生的 學(xué);有效教學(xué)是教 師高素 質(zhì)的展示，正確 處理好教與學(xué)的雙邊和諧關(guān)系，讓教師具有誘導(dǎo)學(xué)生使其 想學(xué)，指 導(dǎo)學(xué)生讓其會學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)生令其能學(xué)的技能?？傊?，我 們要以提高學(xué)校的教育質(zhì)量，追求 課堂教學(xué)的有效

31、性，促 進(jìn)教師的專業(yè) 化發(fā)展為目標(biāo)。堅(jiān)持教育科研 為學(xué)校的教 育改革和 發(fā)展服務(wù)，努力提高校本教研的 實(shí)效性，不斷 轉(zhuǎn)變教師的教育 觀念，始終站在教 育改革的前列，促 進(jìn)學(xué)校教學(xué) 質(zhì) 量再上臺 階。研討 會發(fā)言稿范文篇二： 語文教學(xué)研 討會發(fā)言稿各位老 師 ：大家好 !一、在 課堂教學(xué)中學(xué)生良好的 語文學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)。課堂是小學(xué)生良好 語文習(xí)慣養(yǎng)成的主 陣地，要真正、充分地 發(fā)揮這個(gè)主陣地。1、注重學(xué)生良好的寫字、 識字習(xí)慣 的培養(yǎng)。小學(xué)生良好的 書寫習(xí)慣，就是老 師在學(xué)生 習(xí)字課和作業(yè)要求中，提出 書寫的具體的要求， 并長期嚴(yán)格訓(xùn)練而形成的。比如，在 課堂教學(xué)中教 師要向?qū)W生提出 (1)寫字

32、姿 勢正確，字 跡端正， 書寫規(guī)范。 (2)會寫 1000 個(gè)常用漢字。 (3)有寫字的 興趣。 (4)重視用眼衛(wèi) 生。 (5)注意握筆姿 勢。(6)注意寫字姿 勢。的要求，要求學(xué)生只要提起筆來，就要端 端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿 勢端正，筆劃清晰， 結(jié)構(gòu)合理，行款整 齊，美 觀大方 學(xué)生在開始 習(xí)字的時(shí)候，容易把字的 間架結(jié)構(gòu)、筆 順等弄錯(cuò)，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字的位 置，一筆一畫地教。直至學(xué)生養(yǎng)成自 覺正確寫字的好習(xí)慣為 止。教師在識字教學(xué)過程中要重 視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、 識字規(guī)律以及適合自己的 識字方法， 把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的 發(fā)現(xiàn)積累起來，逐步提高獨(dú)立 識字的能力， 進(jìn)而養(yǎng)成主 動識字

33、的習(xí)慣，在校 內(nèi)，在家里，在街上，在商店 „„ 只要 見到 漢字，就有 識字的欲望，自 覺地 識記。在這里要強(qiáng)調(diào)的是，漢字教育資源無處不在、無 時(shí)不見，除了語文課本，生活就是 識字的好課堂。要把 課外的識字活動和平時(shí)的課文教學(xué)結(jié)合起來，引 導(dǎo)學(xué)生通過多種途 徑、多種方式 識字， 擴(kuò)大學(xué)生的 識字量。2、科學(xué)使用工具 書 的好 習(xí)慣 的培養(yǎng)。工具書其實(shí)是一種小型 圖書館, 也是學(xué) 習(xí)的拐杖，是無聲的老 師。許多工具書查閱方法都 有所不同，教學(xué)中教 師應(yīng) 加強(qiáng)指導(dǎo)，教給學(xué)生基本的 查閱方法，使學(xué)生正確使用 ;還要設(shè)法 調(diào)動 學(xué)生對工具 書的興趣。比如，要求學(xué)

34、生在 課文預(yù)習(xí)時(shí)查 生字詞語;在課堂上選擇 典型的 字詞當(dāng)堂動手查字典，重在 義項(xiàng)選擇 ;學(xué)生在閱讀和寫作 時(shí)常常會遇到一些自己不 認(rèn)識或難 以理解的字、 詞，教師要鼓勵(lì)學(xué)生 積極查找工具書;討論一些讓學(xué)生特 別感興趣的問題，得 不出答案時(shí)，要求學(xué)生到相關(guān)的工具 書里查找出來。學(xué)生就會 對工具 書的巨大威力感 興趣。久而久 之，學(xué)生逐 漸養(yǎng)成了 查工具 書的習(xí)慣。3、質(zhì)疑問難的好習(xí)慣 的培養(yǎng)。學(xué)問 學(xué)問，既要學(xué)，又要 問。有了疑 問才會促使深入思考，才會 獲取新知。 質(zhì)疑本來就是 創(chuàng)新的基矗教學(xué)中要多鼓勵(lì)，多引 導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。在初 讀課文時(shí)，可引 導(dǎo)學(xué)生從課題中質(zhì)疑; 在深究課文局部時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)

35、生從重點(diǎn) 詞句、細(xì)節(jié)描寫、標(biāo)點(diǎn)符號、修辭手法等方面 質(zhì)疑; 在課文結(jié)束時(shí)，可進(jìn)行創(chuàng)造性質(zhì)疑。在指 導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，要特 別注意以下兩點(diǎn)：一要保 護(hù) 學(xué)生的好奇心，即使學(xué)生的 問題幼稚可笑，也 應(yīng)鼓勵(lì)并加以引 導(dǎo)，不可操之 過急，打 擊其 積極性，熄 滅其智慧的火花。二要引 導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué) 習(xí)目標(biāo)質(zhì) 疑，忌漫無 邊際，無針對性。 老師還 要鼓勵(lì)學(xué)生，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向 別人請教，問老師，問同學(xué)， 問家長，問一切可能了解情況的人。4、朗讀背誦的好習(xí)慣 的培養(yǎng)。背誦是大量積累材料、培養(yǎng) 語感的重要途徑，有助于 發(fā)展學(xué)生的 記憶力，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的表達(dá)能力。 對于

36、課本中規(guī)定背誦的百來篇 課文，在教學(xué)中必 須要 求學(xué)生在理解的基 礎(chǔ)上熟讀成誦。心理學(xué)研究表明：小學(xué) 階段是機(jī)械 記憶的黃金時(shí)期，不 可錯(cuò)過。為此，學(xué)校和老 師要給學(xué)生安排定 時(shí)、定量的 誦讀內(nèi)容，課堂上教師要注意指 導(dǎo) 學(xué)生感情朗 讀,及時(shí)糾正和表 揚(yáng),激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,然后要求學(xué)生熟 讀成誦。使學(xué)生日有 所讀，日有所 獲，從而養(yǎng)成良好的朗 讀背誦習(xí)慣 。二、在 語文活動中輔助的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣 的培養(yǎng)。樹立大語文觀，廣泛開展 語文綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成 習(xí)慣。1、留心 觀察周 圍事物的 習(xí)慣 。觀察是啟迪學(xué)生思 維的最基本的途徑。自然、社會、生活都是 語文學(xué)習(xí)取之不 勁用之不竭 的課程

37、資源。培養(yǎng)學(xué)生 觀察的習(xí)慣，就要教 給學(xué)生觀察自然、社會、了解 現(xiàn)實(shí)生活的方法， 讓學(xué)生在生活中 處處留心，仔 細(xì)觀察周 圍的人、事和景物。老 師要指導(dǎo)學(xué)生在 觀察事物的 時(shí)候 ,要從形狀、聲音、 顏色、味道、數(shù)量等方面入手。比如，出去旅游看 風(fēng)景、在去 動物 園看動物等，老 師在孩子歡呼興奮、情緒盎然的時(shí)候，老師要恰到好 處提醒、引導(dǎo)他們， 仔細(xì)地觀察細(xì)部，審視細(xì)節(jié) ，不要 籠統(tǒng) 地只看大概。引 導(dǎo)學(xué)生與相 鄰的或者相似的事物 進(jìn)行對比，比如看到 鴨，就讓他同鵝進(jìn)行對比。吃杏 時(shí)，讓孩子說說杏與桃有何異同。 長而 久之 ,學(xué)生自然形成留心 觀察的習(xí)慣 。自然界的一切事物是千 變?nèi)f化的，只有用心去體 驗(yàn)，進(jìn)行認(rèn) 真觀察，才能把握住事物的特 點(diǎn)，寫出真 實(shí)具體、生 動形象的文章。因此，在教學(xué) 過程中，只有善于引 導(dǎo)學(xué)生把 觀察和 練筆有機(jī)統(tǒng)一起來，才能使 習(xí)作訓(xùn)練落在實(shí)處。常常讓學(xué)生走出 課堂，走進(jìn)大自然， 讓學(xué) 生實(shí)地觀察， 領(lǐng)略大自然的美。例如，三年級 第二學(xué)期的第一 課信， 為了讓學(xué)生能表達(dá)真情