小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究 加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

1、××縣教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題實(shí) 施 手 冊(cè) ××縣教育科學(xué)研究室使 用 說(shuō) 明為規(guī)范全縣教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題管理工作，使課題研究朝著正?；?、科學(xué)化的方向發(fā)展。特編印××縣教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題實(shí)施手冊(cè)，供每一位承擔(dān)“十一五”規(guī)劃課題研究工作者使用。請(qǐng)按表格要求或說(shuō)明認(rèn)真填寫(xiě)。本手冊(cè)作為評(píng)估課題研究工作成果的重要依據(jù)，希望妥善保管。一、課 題 實(shí) 施 方 案（開(kāi)題報(bào)告）主 持 人姓 名××性別出生年月學(xué)歷行政職務(wù)職稱研究專長(zhǎng)研究角色（主持或參與）工作單位江蘇省××縣×

2、15;中心小學(xué)課題名稱加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究開(kāi)題時(shí)間預(yù)計(jì)結(jié)題時(shí)間課題研究背景1、閱讀是人類(lèi)社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類(lèi)汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。一談及閱讀，人們想到的往往是語(yǔ)文閱讀。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及“社會(huì)的數(shù)學(xué)化”，僅具語(yǔ)文閱讀能力的社會(huì)人已明顯地顯示出其能力的不足，如他們看不懂某些商品的使用說(shuō)明書(shū)，看不懂股市走勢(shì)圖等等。此即表明，現(xiàn)代及未來(lái)社會(huì)要求人們具有的閱讀能力已不再語(yǔ)文閱讀能力，而是以語(yǔ)文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語(yǔ)閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力。因此，加強(qiáng)學(xué)科閱讀研究，探索學(xué)科閱讀教學(xué)的特殊性及教育功能，認(rèn)識(shí)學(xué)科閱讀能

3、力培養(yǎng)的重要性，就顯得尤為重要。 2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“數(shù)學(xué)史人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！睌?shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題以及數(shù)額學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展，重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平有著重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。理論構(gòu)想（含概念界定，理論假設(shè)及依據(jù)，實(shí)施原則等）概念界定：根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法”的說(shuō)法，我覺(jué)得“數(shù)學(xué)閱讀”應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)獲得意義的一種心理過(guò)程，同時(shí)也是將生活語(yǔ)言與數(shù)學(xué)語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)化過(guò)程。數(shù)學(xué)閱讀區(qū)別與其他閱讀的特點(diǎn)是閱讀過(guò)程不僅是視覺(jué)的參與，更要眼、腦、心多種感官

4、的共同參與的一種科學(xué)的閱讀行為。也就是說(shuō)數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方法，經(jīng)歷的是思考、判斷、分析、類(lèi)比、推理、理解、吸納、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用等思維活動(dòng)。同時(shí)也是借助閱讀材料理解數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)、生成數(shù)學(xué)思想的過(guò)程。按時(shí)空可分為：課內(nèi)和課外兩方面；按內(nèi)容可分為:教材閱讀（概念、命題、符號(hào)、定理、插圖等）和非教材閱讀（數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)游戲、趣題巧解等）；按形式可分為：課前預(yù)習(xí)閱讀、課上探索閱讀、課間補(bǔ)充閱讀、課后復(fù)習(xí)閱讀和課余自由閱讀。按性質(zhì)可分為：有紙質(zhì)、電子、網(wǎng)頁(yè)、視頻等。理論假設(shè)與依據(jù)： 1、未來(lái)社會(huì)發(fā)展的特征對(duì)數(shù)學(xué)閱讀理解提出了新的的理念。未來(lái)社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，要

5、求每個(gè)公民具備搜集、分析和處理信息的能力，如對(duì)成本、利潤(rùn)、產(chǎn)出、貸款、效益、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等經(jīng)濟(jì)名詞的理解，都需要閱讀理解。一位哲人曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)是我們時(shí)代有勢(shì)力的科學(xué)，它不動(dòng)聲響地?cái)U(kuò)大它所征服的領(lǐng)域；那種不用數(shù)學(xué)為自己服務(wù)的人將會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)被別人用來(lái)反對(duì)自己?！薄翱茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展與作為其基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)休戚相關(guān)，數(shù)學(xué)是科學(xué)的大門(mén)和鑰匙”。2、數(shù)學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展變化向數(shù)學(xué)閱讀理解提出新的要求。數(shù)學(xué)閱讀理解有助于人們收集、整理、描述信息、建立模型、解決問(wèn)題，其技術(shù)性特征的凸觀，應(yīng)用環(huán)境的拓展，數(shù)學(xué)理性精神以數(shù)學(xué)語(yǔ)言、思想、方法為核心的數(shù)學(xué)文化與人的生存更緊密的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中通過(guò)閱讀理解作出猜想，建

6、立模型，然后進(jìn)行修改調(diào)整，并應(yīng)用到解決問(wèn)題的思維方式已成為現(xiàn)代人的一種基本思維方式。實(shí)施原則：1.主體性原則學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，主體的發(fā)展必須以主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)。在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生主體參與實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷不同的心理感受，達(dá)到學(xué)生主體全面和諧發(fā)展之目的。2.自主性原則數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是讓學(xué)生自身經(jīng)歷知識(shí)與技能形成的過(guò)程，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。因此，教師必須尊重學(xué)生，給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生在不受外界強(qiáng)制性干預(yù)的情況下，自主地體驗(yàn)學(xué)習(xí)。3.主導(dǎo)性原則數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)，必須重視教師“導(dǎo)”的作用。如果課堂中離開(kāi)了教師的導(dǎo)向，單純讓學(xué)生獨(dú)立自主地體驗(yàn)學(xué)習(xí)，必將造成放任自流，影響學(xué)習(xí)效果。

7、4.活動(dòng)性原則體驗(yàn)學(xué)習(xí)是以主體參與實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的。因此，教師要在保證學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的客體因素，使主體產(chǎn)生內(nèi)部矛盾，形成內(nèi)驅(qū)力。從而，促進(jìn)主體積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。5.目標(biāo)性原則數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生必須要有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到目標(biāo)后才能體驗(yàn)到成功的喜悅。6、互動(dòng)性原則在強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師的體驗(yàn)。教師激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)識(shí)事物，學(xué)生又在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中不斷產(chǎn)生和提出新問(wèn)題，教師在體驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上又創(chuàng)設(shè)情境，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生探索體驗(yàn)，這是一種相互作用的雙邊體驗(yàn)過(guò)程。教師和學(xué)生在教學(xué)中共同體驗(yàn)課程，共同獲得發(fā)展。研 究

8、 計(jì) 劃時(shí)間安排研 究 內(nèi) 容預(yù) 期 成 果2009.9認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀學(xué)生能深入文本，用心靈去感受、體悟。2010.3小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外閱讀的互補(bǔ)性研究認(rèn)識(shí)閱讀的重要性20010.5有效數(shù)學(xué)閱讀能力訓(xùn)練的研究能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)、鍛煉學(xué)生會(huì)說(shuō)的能力。2010.6數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系 讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)閱讀，提高學(xué)習(xí)興趣2010.9閱讀教學(xué)課堂活動(dòng)的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)出有新意的教學(xué)設(shè)計(jì)二、課 題 研 究 過(guò) 程（1）研究?jī)?nèi)容認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀研究紀(jì)要（含研究目的、思路方法、成效及存在問(wèn)題）1、目的：（1）數(shù)學(xué)閱讀有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平。（2）數(shù)學(xué)閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。（3）數(shù)學(xué)閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的

9、數(shù)學(xué)探究能力。（4）數(shù)學(xué)閱讀有助于發(fā)揮數(shù)學(xué)教材在教學(xué)中的作用。方法：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)閱讀興趣。（2）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，掌握閱讀方法。（3）優(yōu)化閱讀過(guò)程，提高閱讀技巧。（4）拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。成效：學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀數(shù)學(xué)，在課堂上就可以利用所閱讀的知識(shí)驗(yàn)證老師的講解，敢說(shuō)敢問(wèn)，使自己的閱讀水平得以提高問(wèn)題：但是仍有部分同學(xué)不能積極參與到活動(dòng)中來(lái)。*說(shuō)明：中長(zhǎng)期課題每?jī)稍绿顚?xiě)二次；短期課題每月填寫(xiě)一次。二、課 題 研 究 過(guò) 程（2）研究?jī)?nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外閱讀的互補(bǔ)性研究研究紀(jì)要（含研究目的、思路方法、成效及存在問(wèn)題）目的：數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程同一般閱讀過(guò)程一樣，也是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過(guò)程，包含

10、語(yǔ)言符號(hào)(文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語(yǔ)、公式、圖表等)的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動(dòng)因素。同時(shí)，它還是一個(gè)不斷假設(shè)、證明、想象、推理的積極能動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程。讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的一個(gè)過(guò)程。方法：1、 訓(xùn)練科學(xué)的閱讀方法（1） 提綱挈領(lǐng)法（2） 咬文嚼字法（3） 融會(huì)貫通法2、 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣（1） 自覺(jué)閱讀的習(xí)慣（2） 課后溫習(xí)預(yù)習(xí)的習(xí)慣（3） 閱讀思考的習(xí)慣（4） 讀練結(jié)合的習(xí)慣3、成效及存在問(wèn)題。成效：在教學(xué)中滲透“閱讀”教學(xué)，更好地幫助學(xué)生認(rèn)同知識(shí)、領(lǐng)悟知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性，營(yíng)造出支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的氛圍。“閱讀”教學(xué)立足于全面提高學(xué)生素質(zhì)，強(qiáng)化了

11、學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和表達(dá)能力，從而真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，在改革數(shù)學(xué)教學(xué)中起到積極的推動(dòng)作用。問(wèn)題：但仍有少部分的同學(xué)不會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有目標(biāo)，懶于思考，不能懂得什么時(shí)候用什么方法去學(xué)習(xí)。二、課 題 研 究 過(guò) 程（3）研究?jī)?nèi)容有效數(shù)學(xué)閱讀能力訓(xùn)練的研究研究紀(jì)要（含研究目的、思路方法、成效及存在問(wèn)題）目的：提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，從而能有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平的發(fā)展，提高學(xué)生合乎邏輯，準(zhǔn)確地闡述自己的數(shù)學(xué)思想和觀點(diǎn)的能力。方法：1 閱讀要?jiǎng)涌跀?shù)學(xué)閱讀不同于讀小說(shuō)，快速瀏覽便知故事情節(jié)。數(shù)學(xué)閱讀要對(duì)數(shù)學(xué)概念、定義、定

12、理等知識(shí)反復(fù)咀嚼，準(zhǔn)確理解。用口默讀可以大大提高閱讀的準(zhǔn)確性。 2 閱讀要?jiǎng)邮忠皇莿?dòng)筆圈畫(huà)。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種符號(hào)表示來(lái)不同的意義，以強(qiáng)化閱讀重點(diǎn)與關(guān)鍵，做到自我閱讀理解、掌握心中有數(shù)，如：在進(jìn)行“文字題”、“應(yīng)用題”的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生邊讀題邊圈圈題中出現(xiàn)了哪些信息。二為動(dòng)手操作。指導(dǎo)學(xué)生邊看內(nèi)容，邊動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)親身剪、拼、折、量、擺、畫(huà)、觀察、比較、體驗(yàn)，感悟新知，深入理解，如：在進(jìn)行“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)提供的素材折一折，畫(huà)一畫(huà)，描述，親身體驗(yàn)中直觀感受軸對(duì)稱圖形的特征。三為動(dòng)筆演練。讀中演，嘗試演算驗(yàn)證推理；讀后練，形成技能技巧；練后再讀，反思失誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，回顧內(nèi)化，變“

13、厚”為“薄”。 3 閱讀要?jiǎng)幽X思考是對(duì)輸入大腦的閱讀文字信息的識(shí)別與加工。閱讀中必有思考，要指導(dǎo)學(xué)生順著教師依設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)提綱和閱讀思考題，聯(lián)系運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想方法邊讀邊思考，尤其對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容要字斟句酌，咀嚼體味數(shù)學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵，探究領(lǐng)悟知識(shí)的來(lái)龍去脈，理解例題的算理、思路，形成自己的見(jiàn)解。成效：學(xué)生在閱讀時(shí)，學(xué)會(huì)了抓住關(guān)鍵，能多問(wèn)些為什么，思維的深刻性隨之得到培養(yǎng)。質(zhì)疑使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。存在問(wèn)題：數(shù)學(xué)教學(xué)中許多應(yīng)用題讓學(xué)生頭痛不已，教師也覺(jué)得棘手，弄不清數(shù)量關(guān)系，這也是平時(shí)不注意數(shù)學(xué)閱讀造成的。閱讀是理解的前提。二、課 題 研 究 過(guò) 程 （4）研究?jī)?nèi)容

14、數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系研究紀(jì)要（含研究目的、思路方法、成效及存在問(wèn)題）目的：讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，在了解的條件下，讓他們產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。數(shù)學(xué)是一門(mén)智慧的學(xué)問(wèn)，數(shù)學(xué)使人聰明，我們應(yīng)該利用數(shù)學(xué)本身來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。方法:(1）讀數(shù)學(xué)史話，強(qiáng)化理想前途教育；（2）讀數(shù)學(xué)故事，滲透情感教育；（3）讀數(shù)學(xué)課文，訓(xùn)練學(xué)生口述能力；（4）讀教材中的插圖，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美的韻味；（5）讀教師板書(shū)，營(yíng)造師生互動(dòng)氛圍；（6）讀數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用數(shù)學(xué)本身激發(fā)學(xué)生的求知欲；成效：既豐富了學(xué)生的認(rèn)知表象，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。存在問(wèn)

15、題：并不是所有的學(xué)生都能獲得豐富的體驗(yàn)。一些體驗(yàn)意識(shí)強(qiáng)、體驗(yàn)?zāi)芰Ω叩膶W(xué)生容易體驗(yàn)到活動(dòng)的深層意蘊(yùn)；而那些體驗(yàn)意識(shí)弱、體驗(yàn)?zāi)芰Σ畹膶W(xué)生往往不去體驗(yàn)，也無(wú)所體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)與交流。這里的“互動(dòng)與交流”不只是簡(jiǎn)單的信息反饋，而是師生、生生在平等的基礎(chǔ)上相互敞開(kāi)自己的心靈。也只有人的內(nèi)心世界對(duì)外部保持開(kāi)放的狀態(tài)，其心靈世界才更容易吸收外部信息。二、課 題 研 究 過(guò) 程 （5）研究?jī)?nèi)容閱讀教學(xué)課堂活動(dòng)的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)研究紀(jì)要（含研究目的、思路方法、成效及存在問(wèn)題）目的：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、新知識(shí)學(xué)習(xí)、健康心理養(yǎng)成都是隨著活動(dòng)的展開(kāi)逐步實(shí)現(xiàn)的。要組織開(kāi)展好課堂活動(dòng)就必須要有恰當(dāng)、精

16、巧、優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)。同時(shí)，廣大教師在教育教學(xué)改革實(shí)踐中，普遍感到課堂教學(xué)活動(dòng)較難創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，在備課時(shí)常為創(chuàng)意與設(shè)計(jì)合適的課堂活動(dòng)絞盡腦汁。因而如何創(chuàng)意與設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)成為當(dāng)前急需研究的一個(gè)重要課題。方法：1、 研究教材，設(shè)計(jì)出激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境。2、 運(yùn)用閱讀的方法來(lái)豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式3、 用閱讀的形式來(lái)深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解4、 加強(qiáng)閱讀，明晰題目要求，提高解決問(wèn)題的正確率成效：通過(guò)本階段的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，特別是養(yǎng)成了良好的閱讀立體的習(xí)慣。能認(rèn)真審題，分析解題過(guò)程的關(guān)鍵所在，嘗試解題；要和課本比較解法的優(yōu)劣，并使解題過(guò)程的表達(dá)既簡(jiǎn)捷又符合書(shū)寫(xiě)格式；要注意總結(jié)解題規(guī)

17、律并努力去探求新的解題途徑。存在問(wèn)題：教師撰寫(xiě)典型教學(xué)設(shè)計(jì)、典型案例分析不夠全面，有的實(shí)驗(yàn)教師有實(shí)際做法，但不能表述出自己的意圖和做法，寫(xiě)作能力有待提高。三、課題研究有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析（1）時(shí)間2009.9統(tǒng)計(jì)者××數(shù)據(jù)來(lái)源實(shí)驗(yàn)班、對(duì)比班統(tǒng)計(jì)目的摸底數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)班（40）對(duì)比班（42）能否有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣1412上課過(guò)程中能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生1515在教學(xué)活動(dòng)中能說(shuō)出自己獨(dú)特感受的學(xué)生910能進(jìn)行表述、講解的學(xué)生25數(shù)據(jù)分析以上數(shù)據(jù)，是在自己所教學(xué)兩個(gè)班中抽取問(wèn)卷分析所得。通過(guò)數(shù)據(jù)分析得：實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班的數(shù)學(xué)閱讀閱讀能力基本持平，對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識(shí)都處于

18、同一起跑線。對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識(shí)不夠，語(yǔ)言組織能力、理解能力都比較弱，基本上不能用語(yǔ)言表達(dá)、講述自己的想法。本次實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)就是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高學(xué)生的表達(dá)、理解能力。說(shuō)明：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)含調(diào)查問(wèn)卷、測(cè)試、觀察等獲取的數(shù)據(jù)資料。三、課題研究有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析（2）時(shí)間2010.9統(tǒng)計(jì)者××數(shù)據(jù)來(lái)源實(shí)驗(yàn)班、對(duì)比班統(tǒng)計(jì)目的終結(jié)測(cè)試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)班（40）對(duì)比班（42）能否有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣3520上課過(guò)程中能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生2818在教學(xué)活動(dòng)中能說(shuō)出自己獨(dú)特感受的學(xué)生2015能進(jìn)行表述、講解的學(xué)生188數(shù)據(jù)分析 從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的練好

19、習(xí)慣，明顯比對(duì)比班有了很大的提高。而且在課堂上基本都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，能聯(lián)系自身和生活的實(shí)際去體驗(yàn)，并且能夠說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高了學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力及理解能力。學(xué)生對(duì)文本有自己的解讀方式，實(shí)現(xiàn)了與文本的心靈對(duì)話。而對(duì)比班級(jí)的同學(xué)則需要教師不斷地去啟發(fā)、點(diǎn)撥才能完成任務(wù)。由此可以看出，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)已經(jīng)取得了顯著的成效。四、資 料 信 息 摘 錄（1）日 期內(nèi) 容2009.92009.102009.112009.12數(shù)學(xué)閱讀不像語(yǔ)文閱讀可以快速瀏覽，數(shù)學(xué)閱讀理解有著它自己的特殊性。數(shù)學(xué)文本有數(shù)學(xué)語(yǔ)言詞匯及非常簡(jiǎn)潔的形式符號(hào)組成，文本中

20、的語(yǔ)言精練、抽象，數(shù)學(xué)符號(hào)往往內(nèi)涵豐富，符號(hào)語(yǔ)言和圖式語(yǔ)言跟自然語(yǔ)言差別很大，在閱讀中要求語(yǔ)言轉(zhuǎn)換頻繁；一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)量關(guān)系通常是隱蔽的、含蓄的。這就給數(shù)學(xué)閱讀帶來(lái)一定的難度，需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)上予以方法指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識(shí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的第一環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力相對(duì)薄弱，因此，在預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)逐步交給學(xué)生一些閱讀課本的方法。向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)囊蠛蛦?wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀。例如預(yù)習(xí)“有余數(shù)的除法”時(shí)，出示以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）什么是有余數(shù)的除法？怎樣寫(xiě)豎式？（2）有余數(shù)的除法計(jì)算要注意什么？學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，自學(xué)教材，因?yàn)槟繕?biāo)明確，所以注意力比較集中。這樣，

21、既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，促進(jìn)了思維的發(fā)展，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。新課改倡導(dǎo)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)方式，因此，在課堂上教師對(duì)學(xué)生較難懂、疑混淆的知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把課本讀深、讀透。首先要對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行再讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑。 其次要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中比較。在學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋后，教師再根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題指導(dǎo)他們復(fù)讀課本，讓學(xué)生及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)地閱讀、回味、反思，結(jié)合新知展開(kāi)聯(lián)想、舉一反三，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。如教學(xué)“圓柱的表面積”時(shí)，有這樣的題目：“在池的內(nèi)側(cè)和底面貼瓷磚，最多需要貼多少平方米？”有同學(xué)說(shuō)：里外面積都要求，也有的認(rèn)為：只要一個(gè)內(nèi)側(cè)面積

22、加一個(gè)底面積就可以了，這時(shí)教師的指導(dǎo)要細(xì)致、耐心，指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地再讀一遍，使學(xué)生真正理解是什么和為什么。四、資 料 信 息 摘 錄（2）日 期內(nèi) 容2010.22010.32010.42010.52010.62010.9數(shù)學(xué)教科書(shū)是數(shù)學(xué)課程教材編制專家在充分考慮學(xué)生生理特征，教育教學(xué)原理，數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫(xiě)而成，具有極高的閱讀價(jià)值。“用字母表示數(shù)”在數(shù)學(xué)史上具有無(wú)可替代的作用，但是怎樣讓剛剛接觸這些知識(shí)的學(xué)生理解“為什么要用字母表示數(shù)”、“在什么情況下用字母表示數(shù)”呢？李娟老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中重視指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀書(shū)中概念及總結(jié)，閱讀書(shū)中例題的分析過(guò)程，認(rèn)真閱讀分析書(shū)中所提

23、出的每一個(gè)過(guò)程與細(xì)節(jié),利用所學(xué)知識(shí)解決面臨的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷了“確定用字母表示某一數(shù)量”“分析數(shù)量關(guān)系”“解決實(shí)際問(wèn)題”幾個(gè)階段，如“數(shù)青蛙嘴和腿”、“猜年齡”等,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在這一過(guò)程中，同學(xué)之間互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在解決問(wèn)題的過(guò)程中深化了對(duì)“用字母表示數(shù)”的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)閱讀不只包括對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀，還包括對(duì)與數(shù)學(xué)有關(guān)的科普知識(shí)及課外材料的閱讀洪立芳老師用計(jì)數(shù)器探索積的變化規(guī)律這節(jié)課關(guān)于陳景潤(rùn)的故事及一些干旱的圖片,是語(yǔ)言不能到達(dá)的最高境界. 數(shù)學(xué)閱讀,它是一個(gè)不斷假設(shè)、證明、想象、推理的積極能動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程.這在徐老師的課中體現(xiàn)得較明顯.她不斷的讓學(xué)生

24、去猜想,通過(guò)計(jì)算器去驗(yàn)證,表面上看去這個(gè)過(guò)程繁瑣雷同,但這個(gè)過(guò)程是語(yǔ)言不能到達(dá)的認(rèn)知過(guò)程. 思考與閱讀相結(jié)合?？鬃釉疲骸皩W(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！比欢?。我卻說(shuō)：“讀而不思也則惘，思而不讀也則殆?！痹陂喿x的過(guò)程中，思考是非常重要的，要在閱讀中思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。數(shù)學(xué)課本上的定義、定律等語(yǔ)言，雖然言簡(jiǎn)意賅，但是不像文學(xué)語(yǔ)言那樣生動(dòng)、形象、幽默。它常常不易理解。教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)，引導(dǎo)和啟發(fā)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，千方百計(jì)地鼓勵(lì)學(xué)生要主動(dòng)，要多層次、多角度地思考.學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，比較閱讀。數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，新舊知識(shí)之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，針對(duì)材

25、料中所提的問(wèn)題和留白之處，或提出問(wèn)題，或認(rèn)真地思考、驗(yàn)證、比較書(shū)上的結(jié)論，搞清每個(gè)概念、每個(gè)算式、每個(gè)圖形的意思及知識(shí)的前后聯(lián)系。解題過(guò)程要明確思路。閱讀課本中的例題，要學(xué)會(huì)審題，分析解題過(guò)程的關(guān)鍵所在，明確思路，嘗試解題；要會(huì)比較解法的優(yōu)劣，并使解題過(guò)程的表達(dá)既簡(jiǎn)捷又符合書(shū)寫(xiě)格式；要注意總結(jié)解題規(guī)律并努力去探求新的解題途徑。學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，比較閱讀。數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，新舊知識(shí)之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，針對(duì)材料中所提的問(wèn)題和留白之處，或提出問(wèn)題，或認(rèn)真地思考、驗(yàn)證、比較書(shū)上的結(jié)論，搞清每個(gè)概念、每個(gè)算式、每個(gè)圖形的意思及知識(shí)的前后聯(lián)系。五、

26、課題研究工作大事記日 期地 點(diǎn)工作內(nèi)容（含學(xué)習(xí)、會(huì)議、調(diào)研、資料整理、論文撰寫(xiě)等）2009、92009、102009、122009、122010、62010、92010、10本校會(huì)議室本 校本校會(huì)議室中 心 校本校會(huì)議室本校會(huì)議室本校會(huì)議室成立課題實(shí)驗(yàn)小組，明確分工課題組進(jìn)行摸底，統(tǒng)計(jì)總結(jié)會(huì)議××上鎮(zhèn)級(jí)公開(kāi)課解決問(wèn)題額策略××撰寫(xiě)論文潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲獲鎮(zhèn)級(jí)一等獎(jiǎng)?wù)n題組總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)行下階段分工安排課題組進(jìn)行末期總結(jié)評(píng)定。課題組進(jìn)行總結(jié)報(bào)告。六、課 題 研 究 成 果成 果 名 稱刊出或獲獎(jiǎng)時(shí)間發(fā) 表 或 授 獎(jiǎng) 單 位說(shuō)明：成果指圍繞課題研究的教學(xué)實(shí)績(jī)和科研

27、論文、著作等。七、課 題 研 究 報(bào) 告 摘 錄執(zhí)筆者××合作者××完成時(shí)間2010.9.15課題名稱：加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究一、課題提出的背景前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)家斯托利亞爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)?！倍Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)閱讀的，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能離開(kāi)閱讀。學(xué)生智力發(fā)展的診斷研究表明，構(gòu)成一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難的主要因素之一是他們的閱讀能力差，在閱讀和理解數(shù)學(xué)方面特別無(wú)能。按照認(rèn)知學(xué)習(xí)的說(shuō)法，閱讀是一種知識(shí)的重建過(guò)程。在閱讀過(guò)程中，讀者與文本發(fā)生交互作用，新知識(shí)和既有知識(shí)的同化產(chǎn)生新意義。數(shù)學(xué)里的符號(hào)、公式、方程式、圖形、表格內(nèi)涵豐富，具有一定的

28、抽象性，同樣需要經(jīng)過(guò)閱讀才能理解、轉(zhuǎn)化新知。因此，閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)形式之一，是思維的基礎(chǔ)。目前在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上很少自己去認(rèn)真仔細(xì)的閱讀數(shù)學(xué)，即使閱讀還只是浮光掠影式的閱讀-閱讀數(shù)學(xué)書(shū)時(shí)和閱讀小說(shuō)、故事一樣跳讀和瀏覽性閱讀；或直奔主題式的閱讀-相當(dāng)一部分學(xué)生在閱讀時(shí)喜歡帶著問(wèn)題直接找答案；數(shù)與形往往脫節(jié)，不能主動(dòng)地將文字的敘述與直觀可感的圖形結(jié)合起來(lái)，而老師在教學(xué)中往往不重視閱讀，則注重課堂深入淺出的講解，認(rèn)為與其在閱讀上浪費(fèi)時(shí)間，不如多講幾道例題，僅把教科書(shū)當(dāng)作習(xí)題集；有的教師即使有這方面的想法，往往將教材內(nèi)容“掰開(kāi)了，揉碎了”講給學(xué)生聽(tīng)，這勢(shì)必影響到學(xué)生對(duì)數(shù)

29、學(xué)教材的思考和理解，這就是造成數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的癥結(jié)所在。這一現(xiàn)象不解決，那么提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)成為一句空話，終身學(xué)習(xí)也得不到保障。而終身學(xué)習(xí)又是時(shí)代發(fā)展對(duì)我們每個(gè)人提出的要求，因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)前提就是學(xué)會(huì)閱讀。根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法”的說(shuō)法，我覺(jué)得“數(shù)學(xué)閱讀”應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)獲得意義的一種心理過(guò)程，同時(shí)也是將生活語(yǔ)言與數(shù)學(xué)語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)化過(guò)程。數(shù)學(xué)閱讀區(qū)別與其他閱讀的特點(diǎn)是閱讀過(guò)程不僅是視覺(jué)的參與，更要眼、腦、心多種感官的共同參與的一種科學(xué)的閱讀行為。也就是說(shuō)數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要

30、方法，經(jīng)歷的是思考、判斷、分析、類(lèi)比、推理、理解、吸納、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用等思維活動(dòng)。同時(shí)也是借助閱讀材料理解數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)、生成數(shù)學(xué)思想的過(guò)程。按時(shí)空可分為：課內(nèi)和課外兩方面；按內(nèi)容可分為:教材閱讀（概念、命題、符號(hào)、定理、插圖等）和非教材閱讀（數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)游戲、趣題巧解等）；按形式可分為：課前預(yù)習(xí)閱讀、課上探索閱讀、課間補(bǔ)充閱讀、課后復(fù)習(xí)閱讀和課余自由閱讀。按性質(zhì)可分為：有紙質(zhì)、電子、網(wǎng)頁(yè)、視頻等。二、研究方法與過(guò)程（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象與研究方法本課題的實(shí)驗(yàn)研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行，選擇五（2）班、五（3）班為實(shí)驗(yàn)班。其他班級(jí)為對(duì)照班，在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí)隨機(jī)接受教育輻射。實(shí)驗(yàn)班與其他班教師的業(yè)務(wù)能力大致相近，教學(xué)時(shí)數(shù)相等，學(xué)生底數(shù)大致相同，統(tǒng)一使用人教社統(tǒng)編教材，教學(xué)活動(dòng)保持一致。 研究方法：調(diào)查法、行動(dòng)研究法、觀察法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。研究過(guò)程設(shè)計(jì)：、是開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高教師的理論水平；、是開(kāi)展有針對(duì)性的公開(kāi)課活動(dòng)，提前布置青年教師帶著研究課題備課、講課，課后教師評(píng)課；、是總結(jié)研究成果，把聽(tīng)課活動(dòng)的所學(xué)、所得進(jìn)行整理，上升理論高度。數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的語(yǔ)言、方法和理論是現(xiàn)代文明的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的過(guò)程。閱讀作為人類(lèi)社會(huì)生活的一