小學(xué)英語單詞實用教法研究

1、    小學(xué)英語單詞實用教法研究    楊沖摘 要：詞匯是構(gòu)或語言的三大要索之一，是語言的基本材料。單詞教學(xué)在整個英語教學(xué)中的地位，小學(xué)英語的單詞教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點和單詞教學(xué)的原則制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，它在小學(xué)階段乃至以后的中學(xué)、大學(xué)的英語教學(xué)中都是最重要的任務(wù)之一。關(guān)鍵詞：詞匯;實物呈現(xiàn)法;全身反應(yīng)教學(xué)法;圖片呈現(xiàn)法正文詞匯是構(gòu)或語言的三大要索之一，是語言的基本材料。人類的思維活動是借助詞匯進行的，人類的思想交流也是由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。掌握匯量的大小直接影響語言表達能力的強弱，體現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，抓好詞匯教學(xué)，幫助小學(xué)生掌握規(guī)定量的詞匯，

2、為他們在以后的中學(xué)英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)是尤為重要的。由此可見，單詞教學(xué)在整個英語教學(xué)中的地位，它在小學(xué)階段乃至以后的中學(xué)、大學(xué)的英語教學(xué)中都是最重要的任務(wù)之一。因此教師要抓好英語單詞教學(xué)，但在進行單詞教學(xué)時要注意以下幾個方面：一、 單詞教學(xué)的原則1、以聽、說、讀（朗讀）、寫（書寫）為教學(xué)的順序。如同其他基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，單詞學(xué)習(xí)需要遵循“聽先于說，說先于讀，讀先于寫"的原則。堅持這一原則，把“聽"放在首位.有利于學(xué)生形成在習(xí)得語言的過程，先要獲得語言的語音形式的科學(xué)方法.有利于學(xué)生聽準(zhǔn)詞的讀音，提高模仿發(fā)音的準(zhǔn)確性。2、 以真實的情景和語境為教學(xué)的引子。單詞的呈現(xiàn)方式是單詞學(xué)習(xí)方

3、法的一種向?qū)АＲ彩菃卧~適用能力的一種顯示。那種脫離情景，語境、教材內(nèi)容的，孤立地教單詞的方法是不可取的。只有以結(jié)合課文內(nèi)容的語言交際情景為呈現(xiàn)詞匯的引子，才能有學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和運用詞匯的收效，從而形成“詞語用于語言表達"的理念。3、以學(xué)法的指導(dǎo)為教學(xué)的主線，學(xué)法是指學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的方法。單詞的記憶是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所碰到的一大難題，能否掌握規(guī)定量的單詞是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，在教學(xué)中滲入學(xué)法的指導(dǎo)，把規(guī)則適當(dāng)?shù)慕唤o學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)方法記憶詞匯，以達到化難為易，積少成多的學(xué)習(xí)目的。二、 單詞教學(xué)的方法小學(xué)英語教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，對英語學(xué)習(xí)的興趣。但作為語言

4、學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握一定量的詞匯，小學(xué)生與中學(xué)生不同，他們不可能通過大量的朗讀來識記，背誦單詞。機械的，枯慢的操練反而會運得其反，扼殺他們學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在單詞教學(xué)中運用多種方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。（一）運用多種方法呈現(xiàn)新單間1、.實物呈現(xiàn)法。例如在教學(xué)apple一詞時，我們可以直接向?qū)W生呈現(xiàn)蘋果，然后向?qū)W生示范讀音。學(xué)生就可以很直觀地感受到老師所講的單詞就是蘋果，在這個時候，學(xué)生耳朵聽到的單詞讀音和老師所呈現(xiàn)的事物是相對應(yīng)的，從而可以吸引學(xué)生跟著老師一起發(fā)apple的讀音。這樣就可以不必出現(xiàn)中文意思而使學(xué)生明白單詞的意思，有利于學(xué)生在英語的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)單詞

5、。2、全身反應(yīng)教學(xué)法。它是英語教學(xué)中常用的方法。也是需要我們教師不斷思考、認(rèn)真研究的教學(xué)方法。我們要通過各種肢體語言向?qū)W生表達單詞的意思，學(xué)生開始可以通過模仿老師的動作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進而可以自由發(fā)揮動作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達單詞的意思。例如在教學(xué)動物單詞時候。模仿動物聲音和動作來學(xué)習(xí)單詞。3、圖片呈現(xiàn)法。 有的單詞可以和用圖片和投影片來讓學(xué)生領(lǐng)會詞義。例如，在教school這個單詞，我在黑板上掛上一幅學(xué)校的圖片.然后指著這幅圖片說this is a school.并把school這個單詞寫上黑板，這樣學(xué)生一下子就明白school是“學(xué)校"的意思，并且能對這個單詞留下深刻

6、的印象。（二）場用多種方陸風(fēng)屋新單間1、聽音猜單詞。一個同學(xué)模仿動物的叫聲其他同學(xué)猜。2、看口型或動作猜單詞，一個同學(xué)只做口型或做動作，讓其他同學(xué)猜他說的單詞。3、看圖片猜單詞。請一個同學(xué)出示圖片.其他同學(xué)說出單詞的讀音。4、單詞歸類。老師準(zhǔn)備好一些不同類的單詞，例如teacher，doctor，student，boy四個單詞，將不同類的那個單詞找出來。（三）運用多種方法記憶新平間1、比較記憶法。教師可以運用以舊帶新的萬法，利用舊單詞的拼寫，比較學(xué)習(xí)新單詞。如：bus-but/come-some/seven-eleven/man-many/等。這種以比較的形式出現(xiàn)生詞，能引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，便于

7、學(xué)生自己學(xué)找規(guī)律，快速記憶單詞。其次，教師可以讓學(xué)生比較所學(xué)單詞并進行歸類記憶。例如，可按照事物的名稱分為學(xué)習(xí)用品，交通工具，動物，人體部分等。2、分音節(jié)記憶法?，F(xiàn)在的學(xué)生所學(xué)的單詞量較多。有些單詞還很長，難以記憶.這個時候如果教會學(xué)生劃分音節(jié)去記憶單詞，那么記單詞的難度就可以相對降低。例如：我們要學(xué)生記watermelon這個單詞，就可以這樣分想water-melon3、形象記憶法。對于某些單詞，如“fat、thin、long、short、big、small”等在教學(xué)時，教師可以根據(jù)單詞的意思，用夸張的寫法表達出來，fat就寫得胖胖的，thin就寫得瘦瘦的，long就寫得長長的，short就

8、寫得短短的，big就寫得大大的，small就寫得小小的，給學(xué)生以直觀、深刻的印象。生4.瞬間記憶法。瞬間記憶是短時記憶和長時記憶的基礎(chǔ)，有了課堂上的瞬間記憶為基礎(chǔ)，長時記憶就比較容易了。具體操作是：快速轉(zhuǎn)動卡片，讓學(xué)生盡快說由看到的單詞，或者給學(xué)生看一組單詞，問學(xué)生，what's missing？這樣學(xué)生能很快回答出來。實驗證明：進行這種訓(xùn)練。對于提高瞬間記記能力，增加單詞記憶效率是有效的。4、形象再現(xiàn)記憶法，英語單詞是由抽象符號排列而成，但小學(xué)生的抽象思維不發(fā)達，作為老師就不能僅僅告訴學(xué)生一個單詞是由哪些符號組成，而應(yīng)充分挖掘單詞的生命力，讓抽象的符號表達豐富的內(nèi)容。例如：在教學(xué)piano、guitar等單詞時，教師準(zhǔn)備好樂器圖片，樂器對應(yīng)的世界名曲，以及單詞的讀音，當(dāng)學(xué)生看著這些精美的幻燈片，聽著樂器悠揚的彈奏聲，迫切想知道樂器的英語表達方式時，piano、guitar，violin的發(fā)音隨后就放出來了。學(xué)生在視覺，聽覺的強烈刺激下，開開心心電接受了單詞，而且在學(xué)生頭腦中，每一個單詞已經(jīng)是具體的形象，而不是抽象的符號，這樣學(xué)生不但記得牢，而形象思維也得到了培養(yǎng)?？傊W(xué)英語的單詞教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點和單詞教