評語,原來可以如此精彩

1、評語 ,原來可以如此精彩學(xué)校或教師給獲獎學(xué)生或優(yōu)秀學(xué)生發(fā)獎狀或獎品，實屬正常。一個筆記本、一支鋼筆，甚至僅僅是一張獎狀，都是對學(xué)生的肯定，都會給學(xué)生帶來驚喜或別樣的感受。但是把激勵性的語句融入獎狀，則很少見，而當(dāng)這樣的激勵性表彰如果是專門針對具體的學(xué)生而發(fā)出的聲響一一溫情的理解、誠意的鼓勵、恰當(dāng)?shù)奶嵝?，那么這樣的激勵必將浸潤到一個人的“筋骨血肉”中，成為他心靈成長或性格鑄造的部分“原料” 。“越早放棄舊的奶酪， 你就會發(fā)現(xiàn)新的奶酪。 ”“阻礙你前進(jìn)的不是遠(yuǎn)方的高山惡水，而是你鞋子里的一粒沙子?！?“水上了一次高山之后就叫 瀑布 。 ” “如果你停止，就是谷底；如果你還在繼續(xù)，就是上坡?！边@是甘

2、肅省永昌縣第二小學(xué)三年級（ 8） 班學(xué)生收到的獎狀，每一段評語都是為學(xué)生個人“量身定做”的，都是“非你莫屬”的。比如第二個句子就是針對一個學(xué)習(xí)非常好但有點小驕傲、 有點小聰明的學(xué)生 “定制”的。對于成長中的學(xué)生來說，能夠從眾口相傳中找對自己的位置，并在那兒得到充分的發(fā)展，是學(xué)生的幸運，也是老師、家長和教育的幸運。加拿大學(xué)者大衛(wèi) ?杰弗里說： “我們在尋找好的講話方式時， 其實也是在尋找好的生活。 ” 但環(huán)顧時下的不少學(xué)校，對學(xué)生的評價要么是一本正經(jīng)的程式化評價，要么是純粹表揚鼓勵的標(biāo)準(zhǔn)式語言，那些恰如其分而且清新脫俗的評語，實在難得一見。紀(jì)伯倫曾經(jīng)說： “生命的確是黑暗的，除非是有了激勵。 ”

3、但是，假如激勵都是盲目的、不切實際的，那么，投在學(xué)生心靈湖面的石子所激起的漣漪就會快速消失，更不會在學(xué)生的記憶庫中留下什么深深的劃痕。 “格式化評語” “概念評語” “簡單美化的評語”等等，是這些年學(xué)生評語改革的怪物， “你真棒” “你真了不起”不僅充斥于口頭表揚的課堂教學(xué)中，而且也散見于作業(yè)、成長記錄袋等書面形式中。 這樣的贊美用于一時的 “應(yīng)急”固然大可一試，但長期反復(fù)地運用則使學(xué)生感到審美疲勞。連學(xué)生都感到我并不是真的很棒，教師的“唬頭”還能起多大作用？連學(xué)生都感到教師在“套話”的贊美語中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，其言語的生命力和感動期又能維持多久？不過，對于當(dāng)下這個時代，盡管教師的反應(yīng)顯得滯慢一些，但作

4、為學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的重要組成部分，學(xué)生評語還是不斷在“變臉” 。諸如“該生思想品德良好，遵守學(xué)校紀(jì)律，上課認(rèn)真聽講”等格式化評語正漸行漸遠(yuǎn)。 這些都應(yīng)該是留在 “ 60 后” “ 70后” 記憶里的 “過時版本” ， 已經(jīng)不能適應(yīng)新課程新理念改革的要求。時下，已經(jīng)有不少學(xué)校的教師對學(xué)生的評語開始變得更具創(chuàng)意，意蘊十足。不少教師甚至嘗試用有故事的評語、有情節(jié)的獎狀、有針對性的兒歌等全新的形式為學(xué)生喝彩，使學(xué)生感到耳目一新，也使家長多了一分感動和驚喜。在印刷品泛濫的時代，一張用鋼筆寫就的獎狀一定更能讓學(xué)生感受到教師的“體溫”和關(guān)切，更能從中收獲感動和激勵。而且，獎狀上的內(nèi)容也會因人而異，絕不是

5、那種“某某某表現(xiàn)出色，特發(fā)此狀，以資鼓勵”的格式化字樣。清華附小的竇桂梅校長曾經(jīng)給學(xué)生寫過這樣的手寫?yīng)劆睿?“那天， 我們聽到幾位同學(xué)歡呼： 哇，我們小組終于得了滿分！ 原來是你帶領(lǐng)全組同學(xué)互相幫助呢！ 你還告訴老師： 自己努力， 大家也要一起努力！ 是你讓我們懂得， 一個人可以走得很快， 但團隊可以走得更遠(yuǎn)！ 為這樣的清華少年自豪！ ”美國有位普通教師叫海倫?姆拉斯拉，曾經(jīng)給學(xué)生當(dāng)班主任時， 他最顯著的做法就是讓學(xué)生互相找優(yōu)點，然后加上自己細(xì)心的觀察，給每個學(xué)生寫一份非常中肯并且熱情洋溢的評語。若干年后，他的一名學(xué)生因公務(wù)殉職，人們在他的貼身口袋里找到了一張紙條，正是當(dāng)年海倫？姆拉斯拉寫給他

6、的評語得益于網(wǎng)絡(luò)， 這個故事被廣為流傳和轉(zhuǎn)載， 故事中的海倫?姆拉斯拉的評語都被學(xué)生珍藏一生， 與人生大事相提并論，想必那些評語改變的不僅僅是這個殉職的公務(wù)員，或許在時光的深處，有更多的人給予或熱烈或寂靜的回響。好的評語或多或少都會參與學(xué)生的靈魂生活，恰如其分的贊美一經(jīng)入耳便轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的山山水水。比如： “你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換， 每人可擁有兩種思想。” （蕭伯納） “如果你想走得快， 那么你就一個人走； 如果你想走得遠(yuǎn)，那么就一起走?！?（非洲格言） “我聽見了就忘記了， 我看見了就記住了，我做過了就理解了！ ” （華盛頓兒童博物館墻上的句子）教師從茫茫詞海里面拎出一些句子，恰當(dāng)?shù)囟ㄎ涣艘粋€學(xué)生，重新定義了他成長的意義，這是一件多么迷人的事情，也是一件多么神圣而重大的事情。因為，如果心中缺少“源頭活水” 哪里看得見“天光云影共徘徊”？如果在自己的心靈里找不到回聲，就無法獲得溫暖自己的柴火，無法獲得前進(jìn)的動力。“你內(nèi)心肯定有某種火焰，能把你和其他人區(qū)別開來。 ” (庫切)如何點燃這種火焰，恰如其分的激勵性評價就是方法之一。有時，一句恰當(dāng)?shù)脑u語就真的和學(xué)生心靈中的某個“觸點”悄悄融合