后進(jìn)生寫作4篇

1、后進(jìn)生寫作4篇后進(jìn)生寫作第1篇作文教學(xué)是語文教學(xué)這一系統(tǒng)工程中一個十分重要的部分，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作、生活有著很大的影響。如何激發(fā)后進(jìn)生的作文興趣，培養(yǎng)他們的寫作水平呢？我覺得應(yīng)該從以下幾方面著手。1 找出不足之處，激發(fā)寫作興趣興趣是最好的老師。學(xué)生只有對習(xí)作產(chǎn)生了興趣，才能有信心去寫好作文，這是很簡單的道理，關(guān)鍵要看我們的老師能不能端正態(tài)度，不要總把學(xué)生寫不好作文歸咎于學(xué)生的智力因素。我們要讓他們看到自己的潛在能力，為他們樹立信心，從而對習(xí)作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。1.1 從故事入手，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣和口頭表達(dá)能力學(xué)生對講故事、聽故事可謂是情有獨(dú)鐘，為了培養(yǎng)后進(jìn)生對作文的興趣，時常繪聲繪色

2、地給他們講故事，引導(dǎo)學(xué)生作文入門，可促進(jìn)學(xué)生寫作的積極性。每個老師的班上總有那么幾個孩子作文寫不好，一提到作文就頭痛，。首先是組織學(xué)生召開故事會，然后把所講的內(nèi)容、聽到的故事寫下來。實(shí)踐證明，從故事入手，給學(xué)生提供了一個豐富作文的機(jī)會，因而，學(xué)生常能滿懷信心地寫出生動活潑、語言流暢的故事，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充提高了他們的思維能力和口頭表達(dá)能力。1.2 從下水文入手，培養(yǎng)后進(jìn)生的閱讀能力和合理仿作能力葉圣陶先生說：語文教師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動動筆，或者作跟學(xué)生相同的題目，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步，經(jīng)常動動筆，用比喻的說法就是lsquo;下水rsquo;。后進(jìn)生連字成詞、連詞成句、連句

3、成篇以及標(biāo)點(diǎn)符號正確使用等，各方面都較差，要在較短時間內(nèi)提高他們的寫作能力，必須經(jīng)歷一個由學(xué)到仿再作的過程。老師下水，帶頭示范，全班同學(xué)觀察并練筆，學(xué)生既學(xué)會了仔細(xì)觀察，又通過練筆使寫作能力有了提高。2 挖掘閃光點(diǎn)，誘發(fā)寫作興趣每一篇作文都有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是要看我們的教師愿不愿意去發(fā)現(xiàn)。我們要通過各種褒揚(yáng)形式誘發(fā)他們的寫作興趣：1、批語式。對后進(jìn)生作文沙里淘金，尋找閃光點(diǎn)，以批語加以褒揚(yáng)。如：看，這詞用得太好了！這句話寫得真好，把形象地寫了出來！這開頭寫得真好，不簡單！E看了這些批語，學(xué)生定會喜在眉頭笑在心里。2、朗讀式。小學(xué)生特別喜歡當(dāng)眾朗讀自己的作文，然而后進(jìn)生這種機(jī)會實(shí)在是太少了，為滿足他

4、們的表現(xiàn)欲，教師適時地安排一些后進(jìn)生朗讀自己作文進(jìn)步之處，哪怕一個句子，一個片斷，然后讓其他學(xué)生從正面加以肯定。這對他們無疑是個小小的鼓勵，而對其他學(xué)生也是一個促進(jìn)。3、挑刺式。對優(yōu)秀生的作文，差生歷來只有欣賞，而無權(quán)評議，這就人為地增加了差生的自卑感。為此，我們是不是也將優(yōu)秀作文給他們挑挑刺，哪怕是用錯的一個詞，都是他們能力的閃光，自然也就對自己充滿信心。3 開源拓流，作好鋪墊提高后進(jìn)生作文水平，必須通過豐富生活，尋求生活的源頭活水；通過擴(kuò)展閱讀尋求思維表達(dá)的源頭活水；通過強(qiáng)化口語，尋求書面表達(dá)的源頭活水，從而為作文作好鋪墊。1、無話可說是后進(jìn)生作文的主要困難，這就要求我們的教師在豐富他們生

5、活的同時引導(dǎo)觀察，使其獲取寫作素材。為豐富他們的生活，班級經(jīng)常搞一些豐富多彩的活動，時時提醒他們留心，處處指導(dǎo)他們觀察。如：外出游玩時，引導(dǎo)他們觀察云朵，看色彩，看形態(tài)；觀察空中飛翔的鳥兒，看樣子，聽鳴聲E2、指導(dǎo)閱讀。許多學(xué)生都是有話筆下寫不出，這是后進(jìn)生作文的另一個難點(diǎn)，其原因主要是閱讀太少。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了課外閱讀的重要性，首次做出第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字、 第二學(xué)段課外閱讀總量不少于40萬字、第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬字的規(guī)定。小學(xué)生通過大量的閱讀，在寫作上不斷從模仿到借鑒，從借鑒到創(chuàng)新，從而提高自己的語言表達(dá)能力、文學(xué)欣賞能力和文字寫作能力。任何學(xué)習(xí)都是從模仿開始

6、，從簡單到復(fù)雜。學(xué)生學(xué)習(xí)作文也不例外。讀同齡人的優(yōu)秀作文，也是學(xué)生互相交流的一種方式，這種閱讀拉近了學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。4 注重講評，提高時效在作文教學(xué)中，多數(shù)教師只重視作文寫前指導(dǎo)和寫后批改。作文批改又是一項(xiàng)費(fèi)時費(fèi)力而有時又吃力不討好的工程，而學(xué)生只不過看一下分?jǐn)?shù)，至于評語根本不去體會。葉圣陶先生說過：語文教師最辛苦的就是改作文，不知要花費(fèi)多少時間和精神。因而講評課前，老師還要再備課，游覽學(xué)生作文，熟悉作文內(nèi)容，了解優(yōu)缺點(diǎn)，對有代表性的文章，自己要進(jìn)行針對性評點(diǎn)，做到了熟于心。總之，后進(jìn)生的作文指導(dǎo)不容忽視，他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都浸透著教師的心血，我們做教師的對差生只要能誘導(dǎo)得

7、法、鼓勵得體、以情激情，差生的寫作之弦也會彈出優(yōu)美動聽的樂曲。后進(jìn)生寫作第2篇新學(xué)期的第一篇作文就安排寫我的老師。在對學(xué)生習(xí)作水平還不甚了解的情況下，我有些不知所措。我冥思苦想，從哪里入手，才能順利得打開學(xué)生記憶的閘門呢？忽然，一個身影在我的腦海里閃現(xiàn)：郭守帥！雖然才開學(xué)沒幾天，他的作業(yè)已經(jīng)多次亮起紅燈。就拿昨天來說，我布置家庭作業(yè)內(nèi)容是寫身邊的誠信故事，當(dāng)時我花了大半節(jié)課時間，先是啟發(fā)引導(dǎo)，接著讓學(xué)生互相交流事例，然而今天早上郭守帥同學(xué)是一字未寫。問其原因，說是不會寫。細(xì)細(xì)想來，這個學(xué)生曾是四年級時榜上有名的后進(jìn)生，不會寫可能是真。這樣看來，今天的作文對他來說又是一次痛苦的煎熬。我們常說：良

8、好的開頭，是成功的一半。我可不能在五年級的第一篇作文就讓他遇到攔路虎，否則，容易讓他自暴自棄的。想到這里，我突然靈機(jī)一動，不如就拿他訂正作業(yè)的事例來說吧！于是，我動情地對全體同學(xué)說：同學(xué)們，教過你們的老師有許多。在與老師相處的過程中，一定有許多事情令你們難忘。如果我是郭守帥同學(xué)，我會舉個剛剛發(fā)生的小事情。你們聽好啦：我今年五年級了，又認(rèn)識了許多新老師。其中我最喜歡的要數(shù)于老師了。于老師高高的個子，白皙的臉龐，一笑起來甜甜的，一看就是一位和藹可親的#39;好老師。有一次，于老師給給我們講練習(xí)，我沒有管住自己，開了小差，所以練習(xí)做得馬馬虎虎就交上去了。下午一上課，只見于老師抱著一摞練習(xí)本走進(jìn)教室，

9、嚴(yán)肅地說：今天有幾位同學(xué)的練習(xí)做得很不理想。我一聽，遭了，這下要挨老師批評了。于是低著頭，忐忑不安地等待于老師的發(fā)落。郭守帥。于老師叫我了，我只好硬著頭皮慢吞吞地走上講臺。待到站定以后，我仍然低著頭。于老師叫我抬起頭來。我提心吊膽地稍稍把頭抬高了一點(diǎn)。沒想到于老師笑瞇瞇地看著我，親切地說：你叫郭守帥？你的名字真好聽，人長得也很帥，如果你的作業(yè)也能寫得帥就更好了。聽了于老師的鼓勵，我心中的一塊大石頭才落了地。于老師見我放松了一些，就娓娓動聽地給我講解練習(xí)中出現(xiàn)的問題。有一道題目特別難，于老師講了兩遍我都沒聽明白?？墒怯诶蠋熯€是非常耐心地引導(dǎo)我思考，只到我融會貫通為止。臨結(jié)束，于老師還摸著我的頭再

10、三叮囑：郭守帥，以后上課要認(rèn)真聽講，如果有聽不明白的地方要多向同學(xué)和老師請教，知道了嗎？我認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從那以后，每到上課，于老師的話就會在我的耳邊回響，時時提醒我要專心，讓我的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。我真心感謝我的于老師。我一邊動情地講述著，一邊時不時瞥了郭守帥，發(fā)現(xiàn)他的臉紅紅的，眼睛亮亮的，聽得特別專心。開始寫作文了，郭守帥一點(diǎn)都沒有猶豫，提筆就沒有停止過。不一會兒，他就洋洋灑灑完成了一篇三百多字的作文，高高興興地交給了我。我在為他高興的同時，心想：今天的作文指導(dǎo)課不僅為全班同學(xué)寫作方法鋪好了路基，還特別地關(guān)注到了后進(jìn)生，真是一舉兩得的好事情。后進(jìn)生寫作第3篇大多數(shù)小學(xué)生怕寫作文，這已是語文教學(xué)中

11、一個不可爭議的事實(shí)。能讓小學(xué)后進(jìn)生寫好作文，更不是一件容易的事，確實(shí)得花費(fèi)一番功夫。通過十多年來自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，幫助小學(xué)后進(jìn)生寫好作文，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、找出缺點(diǎn)，集中講評在作文課堂中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的方法和技巧，而且還要引導(dǎo)他們在作文中滲透自己的真情實(shí)感。盡管教師費(fèi)盡苦心作了指導(dǎo)，但是每次看到后進(jìn)生的作文，我都會唉聲嘆氣。篇幅短小、詞不達(dá)意、層次不分、標(biāo)點(diǎn)符號使用不正確等小學(xué)后進(jìn)生這些作文的現(xiàn)象，我們應(yīng)集中后進(jìn)生，耐心分析講評，探討每個后進(jìn)生在寫作中應(yīng)注意的事項(xiàng)。這樣，學(xué)生的心理有了特別的監(jiān)督和深入，他們寫作就不敢敷衍塞責(zé)，態(tài)度也會變得認(rèn)真端正，語言表達(dá)有了條理性和嚴(yán)密

12、性。比如，六年級上冊的第一篇作文是我的假期生活，有些學(xué)生的假期生活寫得自然貼切，生動風(fēng)趣。有幾個學(xué)生三言兩語，不知所云。我把他們召集在一起，集中講評。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，以捉螃蟹為例，給他們起個頭，采用三段式的教學(xué)法，鋪開思路，逐段引導(dǎo)寫作。因?yàn)檗r(nóng)村的小學(xué)生大部分有捉螃蟹的經(jīng)歷，所以，聽了我的再次講解后，他們?nèi)粲兴迹攀帜閬?，第二次作文明顯勝過第一次作文。二、鼓勵學(xué)生，樹立自信小學(xué)生雖然年齡小，但是也有思想，有自己的情感評價，后進(jìn)生只是文化基礎(chǔ)薄弱、注意力不夠集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后。尤其是寫作文，不愿動筆寫話，不愛表現(xiàn)自己，這就要求教師真誠以待，熱情鼓勵，不能厭棄學(xué)困生，更不能另眼相待。讓他

13、們在愉快的課堂中去學(xué)習(xí)作文，在輕松的環(huán)境中去寫好作文，耐心幫助他們樹立自信，克服困難。記得有一次單元測試，作文題目是我喜歡*，班上的一個學(xué)困生坐在教室后面，一副無所謂的樣子，懶散地趴在桌面。我走到他的身邊，發(fā)現(xiàn)他的作文一個字都沒寫。我沒有批評他，而是小聲地對他說：你喜歡媽媽嗎？你的媽媽在外面打工賺錢，都是為了誰，你想她嗎？老師相信你能寫好這篇作文！聽到這些話后，他果然很流暢地寫下了這篇作文。考試過后，我在班上表揚(yáng)了他，稱贊他的作文寫得好，并在班上公開讀了這篇作文，鼓勵學(xué)生要相信自己，不要畏懼寫作文，別人做得到的事，自己通過努力一定也能做到，而且做得更好。打破慣例，幫助他們樹立一個堅定的信念很重

14、要。三、降低要求，耐心等待孩子的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，做教師的不可拔苗助長，首先對后進(jìn)生應(yīng)該降低要求，不管是日記還是作文，應(yīng)該用不同的眼光去批改，不能與優(yōu)等生作比較。前年我要求學(xué)生寫日記，每天堅持一篇，可對學(xué)困生的要求不一樣，一個星期的日記我只要求他們寫三篇，這三篇必須做到語句通順、層次分明、用詞得當(dāng)，我不會著重強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)涵，學(xué)生認(rèn)為老師給他們減輕了學(xué)習(xí)任務(wù)，非常樂意去寫。引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，耐心等待學(xué)生，發(fā)掘內(nèi)在的潛力，讓他們玩有所思，玩有所得，作文的能力潛移默化地得到提高與升華。四、學(xué)會積累，勤于思考小學(xué)語文課本，內(nèi)容堪稱典范，有許多精美的句子，這就要求學(xué)生摘錄好詞佳句，對事物的認(rèn)識要

15、有自己的獨(dú)特見解，養(yǎng)成勤閱讀、勤思考的習(xí)慣。沒有心靈的體驗(yàn)，沒有感情的波瀾，就不可能寫好作文?？傊?，作文教學(xué)需要不斷的摸索，沒有固定的模式。不管是城市還是農(nóng)村，教師要融入學(xué)生的心理，開啟他們的心靈之窗，找出符合學(xué)生的正確的作文教學(xué)方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能學(xué)有所獲。后進(jìn)生寫作第4篇雖然從小學(xué)三年級就開始寫作文，但在初中作文教學(xué)中還是會碰到這樣的情況：每次布置寫作文，在一個班里總有三五個學(xué)生不交。去問不交的原因時，幾乎無一例外地回答：不會寫。而有的學(xué)生怕被老師批評，東拼西湊，不知所云亂寫一通交上；也有的干脆一字不漏抄作文選里的一篇交上應(yīng)付了事。面對這樣的作文后進(jìn)生，如何輔導(dǎo)他們寫作文，有效提高

16、他們的寫作水平，使他們由怕寫作文而變成為喜歡寫作文呢？一、消除怕寫作文的不良心理，提高他們寫好作文的信心提倡明白如話的文風(fēng)，是克服后進(jìn)生怕寫作文的一個好方法。要多寬容少苛責(zé)，多鼓勵少批評。布置當(dāng)堂完成的作文，交不了的可以延后一兩天再交，而不是一見交不上就責(zé)罰，只寫四五行的不要諷刺挖苦。抄作文選的范文交上的，也不要毫不留情判個零分。二、練習(xí)寫信是引導(dǎo)后進(jìn)生敢于動筆的重要途徑書信本身就是把自己想說的話寫出來，用以代替當(dāng)面交談。它除了開頭、結(jié)尾等固定的格式之外，正文部分只要不離開規(guī)定的話題，幾乎可以想說什么就說什么，能更好表達(dá)出學(xué)生的真情實(shí)感。例如上初中到了一個新的環(huán)境，學(xué)生對自己的所見所聞印象都比

17、較深刻，對之也有自己的感受。此時布置寫作文，給小學(xué)的老師、同學(xué)或父母親朋寫信，談?wù)勛约荷铣踔械母惺?，學(xué)生都能夠?qū)懗?。雖然有的學(xué)生作文字?jǐn)?shù)還達(dá)不到初中作文600 字左右的要求，只有三四百字，有的甚至只有100多個字，但畢竟他們拿起筆來寫了，并且表達(dá)了自己的真實(shí)感受。再加上老師適時的鼓勵與表揚(yáng)，他們就會覺得其實(shí)寫作文也并不難，慢慢就會有了能把作文寫好的信心。三、講解文章的一般結(jié)構(gòu)方式雖說文無定法，但在輔導(dǎo)后進(jìn)生寫作文時，事先給他們定一個框架，就可以避免寫作文雜亂無章的現(xiàn)象。給了學(xué)生框架之后，可能還會有學(xué)生不知怎樣動筆，此時老師可以把事先寫好的下水作文拿出來讀給學(xué)生聽，或當(dāng)堂構(gòu)思進(jìn)行口頭作文，給學(xué)生

18、引路，讓學(xué)生仿寫。這樣反復(fù)幾次循著老師所指引的路走之后，再經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生對于各種文體的寫作，在選材、構(gòu)思方面的能力，會程度不同地得到提高。雖然現(xiàn)在的考試作文大多都是不限文體，但并非沒有體裁的要求，每種文體都有各自的要求。四、指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉感興趣的事學(xué)生寫不出作文是因?yàn)閷λ獙懙膬?nèi)容不熟悉不感興趣，感到無話可說。但如果寫的是自己熟悉感興趣的事，那又是另外一回事了。在這舉一個典型的例子。有一次期中檢測，作文要求寫一篇說明文，向你的朋友介紹你最熟悉的一件事，題目自擬。結(jié)果有一個很少寫作文的學(xué)生，寫了題為如何釣魚的作文，詳細(xì)介紹了釣魚的方法、步驟、最佳時間及應(yīng)注意的事項(xiàng)。50 分的作文得了40 分，屬于優(yōu)秀。過后去調(diào)查，得知這個學(xué)生從小的愛好就是釣魚。因此輔導(dǎo)后進(jìn)生寫作文時，要求他們挖掘自己所熟悉感興趣的事來寫，寫起來就會得心應(yīng)手，也可寫