生物課堂教學(xué)的情境導(dǎo)入策略

1、生物課堂教學(xué)的情境導(dǎo)入策略楊 強 四川省江油市教師進修學(xué)校621700摘 要：情境導(dǎo)入法是一種吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。教學(xué) 中我們可以通過牛活實例、新聞時事、科學(xué)史實、學(xué)?；顒?、影視資料等創(chuàng)設(shè)有 效的教學(xué)情境，從而達到情境創(chuàng)設(shè)的目的性、啟發(fā)性和藝術(shù)性目標(biāo)。關(guān)鍵詞：牛物課堂教學(xué)教學(xué)情境導(dǎo)入策略教育家蘇霍姆林斯基曾說過一句話：“若教師不設(shè)法使學(xué)牛產(chǎn)牛情緒高 昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給腦 力帶來疲勞?！睂?dǎo)入語可激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)解教學(xué)氣氛、銜接新舊知識， 為一節(jié)課的順利組織打下良好的基礎(chǔ)。牛物課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了 “一切為了 每一位學(xué)牛的

2、發(fā)展”的核心理念。作為牛物課堂教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者， 教師在課堂教學(xué)時精彩的導(dǎo)入就是課堂教學(xué)成功的一半。筆者在組織全市名優(yōu)骨 干教師獻課、名師工作室實踐研修等活動中，深入一線課堂，觀察教師在課堂導(dǎo) 入方面的經(jīng)驗，結(jié)合相關(guān)案例，探討了情境導(dǎo)入在牛物課堂教學(xué)中的實踐運用。一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法1. 利用?；罱?jīng)驗創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情境從學(xué)牛的?；罱?jīng)驗和熟悉的素材出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，通過牛動有趣的提問、講解等方 式導(dǎo)入新課，能使學(xué)生有一種親切感和實用感，能引起學(xué)生強烈的求知欲望，容 易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。?；钪刑N涵著豐富的教育信息，以生活為載體，可以更 自然地引導(dǎo)學(xué)牛感受?；钪械默F(xiàn)象，進而提出問題、探究問

3、題、解決問題，讓學(xué) 牛體驗探究、自主建構(gòu)知識體系。生物學(xué)是一門緊密聯(lián)系生活的科學(xué)，在這方面 具有一些得天獨厚的優(yōu)勢，我們正好可以用來因勢利導(dǎo)進行教學(xué)活動。2. 利用新聞熱點創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情境利用新聞熱點導(dǎo)入就是把教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前受關(guān)注程度較高的熱點問題 聯(lián)系起來，大膽而巧妙地引入課堂。通過學(xué)牛的討論，可以開闊學(xué)生的視野，自 然地滲透思想教育和環(huán)保生態(tài)教育，以打開學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的心靈，體現(xiàn) 生物教學(xué)的實用性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。所以生物教師要經(jīng)常關(guān)注吋事, 吋刻思考與生物教學(xué)的內(nèi)容之間有何關(guān)聯(lián)。3利用實物、圖片、影像資料創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情境實踐表明，刺激強度大、變化性大、形象有趣的材料，更能

4、吸引學(xué)生的 注意力，引起學(xué)生的積極思維，起到強化記憶的效果。實物、圖片、錄像資料以 其直觀性，使抽象的問題形象化，從而不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，而且 有助于學(xué)生理解知識，對學(xué)習(xí)疲倦的學(xué)生有更大的吸引力。4利用音樂、游戲、小品等創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情境在課堂教學(xué)中，設(shè)計各種游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能滿足學(xué)生愛動好玩的 心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍不但能增長學(xué)生的知識，還能發(fā)展學(xué) 生的語言表達能力，提高他們獨立思考的能力，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。因此 教師要根據(jù)學(xué)生實際、教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運用，選用學(xué)生喜 聞樂見的多種形式，實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境方式的多樣化，把學(xué)生的興趣和思維迅速地吸

5、引到課堂教學(xué)之中。二、情境導(dǎo)入法的實踐運用1.把握目的性，激發(fā)興趣情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)當(dāng)在后面的教學(xué) 中發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。教師對為什么要設(shè)置情境、設(shè)置了情境后應(yīng)該達到什么 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到心中有數(shù)，導(dǎo)入方法要簡明扼要，導(dǎo)入的吋間不能太長，一般限 制在35分鐘內(nèi)。2兼顧啟發(fā)性，提高興趣設(shè)置的情境要有一定的生物學(xué)內(nèi)涵，要有利于引發(fā)學(xué)生的思考。創(chuàng)設(shè)的 情境要能引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的渴望，調(diào)動起學(xué)生的積極性，促進他們 更好地理解教材。因此導(dǎo)入應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)有知識、能力、思想實際岀發(fā)，采用揭示 矛盾、設(shè)置懸念、提岀問題等方法，收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。3落腳藝術(shù)性，

6、保持興趣興趣是最好的老師，導(dǎo)入的情境要有情趣、有新意、有一定的藝術(shù)魅力， 能引人入勝，產(chǎn)生探究的欲望和認識的興趣。因此教師要注意錘煉“開口語”， 精心設(shè)計課始的教學(xué)活動，重視涵蓄感情，一走上課堂就能進入“角色”。激發(fā)興趣、提高興趣、保持興趣是保證教學(xué)有好成果的關(guān)鍵，只有讓學(xué) 生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生強烈的興趣和愛好，才能有效地提高課堂教學(xué)效果。不論何種 方式，目的都是要為全堂課的教學(xué)目的和教學(xué)重點服務(wù)，與課堂內(nèi)容緊密相聯(lián)、 自然銜接，給學(xué)生以新鮮感，創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，給學(xué)生以實實在在的收 獲，開宗明義，單刀直入，用簡潔、生動的語言表達豐富的內(nèi)容。參考文獻郭永峰生物學(xué)新課程課堂教學(xué)技能概論j科學(xué)出版社，2009o王慶忠李興東簡談中學(xué)生物課堂教學(xué)導(dǎo)入原則.維坊教育學(xué)院學(xué)報，2000,