淺談學(xué)校管理

1、    淺談學(xué)校管理    薄俊杰學(xué)校管理是管理者在一定社會(huì)環(huán)境條件下，遵循教育規(guī)律，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)師生員工，充分利用校內(nèi)、外資源，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)而進(jìn)行的一種組織活動(dòng)。學(xué)校發(fā)展看管理，而管理的關(guān)鍵在落實(shí)，正如人們所說(shuō)的“管理是金”。一、思想管理思想管理是構(gòu)建學(xué)校管理的前提。首先，要提高教師的思想意識(shí)，轉(zhuǎn)變其陳舊的教育觀念，校長(zhǎng)要率先學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育理論，不斷提高自身素質(zhì)。學(xué)校制定出教師培訓(xùn)目標(biāo)，開設(shè)專題講座，幫助教師解放思想，開闊視野，增強(qiáng)教改意識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理，首先是教育思想的管理，其次才是行政管理。用教育思想管理學(xué)

2、校，就是說(shuō)校長(zhǎng)要有自己的辦學(xué)指導(dǎo)思想，并用這個(gè)思想來(lái)管理學(xué)校。使師生員工明確學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與前景，明確每個(gè)人的責(zé)任與義務(wù)，將實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來(lái)，“校榮我榮，校衰我恥”，從而激發(fā)工作積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，在寬松和諧的工作環(huán)境中，干群一心，群策群力，共同為學(xué)校的發(fā)展與繁榮而奮斗。其次，是抓好學(xué)生管理。目前學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理中存在管的多，疏導(dǎo)的少，在學(xué)生管理中既要有管，即要求和規(guī)范，又要理，即疏通和引導(dǎo)。我把學(xué)生管理比喻成小河流水，管就是確定小河流水的方向，理就是疏通小河中的堵塞，只有方向正確，渠道暢通學(xué)校管理才能正常健康運(yùn)轉(zhuǎn)。二、制度管理“無(wú)規(guī)矩不能成方圓”，學(xué)校的各項(xiàng)管理活動(dòng)的開展，

3、一定要有必要的規(guī)章制度做保證?？茖W(xué)性管理的一個(gè)很重要的標(biāo)志就是制定嚴(yán)格科學(xué)規(guī)范的管理制度。1建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制我們堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持開放的觀念，堅(jiān)持發(fā)展性的理念。以人為本有兩方面的含義：一是以每一位學(xué)生的全面發(fā)展為本，二是以每一位教師專業(yè)化發(fā)展為本。在管理體制上要充分凸現(xiàn)民主性、充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生以及其他相關(guān)人士參與管理的積極性，改變以往“家長(zhǎng)式”的管理方式，建立一整套民主、科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制。特別要強(qiáng)調(diào)的是教師和學(xué)生應(yīng)樹立主體意識(shí)，加強(qiáng)自我教育、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控，自我提高的意識(shí)，使教師真正成為學(xué)校的主人，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次，是堅(jiān)持開放的觀念。學(xué)校的教學(xué)管理的目標(biāo)應(yīng)從“分

4、數(shù)主義”向全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)師生全面發(fā)展和課程文化的共建轉(zhuǎn)變；管理主體從領(lǐng)導(dǎo)單一壟斷向家、校、社多元化參與的轉(zhuǎn)變；管理方法從“以章為本”，以“分”為本的模式向靈活性、多樣化方向轉(zhuǎn)變。再次，是堅(jiān)持發(fā)展性的理念。新課程理念認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，教師是成長(zhǎng)中的教師。所以，學(xué)校的教學(xué)管理也應(yīng)體現(xiàn)這一理念。我們要改以往的靜態(tài)管理為動(dòng)態(tài)的管理。比如，現(xiàn)在提倡課后反思，讓教師對(duì)自己的備課、上課進(jìn)行教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)，形成不斷提高的良性循環(huán)。2建立促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的管理制度教師是教育發(fā)展的資源，是學(xué)校發(fā)展的資本。讓每一個(gè)教師都獲得充分發(fā)展，是學(xué)校追求自身發(fā)展的必然選擇，也是學(xué)校管理的精髓所在。首先

5、，要注重評(píng)價(jià)主體的多元化，應(yīng)建立以教師自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與的多元評(píng)價(jià)主體，使教師能從多渠道、多角度獲得信息，以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。其次，在考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，要體現(xiàn)新課程理念，把教師的教學(xué)研究、教改實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性教學(xué)以及師生關(guān)系納入考評(píng)內(nèi)容。再次，在考評(píng)的組織上，努力使考評(píng)過(guò)程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過(guò)程。同時(shí)，通過(guò)這一運(yùn)作機(jī)制，引導(dǎo)教師之間相互交流、討論探究、合作共進(jìn)，帶動(dòng)教師群體反思，促進(jìn)教師共同提高?？梢詾榻處熃⒊砷L(zhǎng)檔案袋，幫助教師全面了解自己，明確自己努力的方向。3建立以校為本的教學(xué)研究制度原教育部副部長(zhǎng)王湛講過(guò)：“開展以校為本的教研活動(dòng)是推進(jìn)新

6、課程和實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。”我校就在全校教師中推行了“五個(gè)一”教學(xué)研究制度，所謂“五個(gè)一”，即：要求每一位教師每一學(xué)期讀一本教育教學(xué)理論書籍，寫一篇教學(xué)心得或論文，上一堂體現(xiàn)課程改革精神的公開課，參加一個(gè)市級(jí)以上立項(xiàng)課題研究，研究一個(gè)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)開展一系列行之有效的活動(dòng)，努力營(yíng)造人人參與研究的良好氛圍，促使廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，并將學(xué)到的理論用于教育教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教師實(shí)施新課程的能力和水平。三、人本管理人本管理是構(gòu)建學(xué)校管理的核心，強(qiáng)調(diào)對(duì)人的主觀能動(dòng)性的組織與管理。在實(shí)施學(xué)校管理中，主要抓好以下幾方面工作：發(fā) 現(xiàn)就是要不斷發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)和特點(diǎn)，摸清每位教職工的長(zhǎng)

7、處，用其所長(zhǎng)，注意觀察、發(fā)現(xiàn)、重視培養(yǎng)優(yōu)秀教師或主力骨干。民 主管理的法寶。對(duì)教師而言，民主，就是充分尊重他們的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，使他們把工作當(dāng)作是自己的事業(yè)。為此，校長(zhǎng)在實(shí)施學(xué)校管理過(guò)程中，要把教職工當(dāng)作學(xué)校的主人，經(jīng)常深入到教師中間，與教師平等交流，鼓勵(lì)教師發(fā)表不同意見，并且充分尊重大家的批評(píng)和建議。寬容待人，解除人的后顧之憂，也是校長(zhǎng)的一種領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。校長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)大多數(shù)人，調(diào)動(dòng)更多人的積極性，必須胸懷豁達(dá)，待人以寬容。要正確對(duì)待教師不滿的議論。不可壓服，相信真理的力量，應(yīng)懂得“下塞上東”，“廉聽則明”的道理，應(yīng)鼓勵(lì)教師對(duì)自己的工作提出不同的意見。關(guān) 愛管理的動(dòng)力。心理學(xué)家認(rèn)為，人性最深刻的就是渴望得到別人的賞識(shí)。為此，校長(zhǎng)在管理中要多贊揚(yáng)和感謝，不輕易批評(píng)教師，盡量關(guān)心每位老師的工作、生活，使他們感到集體的溫暖。成績(jī)顯著應(yīng)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)。四、科研管理“科研興?！笔菍W(xué)校管理的戰(zhàn)略和方向。以科研促教研，以科研轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，以科研搭建教師的發(fā)展平臺(tái)。校長(zhǎng)應(yīng)明確科研工作的管理?xiàng)l例，明確工作職責(zé)和工作方向，制定出具體的科研實(shí)施項(xiàng)目及選準(zhǔn)創(chuàng)特色的突破口，訂出分步實(shí)施計(jì)劃，使科研管理按照內(nèi)容、目標(biāo)有條不紊地