教師考核評價制度

1、小學教師考核評價制度為了更好地落實有關(guān)師資工作會議精神，推進學校教師隊伍建設(shè)，根據(jù)上級有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，特制定此評價制度。一、考核評價目的和原則（一 ）目 的用新的教育觀念評價，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā) 展性教師評價體系，充分發(fā)揮評價的導向，激勵等，幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè) 水平，提高我校的教育教學質(zhì)量。（二）原 則1、發(fā)展性原則，必須關(guān)注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過程作為評價 的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發(fā)展提高的過程。也成為能促進學生 全面發(fā)展的重要過程。2、全面性原則，既重視教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展，也重視教師的

2、職業(yè)道德修養(yǎng)和提高，既 要評估教師的工作業(yè)績，又要重視教師的工作過程；既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展， 又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差異。3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學 校領(lǐng)導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化， 建立以校為本，以教研為基礎(chǔ)的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié) 合，定性評價與定量評價相結(jié)合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。4、可行性原則，既體現(xiàn)評價目標的共性要求，又考慮到地域環(huán)境和學校條件的差異， 探索利于教師自評和他評的評價方法。二、考核內(nèi)容和標準 ：（一）對工作人

3、員的考核，從德、能、勤、績四方面進行，重點考核工作實績。 德：是指政治、思想、師德修養(yǎng)和職業(yè)道德的表現(xiàn)。能：是指教育理論、專業(yè)知識和教育教學研究的水平及實際處理解決問題的能力。勤：是指工作態(tài)度，勤奮敬業(yè)及出缺勤情況。績：是指工作的數(shù)量、質(zhì)量、效益和貢獻。（二）考核標準以各單位工作人員的崗位職責、工作質(zhì)量、工作任務(wù)及精神文明建設(shè) 的要求為基本依據(jù)。（三）考核結(jié)果分為：優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個等次。 各等次的基本標準是： 優(yōu)秀：正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針及政策，模范遵守單位的各項規(guī)章制度，精通本職工作業(yè)務(wù)，工作勤奮，有改革創(chuàng)新精神，教育教學工作效果顯著，成績突出。合格：正確貫徹執(zhí)行黨

4、和國家的路線、方針、政策，自覺遵守單位的各項規(guī)章制度， 熟悉或比較熟悉本職業(yè)務(wù)，工作積極，能夠完成工作任務(wù)。基本合格：政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)一般，工作能力較弱，工作作風方面存在某些不足，工作 中有失誤，但未造成嚴重后果。不合格：政治業(yè)務(wù)素質(zhì)較差，難以適應(yīng)工作要求或工作責任心不強，不能完成工作任 務(wù)或在工作中造成嚴重失誤。三、評價內(nèi)容1、職業(yè)道德。愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，嚴謹教學，與時俱進；熱愛教育事業(yè)， 熱愛學生；積極上進，樂于奉獻；公正、誠懇、具有健康心態(tài)和團結(jié)合作的團隊精神。2、了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生；尊重學生，關(guān)注個體差異，鼓勵 全體學生充分參與學習，形成和諧的師生關(guān)系

5、，贏得學生信任和尊敬。3、教學能力。能依據(jù)新課程標準的基本要求，確定教學目標，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)， 選擇利用校內(nèi)外學習資源，設(shè)計教學方案，使之適合于學生的知識水平、理解能力和學習興 趣等；善于與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境，為學生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會； 引導學生創(chuàng)新與實踐。4、交流與反思。積極、主動與學生、家長、同事進行交流和溝通，能對自己的教育觀 念、教學行為進行反思，并制定改進計劃。求真務(wù)實，勇于創(chuàng)新，嚴謹自律，熱愛學習。四、評價方式和途徑 教師自評：應(yīng)用自評量表、教學反思、階段性工作總結(jié)、個案分析等自我反思方式，與 可比對象比較，要求能經(jīng)常地反思，自覺地認識自己的優(yōu)勢與不足，

6、客觀地分析別人的評價 意見，確定自我發(fā)展目標，實際可持續(xù)性發(fā)展。同事互評：應(yīng)用教學案例分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流 方式，調(diào)查問卷或互評量表等調(diào)查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或 年級組為單位進行互評，互評應(yīng)持真誠態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團結(jié)氛圍，促進共同 成長。領(lǐng)導評價 應(yīng)用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規(guī)檢查記錄等調(diào)查方式 進行，要求領(lǐng)導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關(guān)注教師個體差異和工作 特點，體現(xiàn)關(guān)懷，注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現(xiàn)自我發(fā)展。學生評價 應(yīng)用問卷調(diào)查、學生作業(yè)、學生成長冊填寫或個別征求意見等調(diào)查方式，師生對話等交 流方式進行。要求評價前應(yīng)讓