課例分析：64探究滑動(dòng)摩擦力的大小

1、課例分析：6.4探究滑動(dòng)摩擦力的大小一、分析教材特點(diǎn)這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、制定 計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸而 粗糙程度關(guān)系的過(guò)程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí) 的精神。同吋，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫(xiě)突出了這一點(diǎn)。 在通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的 摩擦現(xiàn)象，其中還編入摩擦與汽車(chē)防抱死系統(tǒng)等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課 程“從生活走向物理

2、，從物理走向社會(huì)”的理念。二、分析學(xué)生情況初屮學(xué)生大都對(duì)生活屮的摩擦現(xiàn)象已經(jīng)有的初步的認(rèn)識(shí)，如下雨天不想穿舊運(yùn)動(dòng)鞋，而喜歡穿上 雨靴，這樣在雨天走路就放心多了！自行車(chē)輪轉(zhuǎn)不動(dòng)知道向輪軸處加點(diǎn)潤(rùn)滑油等等。但有時(shí)對(duì)一些 現(xiàn)象感到迷惑，如：一個(gè)長(zhǎng)方體紙箱是平放時(shí)容易推動(dòng)，還是側(cè)放時(shí)容易推動(dòng)呢？因此教學(xué)活動(dòng)要 能緊扣學(xué)生的心弦，展開(kāi)探究學(xué)習(xí)。三、分析教學(xué)目標(biāo)按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)與技能知道一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)和滾動(dòng)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生摩擦；知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因 素；知道增大和減小摩擦的方法，了解摩擦在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。2、過(guò)程與方法通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦的存在；經(jīng)歷探允“影

3、響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)摩擦利與弊的分析，使學(xué)生對(duì)事物的兩重性有具體的認(rèn)識(shí)，有助于確定正確的世界觀。與老教材的課程目標(biāo)相比，它更注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲 取知識(shí)。四、分析教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。對(duì)于教材屮的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大都能理 解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過(guò)程體驗(yàn)方面，通過(guò)對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小 的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”、“收集證據(jù)”環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過(guò)程中“變量控 制”的意義和方法。教學(xué)難點(diǎn)：（1）滑動(dòng)摩擦力定義中的“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的理解。由于相對(duì)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)本身

4、就比較抽 象，而且還沒(méi)有學(xué)習(xí)，所以學(xué)生感覺(jué)不易理解，是教學(xué)中的第一個(gè)難點(diǎn)。（2）是實(shí)驗(yàn)探究中如何用 彈贊測(cè)力計(jì)測(cè)量物體所受摩擦力的大小。因?yàn)闆](méi)有學(xué)過(guò)二力平衡知識(shí)，學(xué)生對(duì)木塊勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)摩擦 力的大小等于彈贊測(cè)力計(jì)的示數(shù)不易理解，這是教學(xué)中的第二個(gè)難點(diǎn)。五、分析教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）引入新課在生活中，八年級(jí)學(xué)生對(duì)摩擦有感性認(rèn)識(shí)，只是還沒(méi)有從物理學(xué)角度對(duì)它有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。為 了貼近學(xué)生，我直接從上節(jié)課的重力的復(fù)習(xí)，過(guò)渡到再學(xué)習(xí)一種力，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們知 道摩擦嗎？ ”待學(xué)生冋答后，我又繼續(xù)問(wèn)：“既然大家都知道摩擦力的存在，那你們能不能舉一些生 活中摩擦力存在的例子呢？ ”然后讓學(xué)生思考回答。

5、（二）新課教學(xué)1、生活屮的摩擦（1）介紹摩擦的分類(lèi)及滑動(dòng)摩擦力的概念由于教材屮不僅研究了滑動(dòng)摩擦，也提到了滾動(dòng)摩擦，所以我在學(xué)生舉例并觀察討論圖6-33的 現(xiàn)彖及目的后，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了摩擦的分類(lèi)：摩擦分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦，并將他們 所舉的例子進(jìn)行了簡(jiǎn)單歸類(lèi)，同吋列舉了幾個(gè)他們熟悉的例子，接著介紹了滑動(dòng)摩擦力的概念。同 時(shí)告訴學(xué)生在初屮物理學(xué)習(xí)屮，我們只重點(diǎn)研究滑動(dòng)摩擦。在解釋滑動(dòng)摩擦力這個(gè)概念時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)摩擦是在兩個(gè)物體表面間產(chǎn)生的，這個(gè)力的作用是 “阻礙”物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)；而對(duì)于“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”這個(gè)難點(diǎn)，是通過(guò)觀察軟毛刷擦黑板時(shí)刷毛形變方 向和毛刷運(yùn)動(dòng)方向來(lái)突破的。（2）探究滑動(dòng)摩

6、擦力的大小探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生提出問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)到摩擦力存在后，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答課本上的 兩個(gè)問(wèn)題，很自然地過(guò)度到提出問(wèn)題：那么，滑動(dòng)摩擦力的大下跟哪些因素有關(guān)呢？探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對(duì)于這部分同學(xué)注意對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓 他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書(shū)本，而會(huì)提出其它猜想，作為老師, 這吋即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同吋要注 意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他的猜想后，可以問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢？ ”在各 種猜想均列岀后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)

7、生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對(duì)摩擦的研究己形成 一門(mén)系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問(wèn)題至今仍在探索中。今天，我們只對(duì)兩個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究: 滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？并將全班分為兩個(gè)大組，每組 用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生制定探究計(jì)劃怎樣證明學(xué)生自己的猜想？我按以下思路引導(dǎo)學(xué)生：首先要確定研究方法。由于影響滑動(dòng)摩擦力 大小有多個(gè)因素，我們要采用控制變量法，分別研究每個(gè)因素是怎樣影響滑動(dòng)摩擦力大小的，再把 各個(gè)結(jié)果綜合起來(lái)。今天，我們只對(duì)兩個(gè)猜想進(jìn)行探究。其次我們還要知道怎樣測(cè)出滑動(dòng)摩擦力的 大下，請(qǐng)同學(xué)們閱讀pw“金鑰匙”，了解滑動(dòng)摩擦力大小的測(cè)

8、量方法，至于有同學(xué)問(wèn)到為什么在勻 速狀態(tài)下，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就是木塊所受滑動(dòng)摩擦力的大小，可以告訴學(xué)生我們將在第六章討論 這個(gè)問(wèn)題，并對(duì)提出這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。探究活動(dòng)的第四步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，提醒學(xué) 生注意實(shí)驗(yàn)時(shí)要水平勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì).再將全班分成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)大組，每組探究一個(gè)因素。在學(xué) 生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。探究活動(dòng)的第五步是分析與論證實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在每個(gè)大組我抽取了三個(gè)實(shí)驗(yàn)小組公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù) 進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定

9、他 們的這種實(shí)事求是的探索精神。同吋鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力是否與其 他因素有關(guān)。2、增大摩擦與減小摩擦的方法有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的 有關(guān)知識(shí)，所以對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，我還鼓勵(lì)他們提供更多有趣的利用摩擦、 減小摩擦的事例，讓他們口己用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦 的常用方法。在這個(gè)過(guò)程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。（三）反饋練習(xí)我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)了與學(xué)生生活聯(lián)系緊密且有趣的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。如：防 滑的做法、電影場(chǎng)景、用橡皮擦錯(cuò)字等。（具體見(jiàn)教案）4

10、、課堂小結(jié)我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié)，在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因?yàn)?學(xué)生大都只能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，但對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程屮的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀卻不 能做一個(gè)很好的總結(jié)，所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生知道探索知識(shí)的過(guò)程比單純的 學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。5、作業(yè)布置除了要求學(xué)生完成的“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”夕卜，我還要求學(xué)生在課后完成“課外活動(dòng)”，并將討論 的內(nèi)容以“假如生活中沒(méi)有摩擦力”為題寫(xiě)一篇小論文六、教學(xué)反思1、學(xué)生按照教材的內(nèi)容進(jìn)行猜想時(shí)，要注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，大膽地進(jìn)行其它猜想。2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能走形式上的科學(xué)探究，要有效地組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)

11、探究，以達(dá)到教學(xué) 目的。而這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)能否真正達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)是極為重要的。特別是學(xué)生探究時(shí)的組織 教學(xué)。3、由于這是一堂科學(xué)探究課，所以教師在引導(dǎo)和提問(wèn)時(shí)，要注意問(wèn)題的目的性和語(yǔ)言的技巧性; 對(duì)于學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，要多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。4、由于時(shí)間有限，（1）滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小，沒(méi)有用實(shí)驗(yàn)展示，也沒(méi)有讓學(xué)生體驗(yàn)，學(xué)生感 受不深。（2）實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，每個(gè)小組只談就了一個(gè)因素，沒(méi)有完整地體驗(yàn)探究的整個(gè)過(guò)程，要利用 課后時(shí)間組織學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)探究。5、由于這一節(jié)教材的容量較大，本節(jié)內(nèi)容對(duì)程度好的班可一節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)。但對(duì)程度不太 好的班，最好是分為兩節(jié)課來(lái)完成。第一節(jié)課完成科學(xué)探究；第二節(jié)課再討論增大和減小摩擦的方 法，以及討論“假如生活中沒(méi)有摩擦力”。如果用一節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)，靜摩擦可不補(bǔ)充講。6、關(guān)于靜摩擦，教參上建議不講，可圖6-33中又有靜摩擦內(nèi)容，如果不講，又無(wú)法解釋圖6-33 的原因或目的，這是否不一致，建議圖633重新選例。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂(lè)和成 就感，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索精神。同時(shí)， 通過(guò)小組每個(gè)成員的通力合作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)