2019—2020學(xué)年第一學(xué)期心理降教育工作總結(jié)

1、2019 2020 學(xué)年第一學(xué)期心理降教育工作總結(jié)20xx 20xx 學(xué)年第一學(xué)期心理健康教育工作總結(jié)為培養(yǎng)學(xué)生良 好的心理素質(zhì)， 塑造學(xué)生健全的人格， 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和正確 領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校各級(jí)部及班主任的大力支持下，根據(jù)中小學(xué)心理健 康教育指導(dǎo)綱要（ 20xx 年修訂）的要求， 結(jié)合我校心理健康教育 計(jì)劃，我校心理健康教育工作常規(guī)工作與特色活動(dòng)相結(jié)合， 做了大量 工作，取得了明顯的成效，為我校學(xué)生的心理健康做出了積極的貢獻(xiàn)， 現(xiàn)將本學(xué)期我校心理健康教育工作總結(jié)如下：一、心理健康教育常規(guī)工作1 、高一高二利用校本課程進(jìn)行心理健康教育。課堂教育主要圍繞 學(xué)習(xí)心理認(rèn)知、情緒管理、生涯規(guī)劃、學(xué)

2、習(xí)心理、人際交往、 . 自我 意識(shí)、意志品質(zhì)、壓力釋放等方面展開(kāi)。兩周一次心理健康教育課。2 、利用學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育 學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的因素。 教師充分發(fā)掘?qū)W科教學(xué)中情感 態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)， 有機(jī)地運(yùn)用它去塑造學(xué)生健全人格。 根據(jù)學(xué)科 教學(xué)內(nèi)容尋找心理健康教育合理滲透點(diǎn)， 滲透中做到適時(shí)有度， 幫助 學(xué)生化解學(xué)習(xí)及生活中的心理困擾， 調(diào)節(jié)和優(yōu)化心理狀態(tài)， 促進(jìn)學(xué)生 人格塑造與個(gè)性發(fā)展。以級(jí)部為單位，每學(xué)科每周固定備課時(shí)間，有 學(xué)校中層負(fù)責(zé)掛靠， 有心理咨詢(xún)老師參加， 討論的主要問(wèn)題是心理健 康教育的滲透問(wèn)題，包括滲透的具體辦法和策略等。3 、進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)與課堂教學(xué)老師

3、的角色不同， 教學(xué)時(shí)扮演的學(xué)生的朋友與 學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者角色，教學(xué)情景感更加明顯，趣味性高，學(xué)生的注意 力更易集中，情感因素得以充分調(diào)動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué) 生參與體驗(yàn)獲得感悟。我們根據(jù)級(jí)部和班級(jí)的需要開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)活 動(dòng)，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，其內(nèi)容也有所區(qū)別。如高一年級(jí) 主要是納悅自己，適應(yīng)教育，人際關(guān)系中的理解與信任問(wèn)題，學(xué)會(huì)自 我設(shè)計(jì)等； 高二年級(jí)側(cè)重于社會(huì)責(zé)任感教育， 學(xué)會(huì)自我賞識(shí)與自我暗 示能力、應(yīng)考心理輔導(dǎo)等；總之，是讓學(xué)生們討論、體味生活，感受 真實(shí)的自我。一年來(lái)圍繞十多個(gè)主題團(tuán)體輔導(dǎo)三十多場(chǎng)次。4 、結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行心理健康教育學(xué)生的心理健康受到環(huán)境和教育的影

4、響， 班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是校園文化 的重要載體，各種傳統(tǒng)節(jié)日、大型比賽活動(dòng)、文娛活動(dòng)利于學(xué)生張揚(yáng) 個(gè)性、提高能力、 提高自信。團(tuán)隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容的多樣性可以滿(mǎn)足他們不 同的需要， 發(fā)展不同的興趣； 團(tuán)隊(duì)活動(dòng)成員的群體性又可以促使他們 從共同中找差異， 從差異中尋求值得共同欣賞的閃光點(diǎn)， 從而形成正 確的理想、信念、 世界觀等。我校多年來(lái)形成了自己的特色團(tuán)體教育 活動(dòng)：高一級(jí)部的“你撫養(yǎng)我長(zhǎng)大，我陪你慢慢變老”家長(zhǎng)會(huì)、高二 級(jí)部“成人儀式”、高三級(jí)部的“畢業(yè)典禮”三大主題活動(dòng)，一體貫 穿，每年舉辦，不斷完善創(chuàng)新。5 、開(kāi)展了首屆般陽(yáng)中學(xué)心理健康活動(dòng)月主要舉辦了下列活動(dòng)： 溫馨校園廣播； 國(guó)旗下講話讓心理健康

5、 融入我們的學(xué)習(xí)生活；心理知識(shí)展板、黑板報(bào)、手抄報(bào)比賽；組織優(yōu) 秀案例評(píng)比；心理健康教育主題班會(huì)；心理健康主題講座：關(guān)注青春 期健康；團(tuán)體心理輔導(dǎo)；家委會(huì)成員培訓(xùn)、各班心理健康委員培訓(xùn)； 班主任培訓(xùn)。通過(guò)活動(dòng)宣傳心理健康知識(shí)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我、 關(guān)注自我心理健康；學(xué)會(huì)心理調(diào)適的基本技巧，化解心理危機(jī)，激發(fā) 學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，營(yíng)造關(guān)注心理健康、創(chuàng)建和諧示范校園的良好氛圍。6 、個(gè)體心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)。為保證同學(xué)們的日常心理困擾能得到及 時(shí)的解決，堅(jiān)持做到全天開(kāi)放，咨詢(xún)室全天有老師值班，設(shè)立值班電 話，所有心理咨詢(xún)師電話對(duì)學(xué)生公開(kāi)，隨時(shí)預(yù)約。完善心理健康熱線 電話及微信等救助機(jī)制， 以最快的時(shí)間答復(fù)，

6、 以便那些不愿和輔導(dǎo)教 師見(jiàn)面的學(xué)生可以通過(guò)電話和悄悄話信箱、 微信等尋求幫助。 在學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵(lì)下，打破以往等學(xué)生來(lái)咨詢(xún)的常規(guī)，主動(dòng)出擊，積 極與班主任聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)需要幫助的學(xué)生，主動(dòng)干預(yù)，雖數(shù)量不多，但 干預(yù)效果很好。 心理輔導(dǎo)教師嚴(yán)格遵守心理輔導(dǎo)的保密原則， 對(duì)有需 要的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或團(tuán)體輔導(dǎo)。 心理輔導(dǎo)室值班記錄、 輔導(dǎo)過(guò)程記錄 完整，檔案材料齊全。7 、建立心理健康檔案：對(duì)新生入學(xué)進(jìn)行學(xué)生心理健康普查，了解 我校學(xué)生心理問(wèn)題， 為心理健康教育提供參考依據(jù)， 有利于增強(qiáng)心理 健康教育工作的實(shí)效性和針對(duì)性。 對(duì)心理咨詢(xún)室的材料和各種檔案進(jìn) 行了一系列的重新整理、完善、充實(shí)。8 、全

7、員育人導(dǎo)師制，班級(jí)學(xué)生分組由科任老師負(fù)責(zé)掛包，每個(gè)學(xué) 生都有自己的成長(zhǎng)導(dǎo)師，每個(gè)班由 3 4 名導(dǎo)師組成，班主任是班級(jí) 的導(dǎo)師負(fù)責(zé)人。導(dǎo)師關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理等。導(dǎo)師主要工作 包括：與學(xué)生談話、批閱成長(zhǎng)記錄、班級(jí)學(xué)情會(huì)商、家訪等形式與學(xué) 生實(shí)行多方位互動(dòng)。 學(xué)生心理的成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的特殊過(guò)程， 經(jīng)常會(huì) 出現(xiàn)一些波動(dòng)，我們的導(dǎo)師制力求老師們以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面 前，真誠(chéng)地與其溝通，和他們一起找出矛盾或癥結(jié)所在，共同想出解 決問(wèn)題的辦法， 激發(fā)他們內(nèi)心潛在的自我教育力量， 幫助引導(dǎo)他們走 出心理困境。9 、打造校園文化，滋養(yǎng)學(xué)生心靈。校園文化建設(shè)注重人文關(guān)懷和 心理疏導(dǎo)，我們通過(guò)編寫(xiě)心理

8、德育手冊(cè)（六冊(cè)） 、蘇子文化建設(shè)、榜 樣的力量文化牌匾、LED屏滾動(dòng)文化展播、四心鑄就夢(mèng)想專(zhuān)題教育、 教室宿舍餐廳等文化標(biāo)語(yǔ)展示等等， 創(chuàng)設(shè)良好的校園文化環(huán)境、 人際 環(huán)境和心理環(huán)境。在學(xué)校站開(kāi)設(shè)心理健康教育專(zhuān)欄： “心海揚(yáng)帆”。10 、心理健康教育與家庭教育結(jié)合家庭教育是學(xué)校教育的一個(gè)不可忽視的部分。 但是家庭教育中， 一 些家長(zhǎng)單純地重視孩子的需求而忽視了孩子的心理健康教育。今年 6 月、 11 月舉辦兩次四場(chǎng)次家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育培訓(xùn)，主要就 高中生學(xué)生的心理特點(diǎn)、如何與學(xué)生深度交流、如何處理學(xué)生的' 負(fù)面情緒等問(wèn)題與家長(zhǎng)們進(jìn)行了交流， 獲得了家長(zhǎng)的一致認(rèn)可， 提升了 家長(zhǎng)的

9、教育能力。11 、優(yōu)秀心理委員評(píng)選。為了進(jìn)一步加強(qiáng)我校心理委員隊(duì)伍建設(shè)，表彰先進(jìn)， 發(fā)揮班級(jí)心理委員在宣傳普及心理知識(shí)、做好心理危機(jī)預(yù)防、促進(jìn)和諧校園建設(shè)、提高學(xué)生心理素質(zhì)等方面的作用開(kāi)展 20xx 年度 “優(yōu)秀心理委員”評(píng)選工作，共評(píng)選出 20 名優(yōu)秀心理委員。12 、為一步提升我校班主任心理專(zhuān)業(yè)技能及育人能力， 12 月 31日，我們進(jìn)行了班主任心理技能演練和培訓(xùn)。全校 60 名班主任參加了本 次演練培訓(xùn)學(xué)習(xí)，各級(jí)部負(fù)責(zé)學(xué)生管理的、心理咨詢(xún)室老師、政教處 趙主任、學(xué)校王校長(zhǎng)參加了會(huì)議。此次培訓(xùn)，由學(xué)校心理老師結(jié)合班 主任的工作實(shí)際，提前出了 20 道題目，內(nèi)容涉及到班主任與學(xué)生的 交流、與

10、宿舍管理員的溝通、與家長(zhǎng)如何交流，包括班主任在遇到學(xué) 生平時(shí)可能出現(xiàn)的違紀(jì)、打架、吸煙、考試作弊、儀容儀表等方面的 問(wèn)題，在交流時(shí)如何運(yùn)用心理健康知識(shí)以達(dá)到更好的教育效果。 問(wèn)題 采取抽簽的方式，老師上臺(tái)展示，部分問(wèn)題進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)模擬演示，由 老師扮演學(xué)生家長(zhǎng)， 演示如何進(jìn)行與家長(zhǎng)的交流。 負(fù)責(zé)心理健康教育 的劉老師主持了此次演練和培訓(xùn)， 整個(gè)過(guò)程中結(jié)合心理健康教育知識(shí) 和學(xué)生的心理特點(diǎn)， 對(duì)老師們的發(fā)言進(jìn)行了簡(jiǎn)單的點(diǎn)點(diǎn)評(píng)， 并做了階 段性總結(jié)。 此次會(huì)議創(chuàng)新了班主任會(huì)議模式， 創(chuàng)新了心理健康知識(shí)培 訓(xùn)模式，內(nèi)容深入淺出，老師們普遍反映效果不錯(cuò)。二、反思1 、心理咨詢(xún)室來(lái)訪學(xué)生不多，主要原因?yàn)橐?/p>

11、下兩方面一是宣傳不 足，二是工作還不夠積極主動(dòng)。 下學(xué)期應(yīng)加大心理咨詢(xún)室的宣傳力度， 爭(zhēng)取開(kāi)展實(shí)效型的心理健康教育活動(dòng)， 以增強(qiáng)心理健康教育在同學(xué)們 當(dāng)中的影響力， 同時(shí)再與各班班主任形成更緊密的聯(lián)系， 以便能及時(shí) 掌握需要幫助的學(xué)生的動(dòng)態(tài)。2 、心理咨詢(xún)的方式過(guò)于單一。目前心理咨詢(xún)室還是以個(gè)別面談為 主，雖獲取的信息比較及時(shí)、準(zhǔn)確，但在另一方面來(lái)說(shuō)可能會(huì)造成來(lái) 訪者的流失，個(gè)別內(nèi)向或是對(duì)心理咨詢(xún)不了解的孩子或許會(huì)介意于他 人的想法而選擇不來(lái)心理咨詢(xún)室咨詢(xún)， 故此為保證每一位需要得到我 們幫助的孩子都能得到及時(shí)、有效的幫助，在下學(xué)期把站咨詢(xún)、電話 咨詢(xún)、等加大宣傳。3 、綜合本學(xué)期心理咨詢(xún)的案例，來(lái)訪者的困擾主要表現(xiàn)在人際關(guān) 系、親子關(guān)系、學(xué)習(xí)困難等，主要以親子關(guān)系為主。故此，在下學(xué)期 可以展開(kāi)針對(duì)家庭的心理宣傳工作，以增強(qiáng)家長(zhǎng)的心理健康教育知 識(shí)，幫助孩子與家長(zhǎng)共同建立更加和諧的家庭氛圍。4 、教師的心理健康狀況和良性的家庭教育也需要引起足夠的關(guān)注 教師的心理是否健康不僅僅是個(gè)人的事情， 它關(guān)系到年輕一代的健 康發(fā)展。誰(shuí)都希望自己周?chē)娜?，心理是健康的，因?yàn)椤毙牟∫鄠?染”，與心理健康的人生活在一起，會(huì)使人們的心理也健康。學(xué)生每 天和教師在一起生活學(xué)習(xí)，他們需要心理健