蘇教三級語文下冊第三四單元教案

1、 蘇教版三年級語文下冊 （第三、四單元教案）7、菩 薩 兵 教學(xué)要求： 1 正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。 2 學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。 3 能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。 4 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。 教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板、錄音機(jī) 第 一 課 時一、導(dǎo)入新課 1 簡述紅軍長征背景。 2 板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？ 二、初讀課文 1 自學(xué)生字詞。 （1） 輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識的字或

2、不理解的詞語。 （2） 會讀會寫田字格中的生字。 （3） 查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。 2 檢查自學(xué)效果。 （1） 出示小黑板上的詞語 （2） 指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。 （3） 齊讀詞語。 （4） 指名說說下列詞語的意思： 糟蹋、翻譯、糊涂、熱火朝天 3 各自輕聲讀課文一遍。 4 說說課文講了一件什么事。 5 分段指名試讀課文，讀后學(xué)習(xí)評議。 讀講第1自然段 1 自由讀 2 指名說說對“長征”、“藏族”的理解。 3 指名說這一自然段講了什么。 4 指名讀第1自然段，注意讀出感情。 四、作業(yè) 1 熟讀課文。 2 用鋼筆描紅。 3 完成課文后第三題。 1 / 30第 二 課 時 一、聽寫生

3、字詞 二讀講第25自然段 1 自由讀第25自然段，思考：這幾自然段講了什么？ 2 指名回答上述問題，教師引導(dǎo)概括，主要講朱總司令想辦法動員藏胞回來。 指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。 教師提問：這句話表達(dá)了朱德怎樣的心情？ 再指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。 指導(dǎo)朗讀第5自然段。 教師范讀，學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。 三、讀講第6、7自然段。 1 自由讀。 2 畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。 3 指名說說所畫詞語。 4 指名讀“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花這一句，并引導(dǎo)學(xué)生理

4、解這句話的含義：這句話表面上講春耕，實質(zhì)上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。 5 指名說說這兩段講什么。 四、讀講第8、9自然段 1 自由讀。 2 默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊“？ 3 指名回答上述問題。 4 指名讀第8自然段，引讀第9自然段。 五、總結(jié)全文 1 自由朗讀全文。 2 說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。 3 教師小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。 六、作業(yè) 1 朗讀全文。 2 寫一

5、段話，描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。 附板書： 7、 菩 薩 兵 朱德：急壞了 怎么受得了 盡心盡力 藏民：躲 跑 返回 流淚 課后反思：8李 廣 射 虎 教學(xué)要求： 1 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。 2 學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。 3 學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?4 理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。 教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī) 第 一 課 時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 二、初讀課文 1自學(xué)課文。 要求：（1）讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞，標(biāo)

6、出自然段序號，讀通每句話。 （2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。 石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆 2教學(xué)效果。 （1） 指讀課文，卡片正音，強(qiáng)調(diào)“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導(dǎo)比較“扎”的其他讀音和意義。 （2） 了解詞語的掌握情況，重點領(lǐng)會下列詞語意思。 石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽 3 指導(dǎo)書寫生字。 （1） 齊讀田字格里的生字。 （2） 指導(dǎo)書寫。 （3） 學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。 4 范讀課文。 5 分自然段指名朗讀（教師相機(jī)指點） 6 各自輕聲讀課文，思考討論。 （1） 文章的題目

7、是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？ （2） 根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。 先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。 （3） 范讀塞下曲。 （4） 指名讀、齊讀 塞下曲。 三、作業(yè) 1 練讀課文。 2 抄寫生字詞。 第 二 課 時 一、聽寫生字詞 二、細(xì)讀課文 1 細(xì)讀第1自然段 （1） 指名讀。 （2） 讀后討論：這一段主要交代了什么？ （3） 介紹盧綸和他的塞下曲。 （4） 指名讀塞下曲。 （5） 齊讀塞下曲。 2 細(xì)讀課文第2自然段。 讀讀議議。 （1） 詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？ （2） 他是怎樣的將軍？ （3） 齊讀第2自然段。 3 細(xì)讀課文第3自然段。

8、（1） 默讀課文，思考討論 這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機(jī)板書：夜晚 風(fēng)吹草動 以為有虎 拉弓猛射） 這一自然段是按什么順序?qū)懙?？先寫什么？再寫什么？最后寫什么?（2） 練習(xí)朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。 （3） 繼續(xù)討論。 課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著） （4） 指導(dǎo)朗讀。 （5） 詩文對照解釋塞下曲的前兩句。 4 細(xì)讀課文第4自然段。 （1） 輕讀課文。 （2） 討論。 “蒙蒙亮”指什么時候？ 李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機(jī)板書：清晨 尋找獵物 扎進(jìn)石頭） “深深地扎

9、進(jìn)”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮） （3） 指讀課文。 （4） 詩文對照解釋塞下曲的后兩句。 （5） 將全詩的詩意連起來說一說。 三、總結(jié)全文 1 分自然段朗讀課文。 2 教師小結(jié)：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風(fēng)吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機(jī)警勇敢，武藝高超，力大無比。 四、課堂練習(xí) 背誦塞下曲。 附板書： 8李廣射虎夜晚 風(fēng)吹草動 以為有虎拉弓猛射清晨 尋找獵物 扎進(jìn)石頭課后反思：9、少年王勃教學(xué)要求 1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。 2學(xué)會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫

10、。理解由生字組成的詞語。 3理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 重難點、關(guān)鍵 理解滕王閣序中詩句的意思。 課時劃分：三課時。 教學(xué)設(shè)計 第一課時教學(xué)目的 1正確、流利地朗讀課文。 2學(xué)會本課的生字。 3初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第12自然段。知道事情的起因。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖及生字卡片。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。 1指名讀題。 2在這里，“少”應(yīng)該讀“shao”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？ 3你對王勃有什么了解？ 4今天，我們就來看看他是如何寫滕王閣序的？ 二、初讀。 1自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。 2再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞。 3出示生字詞。

11、 （1）自生字詞。 （2）正音 “昌、章”：讀翹舌音。 “誦”：讀平舌音。 “都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。 （3）帶讀，指讀。 4老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。） （1）自讀。 （2）指名讀，開火車讀，齊讀。 5把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。 6（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 （1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 （2）指讀。 7指名分段朗讀課文，師生共同糾正。 三、理解課文內(nèi)容。 1王勃寫滕王閣序的原因是什么？ 經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？ 想一想，文

12、章哪些部分寫出了以上問題的答案。 一、（12）二、（34）三、（5） 2教學(xué)第一段（第12自然段） （1）自讀第一段，你知道王勃寫滕王閣序的原因是什么嗎？ （2）“探望”可以換什么詞？ （3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。 （4）當(dāng)都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？ （5）齊讀第一段。 （6）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。 四、教學(xué)生字。 1分析字形。 “誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。 “讀、篇”：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅。 “突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點。 2指導(dǎo)書寫。 “昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說

13、出每個字的關(guān)鍵筆畫。 3生描紅，師巡視指導(dǎo)。 第二課時教學(xué)目標(biāo)： 1圖文結(jié)合，理解詩句的意思。 2理解詞語的意思和文章內(nèi)容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖或多媒體。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)。 1抽讀生字卡片。 2默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。 3用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？ 二、新授。 1教學(xué)第3自然段。 （1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時王勃在干什么呢？ （2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。 （3）你看到的是一幅怎樣的美景？ （4）（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞

14、在天邊飄蕩 2一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩 A. 自己讀讀句子，意思相同嗎？ B. 有什么不同？哪一句好？你體會到什么？ C. 有感情地讀第2句。 （5）有感情地讀第3自然段。 2教學(xué)第4自然段。 （1） 王勃只用一句話就把這美景寫了出來。 （2） 自讀第4自然段。 （3） 齊讀詩句。 （4） 理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。 （5） 詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。 （6） 他為什么能寫么好的詩句？ 他邊走邊想，想些什么？ （7） 是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。 （8） 還從哪里可以看

15、出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。 （9） 我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。 3教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。 三、小結(jié)。 有感情地齊讀全書。 第三課時教學(xué)目標(biāo)： 1背誦課文第三、四自然段。 2再次理解課文內(nèi)容。 教具準(zhǔn)備 多媒體或教學(xué)掛圖。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)。 1課文主要寫了一件什么事？ 2是啊，王勃確實是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個奇才？ 3有感情地齊讀全文。 二、指導(dǎo)背誦三四自然段。 1（放多媒體）讀讀書，看看景色，把34自然段背下來。 2自背，同座位互背。 3指名背，齊背。課后反思：10大作家的小老師教學(xué)目標(biāo):1、自學(xué)生字詞,能

16、正確,流利,有感情地朗讀課文. 2、通過對話,感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神.3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.教學(xué)重難點:通過人物對話的反復(fù)朗讀,體會文章的內(nèi)涵,感悟人物形象.、教學(xué)準(zhǔn)備:搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言.教學(xué)過程: 一、揭示課題.你能解釋一下課題嗎?"大作家"是誰?"小老師"是誰?為什么這么說? 二、自學(xué)課文.導(dǎo)語:這是一篇獨立閱讀課文,我們應(yīng)該怎樣來學(xué)?第一步做什么?1,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.2,檢查朗讀情況. 3,第二步做什么?查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞.4,你查到了或讀懂了那些詞語?5,第三步做什么?

17、反復(fù)朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題? 三、讀中感悟,學(xué)議釋疑. 1,請學(xué)生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內(nèi)的同學(xué)討論,交流.2,學(xué)生交流,教師作適當(dāng)引導(dǎo),點撥.3,相機(jī)引導(dǎo)分角色朗讀對話部分.四、全文.學(xué)完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)? 五、布置作業(yè). 1,把你搜集到的格言講給別人聽.2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品. 3,完成課后練習(xí). 板書: 大作家的小老師不能自夸讀文平等相待永遠(yuǎn)謙虛解詞讀懂課后反思：習(xí)作3教學(xué)要求：1讀懂“例文”，了解主要內(nèi)容，初步感知作者是怎樣按順序抓住重點把在觀察所見景物寫出來的。2、借助“習(xí)作要點討論”的提示，領(lǐng)會寫發(fā)現(xiàn)一要新，二要細(xì)。3

18、、按照“作業(yè)”要求，從觀察到的景物中，選擇兩三次，有條理地寫出來。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一課時：一、啟發(fā)交流，導(dǎo)入新課1、交流平時生活中新發(fā)現(xiàn)的情況二、揭示要求，明確目標(biāo)1、出示要求，思考：（1）、寫什么？（2）、怎樣寫？三、學(xué)習(xí)例文，總結(jié)寫法1、指名讀，思考：文章主要寫了哪幾個新發(fā)現(xiàn)？是按照什么順序來寫的？2、默讀，討論：小作者是怎樣把發(fā)現(xiàn)寫具體的？（找出有關(guān)的語句讀一讀）3、小結(jié)：這篇例文通過小作者細(xì)致的描寫小作者又抓住了“新”這個重點，使文章變得具體、生動、有趣。所以，要寫好這次作文，我們必須做到：細(xì)觀察，抓重點。（板書）四、遷移寫法，循序練習(xí)1、口述。自由練說。同桌互說指名說師生

19、共同評議2、寫稿。第二課時一、學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)修改。宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學(xué)。2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進(jìn)步就給自己畫上一朵紅花?；ピu辦法：請小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。二、優(yōu)秀習(xí)作全班朗讀。課后反思：練習(xí)3【教學(xué)要求】1、了解在那桃花盛開的地方歌詞大意，并嘗試引吭高歌。2、在田字格中書寫“區(qū)、臣、醫(yī)”三個字，注意間架結(jié)構(gòu)。3、讀讀背背八條成語和時間詩歌。4

20、、通過口語交際練習(xí)，學(xué)會商量。5、學(xué)寫毛筆字?！窘虒W(xué)時間】：三課時 第一課時一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句1、播放歌曲在那桃花盛開的地方VCD，喚起學(xué)生對歌曲的記憶。2、出示歌詞，請學(xué)生自己小聲讀讀，不認(rèn)識的字可以查查字典。3、交流朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語？學(xué)生質(zhì)疑、討論。（1）重點理解“蕩漾”一詞。字典中對“蕩漾”一詞的解釋是：形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的“蕩漾”應(yīng)該怎樣理解？（2）那桃花盛開的地方，是我的故鄉(xiāng)，是我終身難忘的地方，從詩中找一找，“我”難忘什么？補(bǔ)充想象，還有什么難忘的？（3）再讀讀詩歌，“我”是在哪兒抒發(fā)自己的情感？僅僅抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情嗎？（4

21、）想象著歌詞描繪的境界，想象著風(fēng)雪中駐守者的心情，有感情地讀讀詩。5、再次播放在那桃花盛開的地方VCD。6、學(xué)生試著吟唱歌曲。二、教學(xué)第二題：學(xué)寫鋼筆字1、出示：區(qū)、臣、醫(yī)。2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個字的字形，說說它們的共同之處。3、仔細(xì)看字帖，說說在書寫時要注意什么。（1）筆順。（2）外框的形狀要寫得上窄下寬，底邊要平穩(wěn)。（3）出示“反犬旁”，說說哪些字帶有這個偏旁。4、教師示范書寫，學(xué)生書空。5、學(xué)生臨帖，在田字格內(nèi)書寫，教師巡回指導(dǎo)。6、反饋。請三位同學(xué)在黑板上書寫，其余同學(xué)注意觀察、評析。展示寫得好的同學(xué)作業(yè)，進(jìn)行評析、表揚。指出存在的問題，進(jìn)行糾正性練習(xí)。 第二課時一、教學(xué)第三題：讀讀背

22、背1、讀背成語。（1）出示八個成語。要求學(xué)生借助字典讀準(zhǔn)成語的音，不懂的成語做個記號。（2）交流朗讀成語，糾正讀錯的字音。（3）交流對八條成語的理解：或根據(jù)已學(xué)的課文、了解的人物來理解，如“才思敏捷、后生可畏”可聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的課文少年王勃；或根據(jù)著名人物的故事來加深印象，如理解“力透紙背”時可舉懷素寫字的例子；或讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗來造造句子，學(xué)會運用；或讓學(xué)生根據(jù)平日里的課外閱讀說說自己的感悟，如“風(fēng)華正茂、出類拔萃”（4）再次朗讀，加深印象。（5）練習(xí)背誦，同桌互相提醒。（6）集體背誦。（7）指名背。2、讀背時間（1）世上最寶貴的是什么？同學(xué)們一定會說是時間。時間如流水，一去不復(fù)返。讓

23、我們一起來讀讀時間這首小詩。（2）請學(xué)生借助字典或小組合作，讀通詩歌，不明白的地方做上記號。（3）學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。（4）提問：“小河”指的是什么？為什么勤勞的人從“小河”里撈起的是無窮的寶藏，而懶惰的人只能撈起后悔和失望？（5）同學(xué)們，你們想做什么樣的人？（6）鼓勵學(xué)生說說有關(guān)“時間”的名人名言或詩歌。 第三課時一、教學(xué)第四題：口語交際學(xué)會商量1、談話引入（談話要點）：（1）在平時的學(xué)習(xí)生活中，我們可能會遇到與別人意見不一樣的時候，也有可能會遇到做事拿不定主意的情況。怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成較一致的意見呢？（2）學(xué)會和別人商量，是最常用的方法，也是比較可行的方法。（3）怎樣和別

24、人商量，大有學(xué)問！2、請學(xué)生仔細(xì)看圖，自己弄懂圖意，不懂的可以請教老師。3、學(xué)生交流圖意，引導(dǎo)展開想象。4、討論：遇到圖中的情況，準(zhǔn)備怎樣和別人商量？在商量過程中要注意什么？5、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，可以進(jìn)行以下幾方面的指導(dǎo)：（1）去同別人商量事情時，態(tài)度要誠懇。（2）在與別人商量時，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長補(bǔ)短。（3）要把自己的想法跟別人說清楚。（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。6、四人一小組練習(xí)與別人商量，選擇一幅圖準(zhǔn)備表演。7、以每幅圖為例，讓幾組學(xué)生表演在遇到某種情況時，是怎樣通過商量來解決問題的。老師也可以參與其中，扮演某個角色，既可示范，也拉近了師生間的距離。每組同學(xué)表

25、演完畢后，請觀眾暢所欲言，發(fā)表意見8、聯(lián)系生活，說說在平時生活中，我們還遇到哪些與課本中相似的情況，遇到哪些難題，我們可以怎樣商量，老師創(chuàng)設(shè)幾個情境，讓學(xué)生討論。再讓學(xué)生選擇其中的話題進(jìn)行表演練習(xí)。9、教師總結(jié)：生活中，我們常會遇到讓人為難的事。遇到難事多體諒，多商量，這樣才能處理好難題，我們的關(guān)系才會變得更融洽。二、教學(xué)第五題學(xué)寫毛筆字1、欣賞書中的優(yōu)秀書法作品，請學(xué)生發(fā)表感想。2、出示“戈、心”兩字，揭示今天學(xué)寫毛筆字的主要內(nèi)容。3、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察二字，尤其注意紅筆標(biāo)注的筆畫“斜鉤、臥鉤”。4、指導(dǎo)學(xué)生按圖提示的運筆走勢書空。5、教師示范，并出示字帖上帶有這兩種筆畫的漢字，進(jìn)一步欣賞感受

26、。6、學(xué)生在大字本上書寫。課后反思：11.趕海教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。3、能通過聯(lián)系上下文。理解句子中詞語的借代意義。4、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年時的趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。教學(xué)時間：三課時第一課時、導(dǎo)入新課1、以口頭填空的形式說說對大海的印象。（-的大海）2、板書課題，理解題意。1、 帶著問題聽錄音，了解課文主要內(nèi)容。二、初讀課文，了解自然段大意1、讀課文，讀準(zhǔn)字音。（1）先讀準(zhǔn)課后生字的字音，再邊讀課文邊畫出課文中的生字詞。（2）出示詞語，指導(dǎo)讀

27、準(zhǔn)生字詞的字音，重點指導(dǎo)2、再讀課文，把句子讀通順。（1）要求：把句子讀正確、通順，不添字，不漏字，不重復(fù)，不讀破句。（2）自讀課文，標(biāo)出自然段的序號。3、 三讀課文，了解自然段的大意。（1） 指名分自然段朗讀課文，師生評議。（2） 說說每個自然段的大意。一、 識記字形，指導(dǎo)書寫1、以多種形式認(rèn)讀生字詞卡片。2、重點提醒“舅”、“載”的筆順。3、 指導(dǎo)書寫。二、 作業(yè)1、 正確、流利地朗讀課文。2、 在習(xí)字冊上描紅。第二課時一、 復(fù)習(xí)檢查1、 讀詞語。2、 多音字組詞。載zai （ ）zai （ ）3、 指名分自然段朗讀課文，評議。二、 精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。1、 學(xué)習(xí)第1自然段

28、。（1） 聽錄音歌曲：大海啊，故鄉(xiāng)。（2） 理解“每當(dāng)便”句式的作用。 強(qiáng)調(diào)指出童年時趕海的事給我留下的印象深刻。 很自然地引出了下文。（3） 指名朗讀，評議。2、 學(xué)習(xí)第2自然段。（1） 自讀課文思考： 文中哪個詞表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情？ “我”初到海邊，看到了哪些有趣的情景？（2 討論交流，指導(dǎo)朗讀。“鬧”字表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情。指名試讀，強(qiáng)調(diào)“鬧”字。我初到海邊，看到了還水退潮的情景很有趣。a. 指名讀第2句。b. 讀了這句話，你有什么感受？（浪花像人一樣，好像不忍心離開，去了又回，非常有趣）c. 指名朗讀，評議。我初到海邊，還看到人們在沙灘上趕海的有趣場景。a指名讀第三句。b

29、畫出表示動作的詞。C這些動作用什么關(guān)聯(lián)詞連接起來的？d指名朗讀，評議。3、小結(jié)第二自然段。過渡：第二自然段寫了我看到的有趣的情景，第3自然段寫了我在海邊的活動 。我在海邊到底做了些什么呢？4、學(xué)習(xí)第3自然段。（1）默讀課文，思考：我在海邊有哪些活動？（2）討論交流。（3 自由讀第3自然段，想想文中哪些地方有趣。（4）指名讀第3自然段， 加深理解，指導(dǎo)朗讀。5、學(xué)習(xí)第4自然段（1）自由讀第四自然段。（2）理解“滿載而歸”“戰(zhàn)利品”的意思。（3）指導(dǎo)讀。6、學(xué)習(xí)第5自然（1）指名讀。（2）結(jié)尾再次出現(xiàn)歌詞，首尾呼應(yīng)，表達(dá)了小作者怎么樣的感情？三、總結(jié)全文，朗讀體會1、 總結(jié)課文2、 有感情的朗讀全

30、文，體會小作者熱愛大海的思想感情。四、 作業(yè)1、 找出你最喜歡的句子讀一讀。2、 抄寫課后詞語。第三課時一、復(fù)習(xí)檢查1、 聽寫詞語2、 說出下列字的結(jié)構(gòu)和偏旁。舅努癢虜載3、 指名有感情地朗讀課文，評議。二、討論寫法、品味朗讀。1、 小作者是怎樣把“趕?！边@件事寫的這么生動的呢？（1）課文開頭、結(jié)尾都用了大海啊，故鄉(xiāng)的歌詞，首尾呼應(yīng)。抒情優(yōu)美。（2）小作者把“浪花”“大蝦”“螃蟹”當(dāng)做人來寫，生動有趣。（3）小作者用詞很準(zhǔn)確。2、 然我們沒有趕過海，但讀了這篇課文，我們都覺得趕海非常有趣，小作者的文章寫的多好啊！小作者的文章寫的多好啊！我們再來聽一聽課文錄音，仔細(xì)品味品味。3、 聽課文錄音。三

31、、說話、寫話練習(xí)1、 指名讀課文后第五題，明確說話、寫話要求。2、 啟發(fā)學(xué)生回憶參加過的活動，選出一種玩得最開心的活動，練習(xí)說一說。3、 指名說，評議。4、 同桌互說，互評修改。5、 把說的話寫下來。指名讀，評議。四、作業(yè) 完成寫話練習(xí)。課后反思：12荷 花教學(xué)目的要求：1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。3.能用“有的有的有的”寫話。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。教學(xué)重點難點：課文描

32、寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。教學(xué)時間：兩課時。教學(xué)過程：第一課時一、引題。1.板書課題，讀題。2.析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關(guān)荷花的知識。）二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察荷花圖。1.荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？3.滿地的白荷花開得怎樣？4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。三、初讀課文，讀通句子。1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？2.通過拼音認(rèn)識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：(1)挨挨擠擠：（一個接

33、著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。四、再讀課文，理清脈絡(luò)。討論：看提綱；給課文分段。2.總結(jié)：第一段(1，2)寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花,仿佛自己也變成了荷花。3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。五、總結(jié)第二課時一、分組讀課文，讀后評議，指導(dǎo)朗讀。二、細(xì)讀課文，深究文意。1.精讀第1部分。

34、（1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用“”畫下來。(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？）（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說）(4)質(zhì)疑：荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比： A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象?！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨

35、挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢）C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的有的有的）A.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水

36、里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖啊！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？(6)練習(xí)：剛開的白荷花（）。 全開的白荷花（）。 將要開的花骨朵（）。小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。2.導(dǎo)讀第3自然段。(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？(2)“看作”是什么意思？（當(dāng)作）(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看

37、出來？請用“”畫下來。(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多一朵有一朵的姿勢”千姿百態(tài)，“看看這很美那也很美”朵朵荷花都非常美麗；“如果可真了不起”難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。3.自學(xué)第4、5自然段。(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？(2)（再次出示圖）學(xué)生看圖個別說，再集體說。（教師可出示幻燈進(jìn)行點撥：“我”變荷花的情景；風(fēng)起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；風(fēng)過后蜻蜓、小魚告訴我）(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷

38、花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達(dá)了作者對美好事物的熱愛之情。）(4)第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？三、有感情地朗讀課文、背誦課文。四、提導(dǎo)書寫生字。五、作業(yè)：抄寫生字詞；背誦課文；用“有的有的有的”句式寫話。附：板書 課后反思：13、古詩兩首 教學(xué)要求： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說望廬山瀑布這首詩描繪的情景。3、理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。 教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影 教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程：第一課時 一、復(fù)習(xí) 1、指名背背我們以

39、前學(xué)過的古詩 2、揭示課題，板書：望廬山瀑布 二、學(xué)習(xí) 1、理解課題的意思： 理解“望”“瀑布”你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？2、學(xué)會寫課題中的生字： 瀑3、你知道廬山在什么地方嗎？4、學(xué)習(xí)這首詩1）出示整首詩 2）指名讀一讀3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。4）交流： 重點理解“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺” 誰能講這首詩的意思？ 評議，他講得怎樣？再指名講詩的意思。 5、詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？ 6、指導(dǎo)朗讀7、指導(dǎo)背誦三、作業(yè)1、背誦古詩2、用自己的話說說望廬山瀑布這首詩描繪的情景。板書： 望廬山瀑布 日照

40、 香爐 生 紫煙， 遙看 瀑布 掛 前川。 飛流 直下 三千 尺， 壯美山河 疑是 銀河 落 九天。第二課時 一、復(fù)習(xí)1、背誦望廬山瀑布2、望廬山瀑布表達(dá)了詩人怎樣的感情？ 二、學(xué)習(xí)絕句1、板書課題，解題，理解“絕句”2、簡介作者及背景 三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。 1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“鸝”“鷺”的字音。2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？ 四、學(xué)習(xí)詩句，想象畫面1、學(xué)習(xí)一、二兩句 輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。 誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？ 指導(dǎo)朗讀，讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。 2、學(xué)習(xí)三、四兩句指名讀一讀詩句，其他同學(xué)思考：詩人卡到了什么？ 討論，理

41、解“西嶺”“千秋雪”相機(jī)板書，畫簡筆畫。 詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？ 詩人向門外一看，可以看到什么？理解“東吳”為什么說是萬里船？ 用自己的話說說這兩句詩的意思。 3、指名說說全詩的意思。 4、總結(jié)全詩，體會感情。（1）一行寫一個景，是按什么順序?qū)懙模浚?）小結(jié)：先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動有靜，色彩明麗，表達(dá)了詩人無比舒暢的心情。 5、指名朗讀，練習(xí)背誦。 6、指導(dǎo)書寫“鸝”“鷺”五、作業(yè)1、抄寫生字新詞 2、背誦課文板書：絕句兩個 黃鸝 鳴 翠柳，一行 白鷺 上 青天。 近景窗含 西嶺 千秋 雪， 舒暢愉快門泊 東吳 萬里 船。 遠(yuǎn)景課后反思：習(xí)作4 寫好人物之間的對話教學(xué)要求1、讀懂

42、例文烏鴉反哺，了解主要內(nèi)容，初步了解例文是怎樣寫人物之間的對話的。2、借助對例文的分析，初步懂得寫對話，一是要寫清楚說的什么；二是要寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。3、根據(jù)提供的對話材料，讓學(xué)生按照作業(yè)要求，練習(xí)寫對話。教學(xué)重點、難點重點：初步掌握寫人物之間對話的方法。難點：把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。教學(xué)準(zhǔn)備1、投影片。2、請幾名同學(xué)進(jìn)行對話情境表演，提供寫作訓(xùn)練材料。3、聽錄音。教學(xué)時間兩課時教學(xué)過程第一課時一、激趣導(dǎo)入1、(投影映示小學(xué)語文第一冊漢語拼音“W”旁邊的那幅插圖）提問：同學(xué)們，這幅圖你們在哪兒見過？圖上畫了什么？2、日子一天天過去了，小烏鴉們漸漸長大了，烏鴉媽媽

43、也老了，飛不動了，小烏鴉們是怎樣對待它們的*呢？老師請大家讀一篇短文烏鴉反哺。二、初讀例文1、請同學(xué)們一邊讀一邊想：（1）這篇短文寫了一件什么事？（2）什么叫“烏鴉反哺”?用“”畫出來。2、討論交流。3、這篇短文寫“我”和媽媽看到烏鴉反哺時兩個人的談話，又叫對話，這堂課我們就來學(xué)習(xí)如何寫好人物之間的對話。（板書：寫對話）三、討論明法1、過渡：應(yīng)該怎樣寫好人物之間的對話呢？我們一起來看看例文是怎樣寫的。2、再讀例文，結(jié)合書上的分析，明確寫法。（1）學(xué)生再讀例文，思考：“我”和媽媽在樹林中說了些什么話？（2）討論交流。（3）哪些話是“我”說的，哪些話是媽媽說的？你是從哪兒看出來的？學(xué)生討論，點名回

44、答。小結(jié)：寫對話要寫清楚是誰說的，說了什么。（4）對話中寫清楚是誰說的這部分叫做“提示語”，請大家看“我”和*這幾句對話，用“”畫出提示語，看看它們的位置一樣嗎？為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語的位置可以變化。有的放在前面，有的放在后面，還有的放在中間呢！在有的情況下，提示語也可以省略。這時，一個人說的話就寫一段。我們這次作文主要要求同學(xué)們掌握提示語在前面和在后面這兩種方法。過渡：提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示什么？小結(jié)：提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示人說話時的語氣、表情、動作等。寫對話時既要寫清是誰說的，說了什么，還要寫出說話人的語氣、表情、動作等，這樣才具體、生動、形象。（

45、5）結(jié)合書上的分析，總結(jié)寫法（板書）。寫清楚說的什么，是誰說的。寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。第二課時一遷移仿作1、輔助練習(xí)。（1）情境一。指名一名同學(xué)演示動作：歡蹦著走進(jìn)教室，同時說：“我們班在廣播操比賽中得第一名啦！”訓(xùn)練學(xué)生說一句描寫人物說話時語氣、神態(tài)、動作的句子。要求學(xué)生們仔細(xì)觀察，聽清說了什么，是怎樣說的。（2）情境二。老師和一名學(xué)生表演對話，要求學(xué)生聽清說了什么，是怎樣說的。2、模仿作文。（1）明確習(xí)作要求。通過剛才的練習(xí)，同學(xué)們已初步掌握了寫人物之間對話的方法。下面請大家看一個小品，練習(xí)寫一段對話，請同學(xué)們注意聽清說話人說了什么，又是怎樣說的。（2）課堂小品表演。（3）同桌互相討論：小品中的人物說了些什么？是怎樣說的？（4）播放小品的錄音，再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生弄清說了些什么。學(xué)生邊說邊回憶人物是怎樣說話的。（5）投影映示句子，學(xué)生練習(xí)說話。同桌互說、指明說，然后評議。（6）把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說清楚。同桌互說、指明說，然后評議。（7）同學(xué)們，剛才你們看了小品表演，根據(jù)小品提供的材料說了一篇作文，把事情說得很清楚，著重抓住了人物之間的對話，下面，我們試著給這篇作文起個題目。指名說。（8）練習(xí)寫稿，教師巡視