環(huán)保論文發(fā)展綠色空間提升課堂效益

1、.發(fā)展綠色空間，提升課堂效益 【摘要】我國的經(jīng)濟快速發(fā)展，環(huán)境問題越來越受到人們的關(guān)注，為了提高每個人環(huán)保意識，必須從“點”開發(fā)，從教育入手。嘗試著將“環(huán)境教育”這一概念引入學校課題研究活動之中，與學校課程資源的開發(fā)結(jié)合起來，開發(fā)“環(huán)境教育”校本課程。形成“一切為了每一位學生的發(fā)展”的育人觀念，促進學生健康人格的形成，將環(huán)境教育、課程資源的開發(fā)和人的培養(yǎng)問題有機地結(jié)合起來，形成學校教育的一個新的支點。【關(guān)鍵詞】綠色 環(huán)保 教育 【作者簡介】一、課題的提出隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，環(huán)境問題越來越受到人們的關(guān)注，經(jīng)濟發(fā)展在給人們提供前所未有的物質(zhì)文明和精神享受時，也給自然環(huán)境造成了巨大的壓力。近幾年

2、來，通過環(huán)境保護與治理，環(huán)境質(zhì)量惡化的趨勢基本得到控制，局部地區(qū)環(huán)境質(zhì)量逐步得到改善，但環(huán)境保護依然面臨諸多問題與挑戰(zhàn)，環(huán)保工作任重而道遠。為了提高每個人環(huán)保意識，必須從“點”開發(fā)，從教育入手。因此，我們便想嘗試著將“環(huán)境教育”這一概念引入學校課題研究活動之中，與學校課程資源的開發(fā)結(jié)合起來，開發(fā)“環(huán)境教育”校本課程。并以此為抓手，調(diào)動廣大教師的內(nèi)在潛能，形成“一切為了每一位學生的發(fā)展”的育人觀念，營造一個可以讓教師和學生共同合作、探究的學習空間，促進學生健康人格的形成，將環(huán)境教育、課程資源的開發(fā)和人的培養(yǎng)問題有機地結(jié)合起來，形成學校教育的一個新的支點。在2013年，我校成立起就開始注意身邊環(huán)境

3、的變化，因為我校身居是化工園區(qū)唯一一所學校，必須注重環(huán)保意識,加強環(huán)保教育。因此，一直以來，我校從未放棄在這一方面的努力，堅持把環(huán)境教育滲透于學校素質(zhì)教育的各個方面。三年來，以環(huán)境教育為主題的論文對化工園區(qū)水質(zhì)情況的調(diào)查對化工園區(qū)空氣情況的調(diào)查及對策以及科技實踐活動愛我家鄉(xiāng) 愛我環(huán)境、手抄報我愛我家 與健康同行均獲獎。特別是從2015年開始，全校進一步加大力度，在總結(jié)經(jīng)驗尋找差距的基礎(chǔ)上，認真制定方案，開展全員動員，發(fā)揚創(chuàng)新精神，堅持在構(gòu)建綠色校園和打造生態(tài)文化上下功夫，努力推進綠色學校創(chuàng)建活動的深入發(fā)展，在市級課題化工園區(qū)小學生環(huán)保教育實施策略研究的引領(lǐng)下，又開發(fā)了化工園區(qū)小學環(huán)境保護教育特

4、色課程開發(fā)研究這一區(qū)級課題，這是對市級課題的延伸與升華，研發(fā)具有我校地方特色的環(huán)境教育校本課程，形成具有一定影響的環(huán)境教育理念和體系，進一步加強對學生熱愛家鄉(xiāng)、保護環(huán)境的教育。二、課題的基本目標目標之一：構(gòu)建“知識化、環(huán)境化、人文化”的校園環(huán)境，使校園成為學生童年時代接觸自然、觸摸生命的一扇窗戶，成為教師實踐教育理想的另一基地，同時深厚校園文化內(nèi)涵，凸現(xiàn)辦學特色。目標之二：通過課題研究，發(fā)揮教師潛能，幫助教師形成正確的學生觀、教育觀、人生觀、價值觀，使教師真正成為課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者，探索出農(nóng)村小學如何扎實有效地開發(fā)校本課程的途徑與方法，優(yōu)化學校課程結(jié)構(gòu)，有效實施素質(zhì)教育。目標之三：通過研

5、究，研發(fā)具有我校特色的校本課程。三、研究方法本課題研究主要采用行動研究法，進行探索教育研究。綜合運用對比分析法、總結(jié)發(fā)現(xiàn)法、調(diào)查實踐法、文獻法等，研發(fā)具有我校特色的環(huán)境教育校本讀本。四、課題研究的理論依據(jù)1國外先進的校本課程開發(fā)理念以“校本”課程來激活學校教育，提高教師和學生的綜合素質(zhì)是當今教育改革的新趨勢。國外，尤其是美國，早在上個世紀就在這一方面進行了一系列的探索與嘗試，積累了許多經(jīng)驗，這些均可成為本課題研究的參照和借鑒。2環(huán)境教育理論1977年在第比利斯召開的國際環(huán)境教育大會則使“環(huán)境教育”日趨完善和成熟，該大會明確宣布“環(huán)境教育在現(xiàn)有的課程中是一門新學科，它應(yīng)作為一個組成部分包含在現(xiàn)有

6、教學計劃及教學過程中?！本推鋬?nèi)涵而言，是關(guān)于人類賴以生存的自然環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和社會環(huán)境及其相互關(guān)系和作用的一種教育活動。就其處延而言，包括環(huán)境意識和觀點的培養(yǎng)。研究環(huán)境發(fā)展與社會經(jīng)濟發(fā)展以及與人的發(fā)展之間的關(guān)系，傳授環(huán)境平衡、綜合利用自然資源、環(huán)境污染治理方法的知識和相應(yīng)的實踐技能等多項內(nèi)容。3基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）綱要中指出：課程改革的核心目標是課程功能的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。4心理學、教育學理論有研究表明：人的生活習慣和技能，3歲前形成50%；6歲時形成30%；其余20%

7、是20歲前形成的。兒童和少年精力旺盛，接受新鮮事物快，可塑教育強。如果他們從小就受到良好的教育，養(yǎng)成了自覺的行為習慣和技能，長大后就會自覺調(diào)整自己的行為，具有現(xiàn)實意義。五、研究的基本原則 1整體教育原則“環(huán)境教育”校本課程所實施的環(huán)境教育應(yīng)納入學校的整體教育工作中，相互聯(lián)系，相互滲透，著眼于學生的全面發(fā)展，注重能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高、創(chuàng)造思維的發(fā)展。2實踐教育原則“環(huán)境教育”校本課程的實施，要開展大量的實踐活動，應(yīng)使學生學會“用事實說話”，在事實中明白道理，在實踐中培養(yǎng)能力。3主體教育原則尊重學生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動學生自我發(fā)展的積極教育和創(chuàng)造教育，滿足學生的求知欲望、自我表現(xiàn)的欲望。 4理

8、論聯(lián)系實際原則在實施過程中，要善于運用教育心理學、環(huán)境學、教育環(huán)境學等理論知識來指導，但更重要的是要嘗試運用所獲知識去解決實際問題，在實踐中深化對知識的理解。六、研究的基本措施和途徑本課題從立題到現(xiàn)在，在這段時間里，我校圍繞課題開展了一系列的活動，課題組定期進行理論學習，定期召集課題組成員進行交流，有計劃地開展綜合實踐活動，定期進行階段教育總結(jié)，課題研究工作運行正常，并富有成效。主要工作有：（一）開設(shè)“環(huán)境環(huán)?！闭n我們確定每周三的晨會課為“環(huán)境環(huán)保”課。這里的“環(huán)境環(huán)保”課是指通過課堂教學這一組織形式，對學生滲透當今世界環(huán)境危害情況（特別是國內(nèi)）、環(huán)境環(huán)保方面的常識，讓學生了解在環(huán)境環(huán)保方面作

9、出重要貢獻的先進典型、杰出人物等。資料的來源主要有兩個方面：課題組提供；組織學生通過網(wǎng)絡(luò)、書報自主收集。定期組織各班進行交流活動，讓學生在主動探索中獲得知識，形成能力，培養(yǎng)關(guān)心環(huán)境、保護環(huán)境的責任感和積極態(tài)度。在“環(huán)境環(huán)?！闭n上，主要對學生進行以下幾個方面的環(huán)保教育：當今世界環(huán)境污染情況（特別是國內(nèi)）、環(huán)境破壞情況；與環(huán)境環(huán)保有關(guān)的紀念日、紀念活動情況；為“環(huán)境環(huán)?！弊鞒鲐暙I的人與事；校園綠色環(huán)境的知曉情況。（二）規(guī)劃“環(huán)境園”，構(gòu)建“知識化、環(huán)境化、人文化”的校園環(huán)境 通過規(guī)劃和努力，校園環(huán)境在原來的“綠化、凈化、美化”的基礎(chǔ)上，進一步向高層次、高要求發(fā)展，定格于建立一個“知識化、素質(zhì)化、環(huán)

10、境化”的綠色校園，使學生在校園這一小環(huán)境環(huán)境中受到潛移默化的教育。所謂“知識化”是指將環(huán)境知識、植物知識融于校園環(huán)境的建設(shè)中。所謂“環(huán)境化”是指在整個“大環(huán)境”背景下，在校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上努力追求一個個“小環(huán)境”環(huán)境，如水生養(yǎng)殖角的建設(shè)；所謂“素質(zhì)化”則是對前兩項的總括，在“知識化”和“環(huán)境化”的基礎(chǔ)上，追求“素質(zhì)”的體現(xiàn)，也就是將一定的素質(zhì)要求融入了整座校園之中，使校園環(huán)境具有了培養(yǎng)學生審美能力的功能。在課題研究開展的這一年里，基本完成了“環(huán)境園”的整體規(guī)劃工作，“環(huán)境園”中按班級每班劃給一分責任地，由各班學生自主選擇植物進行栽種，讓學生親身經(jīng)歷“選種翻地播種澆水施肥收獲”這一系列過程中的感受

11、，四季不斷，蔥蔥蘢蘢，我們還和宿豫區(qū)侍領(lǐng)鎮(zhèn)的“草莓園”、“西瓜園”、“百草園”聯(lián)系，定期組織學生參觀，同時還引導學生勤于觀察，記好觀察日記?！碍h(huán)境園”的建設(shè)使學生對大自然可觸可摸，一種親近大自然、熱愛大自然的情感被調(diào)動起來。這一實踐基地的建設(shè)，豐富了校園的教育資源，活躍了學校的教育活動，使學生與自然貼得更近。全校師生的環(huán)保觀念和意識，在實踐中得到強化。（三）加強學科滲透現(xiàn)行小學各科教材中蘊含著許多環(huán)境教育的內(nèi)容，我們先在語文、數(shù)學、品德與生活（社會）、美術(shù)、音樂等學科中進行摸底，統(tǒng)計出各冊教材中蘊藏環(huán)境環(huán)保內(nèi)容的課文，進行重點研究，通過有效的課堂教學使學生受到環(huán)境環(huán)保教育。每學期初教師制定教學

12、計劃，我們都強調(diào)結(jié)合教材挖掘環(huán)境教育的滲透點。每學期組織環(huán)境教育研討課或教案評比活動。我們努力將校園定格為學生接受教育的大課堂，將課堂擴大至整個校園，再由校園延伸到社會。充分挖掘校園中的育人因素，建立“校園亦是課堂”的概念。將學生逐步引入到社會這個大課堂。語文課上，孩子們興致勃勃地參觀校園的一花一草、一鳥一石，尋找寫作素材；數(shù)學課，孩子們丈量土地，進行估算；美術(shù)課，孩子們寫生素描，捕捉美麗圖景、精彩瞬間；勞動課，孩子們干勁十足，熱火朝天這樣環(huán)保課從校園這座大課堂中所找到的教學素材則更是比比皆是。（四）組織豐富多彩的綠色環(huán)境環(huán)保活動組織豐富多彩的活動是課題研究工作的又一重要途徑。通過少先隊，緊扣

13、各種紀念日，如“植樹節(jié)”、“愛鳥周”、“4、22世界地球日”、“4、30世界無煙日”、“6、5世界環(huán)境日”，搞好主題教育活動，如“植樹節(jié)”，我們開展“我為大地添片綠”活動，向?qū)W校獻一棵樹，在家門口種一棵樹，和父母一起種一棵“成長樹”等；建立護綠小分隊，自發(fā)到街道鄉(xiāng)村、田間地頭進行撿垃圾活動。每學期學生都參加鄉(xiāng)村環(huán)保宣傳和義務(wù)勞動。還發(fā)動全校師生開展“集廢”運動，號召學生將班級中、校園里的廢紙收集起來，變廢為寶。平時的中隊活動更是常與“綠色環(huán)保”有機結(jié)合，精彩紛呈。我們堅持以“環(huán)境園”為突破口，引導學生開展一系列的綜合實踐活動，引導學生在環(huán)境園的實踐活動、觀察活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，成立課題研

14、究小組，開展研究工作，期末撰寫課題論文小報告。通過這些活動，讓學生接受教育，感受熏陶，既增長了知識，又培養(yǎng)了能力。（五）我們定期組織學生到化工園區(qū)各單位車間參觀訪問，了解生產(chǎn)流程、產(chǎn)品包裝、生產(chǎn)環(huán)境以及對周邊環(huán)境的影響，請單位領(lǐng)導介紹化工園區(qū)如何做好環(huán)保工作的，讓學生由小環(huán)境逐步進入大環(huán)境，進一步提高環(huán)保意識。七、實驗后的成效與思考 綜觀課題研究過程，我們感覺到，當初我們的設(shè)想有許多是和新課程改革的理念不謀而合的，同時，我們又深切地感受到，新課程改革的東風又使我們這一課題研究的方向更明確、步伐更堅定，隨著解讀新課程的深入，我們又用新課程的思想豐富充實了我們的課題研究，使新課程理念成為本課題研究

15、的堅強后盾。此外，我們覺得，本課題的研究不僅給我們的學生帶來了學校教育嶄新的一面，也給廣大教師以心靈上的觸動和行動上的提升。（一）學生綜合素質(zhì)的提高 通過本課題的實施，我們欣喜地看到學生的綜合素質(zhì)有了一定的提高，具體表現(xiàn)在以下幾個方面： 1收集信息、吸收信息的能力得到提高。良好的信息素養(yǎng)能為學生的終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。通過一系列的課題研究，使學生們懂得了一個資料、信息的獲得有很多途徑，如可以上網(wǎng)搜索、進閱覽室翻閱有關(guān)圖書資料、向父母或有關(guān)人員詢問等，一種資料的保存也可以有多種方法，如制成剪報、進行摘抄等。從而讓學生明白“離開了老師，只要自己努力同樣能夠獲得成功”這樣一個道理。2內(nèi)心的情感世界

16、得到了豐富。每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界和感受。“環(huán)境園”給學生帶來的體驗使學生的學習進入了生命領(lǐng)域。它使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。 3環(huán)保意識、環(huán)保習慣得到了培養(yǎng)。學生們通過“環(huán)保課”、少先隊活動、“環(huán)境園”實踐基地活動等多種途徑，了解了我國乃至整個地球所遭受的環(huán)境污染情況，了解了一系列與生態(tài)環(huán)保有關(guān)的紀念日，了解了一些保護環(huán)境的知識與做法。尤其在校內(nèi)開展“集廢”運動以后，使孩子們懂得了保護環(huán)境貴在“從我做起，從身邊做起，從小事做起”，形成了良好的環(huán)保意識和習慣。4探索精神和實踐能力得到培養(yǎng)。課題研究活動的開展，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出

17、問題、分析問題、解決問題的過程。在大自然的熏陶中，孩子們的創(chuàng)造熱情得到最大限度的激發(fā)。孩子們將環(huán)保警示標牌設(shè)計成形象的造型，寫上精煉的話語。在種植的這程中，使學生的動手操作能力、實踐能力得到初步的培養(yǎng)。同時部分學生還能從周邊環(huán)境中尋找研究課題，如：“周邊環(huán)境的變化”“垃圾調(diào)查”查資料，問老師，問家長，寫報告，忙得不亦樂乎。試想，投入如此生動的探究活動，學生的創(chuàng)造熱情怎能不被激發(fā)出來呢？（二）教師教育教學觀念和教育行為的轉(zhuǎn)變1樹立起現(xiàn)代教育教學觀。通過本課題的實施，使廣大教師，尤其是青年教師清晰地認識到，課堂的范圍其實很廣，傳統(tǒng)意義上的課堂和教材僅僅是“大課堂”中的一小部分，只讓學生緊抓住這些是

18、遠遠不夠的。隨著素質(zhì)教育和課程改革的進一步深化，每一名教師都應(yīng)該樹立大教育觀，積極尋找生活中的教育素材，敏銳地進行挖掘利用，生成新的教育材料。教師應(yīng)該是學生學習的促進者和引領(lǐng)者、教育教學的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者。 2改變了傳統(tǒng)的教育教學方式。在本課題的實施過程中，許多教師由于教育觀念的轉(zhuǎn)變，因而也有意識地改變了以往的教育教學方式，將更多的現(xiàn)代化學習手段和方法引入到自己的教育實踐中，從而提高了效率，使學生終身受用。如：在“環(huán)?！闭n的資料搜集，有時老師放手讓學生通過上網(wǎng)、剪報等進行廣泛搜集、匯編，并署上搜集學生的姓名，然后再在課堂上進行交流；在上作文課、美術(shù)課、品德與社會課、數(shù)學課時，部分教

19、師將一些適宜內(nèi)容的教學移到了整個校園中，上學期還嘗試將早讀課放到了校園里，實現(xiàn)教學場所的開放，取得了良好的效果；通過“環(huán)境園”實踐基地的種植、養(yǎng)殖、觀察活動，讓學生親身感受和體驗，學習和內(nèi)化書本知識?？傊?，我們覺得，將“教室”移至整個校園后，給傳統(tǒng)的課堂教學注入了新鮮的血液，給學生增添了無限的學習動力和活力。我們學校編寫的校本課程，得到了較好的實施，也受到學生的歡迎。在這里，我們需要指出的是，“課堂”的轉(zhuǎn)移也應(yīng)遵循需要教育原則，即應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的需要，切忌為轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移，牽強附會。3改變了傳統(tǒng)的學生觀。“環(huán)境園”給老師提供了一個重新評價學生的機會，使學生獲得了新的發(fā)展機遇。長久以來，不少教師總是習慣地將遵守課堂