新課改之小學體育課堂

1、新課改之小學體育課堂（四川省武勝縣真靜學校 武勝 638404 ）小學體育課程是一門以身體練習為主要手段，以增進學生健康為主 要目的必修課。因此，作為體育課堂教學內容，它應該具備健康、易學、實用、 開放的屬性。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和 信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！焙椭C寬松的教學氛圍是實 施開放教學的前提，開放體育課堂就應該開放教師與學牛、學生與學生之間的關 系，努力營造一種生動活潑、民主平等的教學氛圍。新體育與健康課程標準 沒有具體規(guī)定學習內容與學時，沒有具體規(guī)定的考試項目和標準，在教學實踐中 怎樣選編具體的教學內容和制定評價標準；似乎是學

2、牛喜歡玩什么就玩什么，教 師想怎么教就怎么教。在全國新課程改革的實施這際，我縣“課改再起航”工程孕育而生。這 是我縣基礎教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣 大教育工作者提出了更高、更新的要求。作為新時期的小學體育教師的我如何去 改變傳統(tǒng)體育教學模式，盡快地適應課程改革的需要，實現(xiàn)體育課堂教學的進一 步發(fā)展，木人結合自己的教學實踐談談自己的意見。一、體育教師觀念的改革1、轉變教學重點在傳統(tǒng)體育教學中只注重基礎知識、基木技術、基木技能的三基教育, 教師通過講解動作要領、多角度視范和學牛的反復練習來達到教學目的。在新課 改下我們應該更為注重學牛身體健康、心理健康和社會適應能

3、力的培養(yǎng)。在課堂 教學中教師除了通過學?；顒舆_到增強學牛體質外還要注意通過多種評價方式 和細心的引導培養(yǎng)學生健康的心理。通過指導學生的小組內活動培養(yǎng)學生的社會 適應能力和交際能力。2、轉變課堂角色教師和學生教師是課堂活動的參與者，把課堂真正還給學生是本次課改 的重要內容之一。在課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主導地位，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能 力。如我在教學途中跑這個內容吋，需要做一個與途中跑相關的一個游戲。我-改以前講解規(guī)則、分組、游戲、評價的做法，對學生說，你們有什么與跑有 關的好玩的游戲？然后我選一個，由他來組織他的游戲，我便參與游戲并引導幫 助其完成組織過程。3、轉變評價機制在課堂教學中，要采用多角

4、度和多形式的多元評價體系，使每位學生感 受到成功的喜悅，激發(fā)學生探究知識和興趣和運動興趣。二、課堂教學模式的改革1、注重學生自主探索知識教師的教都是為了學生的學，從傳統(tǒng)體育教學過程來看，學生雖然每節(jié) 課都在活動、鍛煉，但是效果不一定很明顯。我們要讓教學過程變成學生主動學 習的過程。首先，在體育教學過程中，游戲與學習是不能截然分開的。體育游戲 作為體育教學的一部分，既可以增強學生的體質，達到鍛煉的目的，同吋也培養(yǎng) 了學生的集體主義精神和拼搏精神。其次，在學生學習和鍛煉的過程中，教師要 注重學生的實踐活動和交流討論。學生通過多次實踐操作練習，更容易把從老師 那里獲得的客體的表象上升為理解性的認識，

5、從而實現(xiàn)其對所學知識的內部消化 和對技術動作的鞏固。另一方面學生通過多種形式的交流，不僅可以從中獲取知 識，也使得思維方式、認識水平、交往能力等都得到了潛在的提高。例如我在教 學立定跳遠吋，我先以一個小兔子回家和游戲，在游戲前設置一個問題，怎樣跳 既輕松，又快？這樣學生自己探索出來的動作要領要比老師講出來的記憶深刻得 多。重視學生“自主探究式”的學習，可以從根本上避免教師是主角，學生是配 角的弊端，有利于確立學生在課堂教學中的主體地位，變被動接收知識為主動學 習知識，變被動鍛煉為主動鍛煉2、培養(yǎng)學生合作交流的意識，讓學生參與到集體學習當中。合作交流可以有效的調動學生的積極性，通過合作交流可以增

6、強師生、 生生之間情感；通過合作交流可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。例如: 在排球墊球的教學中，由于動作細節(jié)性與手部有一定的疼痛等因素的影響，人部 分女生在教師的指導下很難掌握墊球的技術，針對這一情況，我采用了“忽視教 學法”，有意的忽視“問題學生”的所在，并通過對掌握動作較好的學生再進行 較為細致的指導，然后按不同的水平分組結伴合作的教學方法，讓他們自由結伴 練習，他們在合作練習中各自交流了自己墊球的方法和技巧，出現(xiàn)了“水平低的 學生學的積極，水平高的學生教的認真”的課堂氛圍，練習的密度與效果也明顯 增強，在同伴的幫助下那些沒有掌握墊球技術的學生慢慢地學會了墊球，此時發(fā) 現(xiàn)他們同伴之間的友情倍增，每位學生的長處發(fā)揮的淋漓盡致，個個臉上露出了 成功的笑容?？傊?，體育教學不再是單純的課堂教學，而更應是教與學相統(tǒng)