關(guān)于小學(xué)語文生活化教學(xué)的思考_1

1、    關(guān)于小學(xué)語文生活化教學(xué)的思考    羅智慧摘 要：新課程標準明確提出了教學(xué)內(nèi)容必須要重視與學(xué)生實際生活進行結(jié)合，全面加強語文學(xué)科與社會生活之間的聯(lián)系。而在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式下，不僅教學(xué)效果不甚理想，還會導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，嚴重制約了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，必須要全面加強小學(xué)語文與實際生活之間的聯(lián)系，促使小學(xué)語文課堂回歸生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生主動參與到知識的探究中。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 生活化 教學(xué)語文課程與生活存在千絲萬縷聯(lián)系，讓語文教學(xué)真正回歸生活，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與課堂，結(jié)合自身在

2、生活中積累經(jīng)驗，更好探知，并學(xué)會在現(xiàn)實中運用語文。生活本身就是教育，語文生活化教學(xué)過程中，學(xué)生可獲取啟發(fā)，領(lǐng)悟生活真諦，形成良好品質(zhì)。1 在語文教學(xué)過程當中，融入日常生活情景在小學(xué)語文生活化教學(xué)的過程當中，融入日常生活情景是提高生活化教學(xué)水平一個非常重要的途徑，通過這種方式，學(xué)生們能夠在生活中理解語文的深刻內(nèi)涵，在語文當中了解生活的各方面。所以在語文教學(xué)的過程當中融入生活化的日常情景，能夠不斷提高學(xué)生們的語文水平。不過由于外部因素的限制，所以教師不能夠每節(jié)課都帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)バＭ膺M行實踐，因此，采用情景教學(xué)的模式就非常重要。采用情景教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生們在課堂上感受到與日常生活相近的情景，讓學(xué)生

3、們能夠在熟悉的課堂氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文理論知識。比如說在學(xué)習(xí)下雨這篇課文時，老師就可以利用多媒體視頻播放相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生們感受下雨的場景，由于這節(jié)課的主要目標就是讓學(xué)生們了解到動物們對天氣的變化有很強的感知能力，所以在進行多媒體播放視頻時，老師將自己事先準備好的卡通文具分發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生們模擬這些動物在下雨之前的行為，通過這種方式，學(xué)生們能夠?qū)@篇文章所要表達的內(nèi)容有一個更深入地了解。2 教學(xué)的過程當中，融入生活元素語文知識包羅萬象，所以在進行小學(xué)語文生活化的教學(xué)時，可以融入生活元素，通過這種方式，能夠令教學(xué)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系更加的密切。當學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當中看到了生活元素，便會產(chǎn)生

4、熟悉的感覺，在學(xué)習(xí)的過程當中，會自發(fā)主動的融入到課堂氛圍當中，真正的發(fā)揮出學(xué)生們的主體地位。另外，利用生活元素能夠拉近學(xué)生與知識之間的距離，擴大學(xué)生們的知識儲備能力，通過這種方式，學(xué)生們能夠提高自己，發(fā)現(xiàn)語文知識的水平，提高自身在生活當中運用語文知識的能力，真正的達到寓教于學(xué)。在小學(xué)語文生活化教學(xué)的過程當中，老師可以利用生活當中的各種元素，向?qū)W生們展示生活與語文的密切聯(lián)系，比如說學(xué)生們都非常的喜愛吃零食，那么老師就可以通過展示零食包裝袋讓學(xué)生們?nèi)フJ識零食包裝袋上面的漢字。在語文教學(xué)的過程當中，可以培養(yǎng)學(xué)生們愛護環(huán)境的意識，在保護花草樹木時，可以設(shè)計標識牌，在標識牌上寫出一些有溫暖的話語，通過這

5、種方式能夠傳達情感，引導(dǎo)學(xué)生們樹立熱愛生活、熱愛自然情感的建立。學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個綜合性的過程，因此需要在教學(xué)的過程當中處處留意，才能夠培養(yǎng)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)生們的語文水平。3 鼓勵學(xué)生們積極參與實踐在小學(xué)語文生活化的課堂模式下，一定要突破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式和理念的限制，只有這樣，才能夠令新時代下的小學(xué)語文學(xué)習(xí)更加有效。語文教師可以鼓勵學(xué)生們積極的參與實踐，在參與實踐的過程當中，學(xué)生們的生活閱歷增加，情感得到抒發(fā)，也能夠感受到語文的魅力。比如說在學(xué)習(xí)“只有一個地球”時，老師就可以在多媒體上為大家播放溫室效應(yīng)帶來的影響、大氣污染、環(huán)境破壞等視頻，讓學(xué)生們意識到人類對地球

6、的破壞，接著引導(dǎo)學(xué)生們樹立保護環(huán)境的意識。讓學(xué)生們認識到保護環(huán)境，從我做起，鼓勵學(xué)生們不亂丟垃圾，加入到校園垃圾清掃的環(huán)境當中。當學(xué)生們參加了這些活動之后，可以讓學(xué)生們結(jié)合自己所參加的實踐活動來談?wù)勛约旱母惺?，繼而能夠讓學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)的過程當中達到更深的層次，不斷提升學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生們領(lǐng)略到語文的魅力。4 結(jié)束語小學(xué)語文教學(xué)生活化是新時代下的發(fā)展趨勢，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要目的是為了更好地服務(wù)社會，所以采用生活化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生們在枯燥的學(xué)習(xí)過程當中感受到亮色，激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣。初中語文教師在進行生活化教學(xué)時，可以將日常生活當中的元素融入到課堂教學(xué)的過程當中，通過情景化教學(xué)，讓學(xué)生們感受到語言的魅力，在教學(xué)的過程當中，利用生活元素開闊學(xué)生們的視野，提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們良好的綜合素質(zhì)，學(xué)生們能夠在良好的課堂氛圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)，不斷提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。參考文獻：1 吳雪玉.淺議生活化教學(xué)策略在小學(xué)