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1、 基于課程游戲化背景下幼兒園區(qū)域活動的實踐策略 楊志勇摘要:伴隨著社會各界對幼兒園教學(xué)關(guān)注度的日漸提高。如何提高幼兒園教學(xué)效率和管理效率,這是每個幼兒園園長所應(yīng)關(guān)注的問題之一。課程游戲化背景下的區(qū)域活動取得了良好的運用效果,幼兒成為區(qū)域活動的主角,在區(qū)域活動中進(jìn)行互相交流,共同合作,極大地提高了時間的利用率,為教師的教學(xué)活動提供了良好的支撐,對幼兒園園長的管理工作也起到了重要的影響,針對課程游戲化背景下的區(qū)域活動的實踐,進(jìn)行具體的研究,并且提出相應(yīng)的策略。關(guān)鍵詞:課程游戲化背景;幼兒園;區(qū)域活動;實踐策略近幾年,課程游戲化建設(shè)成了江蘇省各幼兒
2、園大力探討的主要內(nèi)容之一。作為一名普通的幼兒園園長,筆者在日常的教學(xué)和管理工作中充分尊重幼兒的主體位置,為幼兒設(shè)計了良好的游戲內(nèi)容,提供了相應(yīng)的游戲環(huán)境,使得課程游戲化背景下的區(qū)域活動成為現(xiàn)實。但是,在具體的運行過程中還存在著一些問題,針對這些問題,開展相關(guān)的討論,并且提出具體的改進(jìn)策略,希望可以對相關(guān)的教育工作者發(fā)揮一定的影響。一、幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀以及區(qū)域活動操作過程中所存在的部分問題部分幼兒園的教學(xué)者和管理者在進(jìn)行相關(guān)活動之時,并沒有考慮到幼兒的具體需求,沒有將幼兒作為主體來進(jìn)行突出,在進(jìn)行相關(guān)游戲活動、區(qū)域活動的過程之中,沒有制定明確的規(guī)則,過于放任。這使得課程游戲化背景下的區(qū)域活動面臨
3、著一系列的挑戰(zhàn)。教師沒有為孩子們營造出良好的心理環(huán)境和游戲環(huán)境,使得區(qū)域活動沒能激發(fā)幼兒的興趣,沒能提高幼兒的參與度。在進(jìn)行區(qū)域活動時,主題不突出的現(xiàn)象層出不窮,區(qū)域活動的流程設(shè)計不規(guī)范,甚至存在一系列的安全隱患,都使得相關(guān)的活動難以推進(jìn)下去。二、課程游戲化背景下區(qū)域活動的實踐策略(一)創(chuàng)建有效的區(qū)域活動環(huán)境課程游戲化雖然是大勢所趨,在幼兒園教學(xué)活動中得到了良好的運用,并且運用效果十分突出,但是在進(jìn)行課程游戲化時首先需要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境以及區(qū)域活動環(huán)境。幼兒園要為幼兒創(chuàng)建有效的環(huán)境,以及動態(tài)性的區(qū)域活動環(huán)境,并且和幼兒身心發(fā)展水平相適應(yīng),為幼兒的個人成長營造更加自由和更加舒適的空間環(huán)境
4、。例如,某位教師在開展我長大了生日快樂這一部分的內(nèi)容時,并沒有單純按照現(xiàn)有活動設(shè)計中的基本活動進(jìn)行相關(guān)組織,而是選擇為幼兒營造良好的游戲氛圍以及區(qū)域活動的環(huán)境。鼓勵幼兒分組扮演不同的角色,并且讓近期過生日的小朋友做主角,開展基本活動,在自己的生日流程中進(jìn)行做蛋糕、制定生日計劃、舉辦生日慶祝會等一系列活動。教師和園長發(fā)揮保障性的作用,為孩子們提供相應(yīng)的器材工具。創(chuàng)設(shè)生動的情境,使得孩子們可以在游戲中釋放自我,享受到區(qū)域活動所帶來的樂趣。(二)保障充足的活動時間和游戲時間,以促進(jìn)區(qū)域活動的實踐在課程游戲化背景下所進(jìn)行的區(qū)域活動必須考慮到幼兒的具體情況,需要園長和教師們結(jié)合幼兒的年齡特征以及身心發(fā)展
5、規(guī)律,根據(jù)其具體情況開展相應(yīng)的區(qū)域活動。與此同時,據(jù)一些科學(xué)調(diào)查表明,幼兒的游戲時間越長其專注度越高,則說明其游戲設(shè)計水平越高。因此,教師可以根據(jù)幼兒的年齡,劃定相應(yīng)的游戲時間。例如,在教學(xué)中要求提供小班的游戲時間不少于30分鐘,中班和大班不少于40分鐘到45分鐘,充分地保障了幼兒的游戲時間,提高了他們對于區(qū)域活動的適應(yīng)能力。與此同時,還進(jìn)行了游戲流程的優(yōu)化和游戲內(nèi)容的優(yōu)化,以更好地滿足幼兒的需求。在課程游戲化背景下所開展的區(qū)域活動,時間安排也應(yīng)當(dāng)靈活有效,留給幼兒充足的區(qū)域活動時間和延伸活動時間,鼓勵幼兒對沒有完成的游戲活動進(jìn)行相應(yīng)地延伸,從而為幼兒的游戲效率提供相應(yīng)的保障。(三)注重方向明
6、確,以更好地促進(jìn)區(qū)域活動的實踐任何形式的教育活動都必須有明確的方向和目標(biāo),課程游戲化背景下的區(qū)域活動更是如此。作為教師和園長在進(jìn)行相關(guān)的授課活動時要為幼兒提供相應(yīng)的區(qū)域活動主題目標(biāo)。并且游戲區(qū)域活動是具有自主性的,孩子們在參與游戲過程中,要有相應(yīng)的判斷,對于教師所設(shè)定的方向和目標(biāo),要進(jìn)行靈活的感知。例如,在進(jìn)行我從哪里來以及保護(hù)蛋寶寶的基本活動時,筆者為孩子們明確設(shè)立了相應(yīng)的探索方向和游戲方向,探索生命的起源,以及尋找保護(hù)蛋寶寶的最佳方法。鼓勵幼兒各展所長,在區(qū)域活動的大框架內(nèi)進(jìn)行相關(guān)的活動,運用現(xiàn)有的活動條件,開展相關(guān)的實踐工作。在守護(hù)蛋寶寶的過程中,幼兒更多的是采用雞蛋鴨蛋等作為主要工具,孩子們對于自己手中的小生命,無不細(xì)心呵護(hù)、認(rèn)真保護(hù)。(四)提供有效的游戲材料教師要提供不同層次的材料。材料的投放要根據(jù)班級幼兒不同的需要、能力,盡可能多地提供有較強操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒主動探索。眾所周知的“水桶”理論告訴我們,每個幼兒的發(fā)展水平不可能是整齊劃一的。不同年齡的幼兒,有著不同的興趣、愛好和個性,即使同一年齡的幼兒,他們之間也存在著能力上的差異,發(fā)展速度也不一樣。三、結(jié)語總而言之,在課程游戲化的大背景下所進(jìn)行的區(qū)域活動的實踐已經(jīng)取得了良好的效果,為孩子的健康成長做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。與此同時,在筆者的關(guān)懷和領(lǐng)導(dǎo)下,在教師的共同努力下,孩子們在區(qū)域活動的過程中收獲了
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