學校文化建設中校長、教師和學生不同使命與作用的探討

1、    學校文化建設中校長、教師和學生不同使命與作用的探討    彭賢智摘 要：在學校文化建設中要重點考慮三個最基本的問題，即：我是誰？為了誰？依靠誰？不弄清楚這三個問題，學校文化建設就難以落到實處，再美好的學校愿景也只能成為空想。校長、教師和學生在學校文化建設中有不同使命、作用和要求，校長是學校文化建設的設計師和引領者，教師是學校文化的建設者和實踐者，學生是學校文化建設的體現(xiàn)者和受益者。關鍵詞：中小學；文化建設；校長；教師；學生；使命：g40 ：a ：1009-010x（2015）30-0005-04加強學校文化建設，用文化浸潤學校，引領學校，管理學校

2、，建設學校，促進學校內(nèi)涵式發(fā)展，是當今學校教育發(fā)展的時代主題。但在學校文化建設中，首先要考慮最基本、最關鍵的三個問題，即：學校文化建設務要清楚“我是誰？為了誰？依靠誰？”的問題。所謂“我是誰”的問題，就是要認真確立學校文化建設的基因，要在學校辦學歷史、現(xiàn)在辦學實際以及當代教育價值追求的基礎上，確立學校主題文化、核心價值觀和辦學理念體系。所謂“為了誰”的問題，就是學校文化建設的最終落腳點要放在學生身上，通過學校文化建設，讓學生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展和提高。因此，學校文化建設的各種載體，課程設計與實施、活動設計與實施、環(huán)境設計與實施等，都要基于學生的接受能力和學生的需要。所謂“依靠誰”的問題，就是要依

3、靠誰來建設學校文化，誰是學校文化建設的主力軍的問題。這三個問題是學校文化建設的三個基本問題，其中“依靠誰”是最根本、最關鍵的問題。因為學校文化建設是一項有目的、有計劃的系統(tǒng)工程，需要所有學校成員全身心的付出才能實現(xiàn)文化建設的目標。如果不搞清楚“依靠誰”的問題，就找不到學校文化建設的依靠力量，再美好的學校理想也只能成為空想。學校文化建設要解決好“依靠誰”的問題，關鍵要確立校長、教師和學生在學校文化建設中的主體地位，清楚校長、教師和學生在文化建設中的任務和要求?，F(xiàn)試圖就學校文化建設所要依靠的對象校長、教師和學生在其中的不同使命和作用進行一些思考和探討。一、校長是學校文化建設的設計師和引領者校長要主

4、持學校文化建設的各項工作，帶頭學習、研究學校文化建設的理論，解決學校文化建設中的問題；要組織領導班子成員從學校辦學歷史、辦學現(xiàn)實和辦學特色上思考學校的辦學追求，確立學校主題文化，確立學校核心價值觀和辦學理念體系。提煉核心價值觀時，要尊重學校文化事實，利用歷史敘事方法，挖掘原有經(jīng)驗和傳統(tǒng)；讓干部、教師寫出能夠表達學校精神的關鍵詞等，然后，校長要組織相關人員進行提煉和升華，構(gòu)建學校自身的辦學理念體系。校長要充分調(diào)動教師的積極性，使之自覺主動地參與學校文化的建設過程。學校文化建設的著眼點在教師和學生身上。教師是學校文化建設的主體，如果沒有全校教師的理解和認同，沒有全體教師的積極參與，而只靠校長坐在辦

5、公室里苦思冥想、精心策劃出來的文化，是不會有生命力的。因此，校長要讓教師參與學校文化建設的全過程，唯有如此才有利于文化的落地和理念生根。校長要具備駕馭教師群體的能力和藝術(shù)，努力發(fā)揮教師在學校文化建設的價值作用，充分調(diào)動教師參與文化建設的積極性，讓教師學習、研究和實踐辦學理念，不斷豐富學校文化建設的內(nèi)容和內(nèi)涵。校長要用學校的核心價值引領師生的發(fā)展。用文化管理學校就是用價值觀凝聚人心，用價值觀統(tǒng)一思想，這是校長用文化管理學校提高教育效益的最重要的能力。這種能力表現(xiàn)為：一是確立學校核心價值觀和辦學理念；二是大力宣傳學校的價值觀念；三是通過有效活動載體落實辦學理念；四是用價值觀與辦學理念凝聚師生員工的

6、價值共識；五是牢牢把握學校文化建設方向。校長要充分利用各種場合和機會，大力宣傳、推廣學校的核心價值觀與辦學理念。為此，校長一要身體力行學校的價值理想，能通過有效的活動載體凝聚師生員工的共同的價值取向；二要能指導教師向?qū)W生和家長解讀核心價值觀與辦學理念；三要能向上級領導和同行宣傳學校的辦學理念；四要能承擔起對教師、學生、家長、社會、國家的責任。校長要把學校建設成為學習型、研究型組織。校長要能把學校核心價值觀和辦學理念進行實踐轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)化成學校的教師觀、學生觀、教學觀和質(zhì)量觀，并通過實踐活動載體內(nèi)化成教師的教育觀，外顯為穩(wěn)定的教育行為；校長要能科學地把學校文化建設面臨的任務分解給教師，讓教師進行學習

7、、研究，在完成學校文化建設任務的過程中，在參與、實踐、創(chuàng)造和共享中促進教師的專業(yè)成長；校長要掌握充分調(diào)動教師群體積極性的策略，讓教師對學校主題文化生成文化自覺、文化自信、文化自強意識，積極主動投入到文化建設中，促進學校發(fā)展和變革。二、教師是學校文化的建設者和實踐者學校德育、教學、社團活動等項目都由教師來組織實施，教師在特定的空間具有組織權(quán)和領導權(quán)。因此，學校文化建設的價值取向首先要在教師身上得到體現(xiàn)，而后再通過教師這個媒介傳遞給學生。教師要有積極參與學校文化建設的熱情，通過深入思考，提出學校文化建設的意見和建議。教師首先要認真傾聽校長關于價值觀和辦學理念的詮釋，對于自己不理解的或是困惑處要勇于

8、提出自己的想法，通過溝通進一步加深對學校辦學理念體系的理解。教師只有理解、認同辦學理念，才能在教育教學實踐中體現(xiàn)辦學理念。為此，教師要自覺地承擔起學校文化建設的使命和責任，形成文化自覺、文化自信、文化自強的心理狀態(tài)，全身心投入到學校文化建設之中，做到在各項工作中滲透和踐行核心價值和辦學理念。教師要積極學習、理解、認同、踐行核心價值觀和辦學理念，形成體現(xiàn)核心價值觀的生活方式。學校的核心價值觀和辦學理念是學校的靈魂，對學校的各項工作起著指導作用。教師只有對學校的核心價值觀和辦學理念深信不疑，才能形成信仰，才能作為自己的價值取向，體現(xiàn)為教育教學行為方式。要達到此種效果，教師必須深刻領會核心價值觀的價

9、值追求，學習并研究辦學理念，研究如何把辦學理念體現(xiàn)在教育研究和備課中，如何體現(xiàn)在課堂教學中，如何體現(xiàn)在班級文化、課堂文化和課程文化的構(gòu)建中，如何體現(xiàn)在所組織的各項學生活動中。結(jié)合自己所教學科構(gòu)建課堂文化。課堂文化的構(gòu)建與實施是學校文化建設的最重要的途徑之一，因為學生一天有70%的時間是在課堂中度過的，學生掌握知識、形成能力，主要渠道在課堂。因此，校長要鼓勵教師大力加強課堂文化建設，提高課堂的文化品位。在學校文化建設實踐中，要注意從三個維度構(gòu)建課堂文化要素：一是學校主題文化體現(xiàn)的核心價值觀及主題文化的要素結(jié)構(gòu)；二是以基礎教育課程改革體現(xiàn)的自主、合作、探究的理念，構(gòu)建體現(xiàn)學生主體性的教學模式；三是

10、各學科的思想方法要相應地滲透到課堂教學中，通過學科思想方法的學習與指導，使學生養(yǎng)成學科素養(yǎng)。每月實施教師“五個一”工程，促進教師專業(yè)素質(zhì)提升。一是教師讀書活動，教師要帶著自己教育教學中的問題，閱讀相關書籍，從書中獲得啟示，找到解決教育教學問題的方法。同時，通過舉辦讀書報告會、讀書成果演講大賽、教師網(wǎng)絡博客等活動，展示教師讀書成果，以督促教師讀書，并檢查讀書效果，使教師讀書成為習慣。二是教師每月上一節(jié)公開課。公開課分成三個層次，新教師上公開課，邀請中老年教師聽課評課，進行教學指導；骨干教師上引領課，引領中青年教師的專業(yè)成長；老教師上專題研究課，以課例研究的形式，解決教學改革中的問題。三是每月組織

11、一次展示教師情趣特長活動。通過每個月定期展示交流，促進教師情趣特長的不斷提高，最后達到能帶動學生社團活動水平。四是每月組織教師寫一篇教育隨筆活動。通過寫教育隨筆，教師反思自己的教育教學行為，梳理教育思路。五是每月匯報小課題研究進展情況。教師把教育教學中遇到的問題作為研究課題，通過研究解決問題，然后，在教學實踐中進行嘗試，應用研究成果。這種教學行動研究可以概括為：教學工作問題化、教學問題科研化、科研成果教學化、教學過后反思化。教師通過行動研究，為專業(yè)發(fā)展注入活力。教師肩負著學校主題文化校本課程開發(fā)的使命和任務。校本課程既是國家課程、地方課程的重要補充，又是彰顯學校主題文化及辦學特色的重要體現(xiàn)；既

12、是學校主題文化的載體，又是創(chuàng)建特色學校的載體；它不僅可以充分利用學校各種潛在的、有待開發(fā)的資源，而且可以為學校個性發(fā)展提供充分自由及創(chuàng)造的空間。學校利用校本課程開發(fā)，提煉和提升學校的文化精神和思想理念。因此，校本課程開發(fā)是實現(xiàn)特色學校可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。實踐證明，創(chuàng)建特色學校必須要依托豐富多樣的校本課程資源，通過開發(fā)與實施校本課程來彰顯學校的辦學特色和辦學實力。在校本課程開發(fā)與實施過程中要注意以下幾點：一是校本課程的開發(fā)要反映、體現(xiàn)學校的主題文化，在主題文化的學習中提升學生的素養(yǎng)；二是課程建設要體現(xiàn)動態(tài)生成的特點。課程建設不能一蹴而就，要讓師生在共同建設中不斷豐富，不斷積累，不斷生成。要把學

13、生在形成個性特長過程中的感悟、體會、心得等作為寶貴課程資源加以整合和利用；三是開發(fā)各類校本課程，構(gòu)建學校辦學特色和展示學校辦學成果。作為學校文化建設的校本課程應包含以下幾類：1.學科類校本課程，包括閱讀與寫作；數(shù)學與生活；英語與世界文化等。2.社團類的校本課程，包括科技方面，如機器人、航模、動畫制作、科技發(fā)明等；藝術(shù)類方面，如繪畫、書法、舞蹈、器樂等；體育方面，如球類、田徑、舉重、投擲、武術(shù)等。3.主題文化類校本課程，如開發(fā)少年領導力課程、情商培育課程、演講與口才課程等。4.地方文化類課程，讓學生記住家鄉(xiāng)文化，長大成人不論走到哪里，都不能忘記家鄉(xiāng)文化。三、學生是學校文化建設的體現(xiàn)者和受益者學校

14、文化建設為了誰？這是檢驗學校文化建設的最重要指標。學校文化建設最大的受益者應是學生。檢查學校文化建設是否取得了標志性的成果，就是要看學生綜合素質(zhì)是否得到發(fā)展，是否達到主題文化價值取向的文化品位。學校文化建設首先要提升學生文明素質(zhì)。學校不論以什么文化作為主題文化，都要全面提升學生的文明素質(zhì)。因為文明素質(zhì)是一張明片，這張明片直接反映著一個人的文化素養(yǎng)。因此，學校要加強學生文明禮儀的學習與訓練。學校文化建設要轉(zhuǎn)化成形象化、生動化的表達方式。如果對學生采用空洞、抽象的說教，就不會產(chǎn)生良好的教育效果。因此，要改變學校文化建設模式，用學生愿意接受的方式來構(gòu)建學校文化。為此，一是教師要善于發(fā)現(xiàn)學生楷模的原型

15、，注意培養(yǎng)與激勵，將其塑造成為學生學習楷模。二是要把主題文化體現(xiàn)的學校象征性行為方式，設立為校長獎，進行大力培育和宣傳，把具有文明行為的學生風采照片懸掛在校園進行宣傳學習。三是編排體現(xiàn)學校價值取向的校本劇，讓學生進行表演體驗，使學生在表演體驗中去感悟、體驗踐行核心價值觀生成的美好感受，并把這種感受遷移到現(xiàn)實生活中，形成體現(xiàn)學校價值取向的行為方式。四是開展學校重要工作儀式化活動，通過儀式激勵學生健康成長，形成行為規(guī)范。五是開展社會實踐調(diào)研活動，讓學生到社會中去感知、理解、體驗、升華自己的認識與情感。六是編排體現(xiàn)學校價值取向的文化韻律操，讓學生在做文化韻律操中去感知美、體驗美、展示美，把學校核心價

16、值觀轉(zhuǎn)換成富有形象、生動特征的文化表現(xiàn)力。通過上述活動，讓文化打動學生的心靈，產(chǎn)生文化力，從而帶來感召力、感染力、凝聚力和前進的動力。開展學校主題文化月活動，讓學生在主題活動月中踐行學校的核心價值觀。主題文化活動月是把思想品德教育寓于活動中的有效載體，也是對學生進行思想教育的有效方式，它把空洞、抽象的說教方式，轉(zhuǎn)化成讓學生在活動中去表現(xiàn)、去體驗、去承擔、去創(chuàng)造，體現(xiàn)了學生個人和集體的價值感。為了使主題文化活動取得實效，每月的主題活動要有具體的活動實施方案，內(nèi)容包括：活動目的、活動準備、活動內(nèi)容、活動程序和活動要求等；活動要有具體人負責、精心策劃，認真準備；學校要提供必要的設備和設施，以保證活動能順利開展。大力開展學生社團活動，培養(yǎng)學生的個性特長，使每個生命都能綻放異彩。豐富多彩的社團活動可以滿足學生多元智能發(fā)展的需要，提高學生優(yōu)勢智能，促進其個性的發(fā)展。學?？筛鶕?jù)學生對社團活動申報情況，基于教師隊伍狀況，進行社團活動的策劃。通過豐富多彩的社團活動，可以拓展學生的視野，增強人文社會科學和自然科學知識面，構(gòu)建良好的文化氛圍，塑造學生的人文和科技精神。學生社團的產(chǎn)生和發(fā)展都要基于學生自愿，以有利于形成凝聚力和向心力。學生從社團活動中所獲取的知識、體驗、感悟等，容易內(nèi)化為自己的思想觀念和行為方式。自我管理