小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)困生脫困探討

1、    小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)困生“脫困”探討    【摘要】在英語教學(xué)過程中，“學(xué)困生”是一個(gè)不可以避免的客觀存在。隨著社會(huì)額不斷發(fā)展，英語知識(shí)不斷擴(kuò)大，其學(xué)習(xí)也不斷加大，因此就出現(xiàn)一些學(xué)英語困難的“學(xué)困生”。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，因?yàn)槭艿郊彝シ諊徒?jīng)濟(jì)條件等因素的影響，“學(xué)困生”現(xiàn)象更加普遍。該文對(duì)造成學(xué)困生英語學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行分析。針對(duì)這些問題，就如何采取適合措施轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提出詳細(xì)的解決方案?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);英語教學(xué);學(xué)困生;脫困【作者簡(jiǎn)介】楊天麗（1979.10-），女，布依族，貴州安順人，貴州省安順市紫云自治縣第一小學(xué)，中小學(xué)一級(jí)英語教師，本科，

2、研究方向：小學(xué)英語教研。小學(xué)階段的英語教育是整個(gè)英語教學(xué)的開端，該階段的教學(xué)質(zhì)量直接影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。經(jīng)過大量的調(diào)卷問查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)學(xué)困生是十分普遍的現(xiàn)象。學(xué)生缺乏好的學(xué)習(xí)氛圍，再加上學(xué)生不能合理的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生自我放棄，開始抵制英語學(xué)習(xí)，有些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏自信心，就開始放棄，久而久之，學(xué)生越來越反感英語，就成了貧困生。針對(duì)這一現(xiàn)象，采取相關(guān)的措施去轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，對(duì)學(xué)生英語現(xiàn)階段和以后的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。一、學(xué)困生存在的原因分析1.學(xué)生自身的原因。首先，一部分學(xué)生缺乏積極進(jìn)取的精神，對(duì)學(xué)習(xí)漫無目的。學(xué)習(xí)英語的過程是一個(gè)比較枯燥的過程，再加上單詞是一個(gè)記憶運(yùn)用的過

3、程。學(xué)生對(duì)此頭暈?zāi)X脹，對(duì)英語的學(xué)習(xí)也沒有絲毫頭緒，上課就不會(huì)積極跟隨教師學(xué)習(xí)。2.學(xué)生的自卑心理。英語學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語過程中比其他過程非常吃力。他們存在各種各樣的原因，進(jìn)過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)困生經(jīng)常忍受同學(xué)的諷刺挖苦，教師的質(zhì)疑，學(xué)生就產(chǎn)生了自卑心理，就認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)英語，久而久之就厭倦了英語。英語成績(jī)就越來越差。3.家庭氛圍和經(jīng)濟(jì)條件等因素。家對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。有些家庭對(duì)學(xué)習(xí)不重視，認(rèn)為就是普及知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)好與壞都不重要。對(duì)于英語，有些學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為就是門外語，不重要，學(xué)好國(guó)語就好。家庭的態(tài)度讓學(xué)生認(rèn)定英語就不值得學(xué)習(xí)。態(tài)度不端正，對(duì)英語的

4、學(xué)習(xí)有著嚴(yán)重不好的影響。經(jīng)濟(jì)條件因素對(duì)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)也有著一定的影響。經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生，生活質(zhì)量?jī)?yōu)越，想做什么就做什么，再加上受到父母的寵愛和影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用。他們就不再學(xué)習(xí)，并且經(jīng)常以自我的感悟去影響身邊的學(xué)生。4.英語教材的原因。伴隨著國(guó)家的不斷改革發(fā)展，英語在對(duì)外貿(mào)易和出國(guó)旅游中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以配發(fā)給小學(xué)生的教材也是越來越多，知識(shí)點(diǎn)的難度也越來越難。這些造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)過重。學(xué)生整天低頭完成作業(yè)，不能及時(shí)抽出一定的時(shí)間對(duì)以往的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，或者抽出時(shí)間對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)，這就嚴(yán)重影響學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。二、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化策略與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通。老師對(duì)學(xué)生的愛心是授業(yè)過

5、程中不可缺少的，老師愛學(xué)生，學(xué)生熱愛自己的老師，和諧的壞境中，學(xué)生才能積極的學(xué)習(xí)英語。學(xué)困生長(zhǎng)期在班級(jí)的英語不太好，導(dǎo)致他們?cè)诎嗉?jí)的地位很低，對(duì)一些同學(xué)和老師都有抵觸心理。在教師的教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)困生投入更多的感情，深入了解學(xué)生。在了解過程中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的問題，以極大的耐心、寬容心和信心，引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)幫他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫學(xué)生解決問題。英語學(xué)習(xí)僅僅依靠教師一人很難提高，這就需要學(xué)生家長(zhǎng)的幫助。教師應(yīng)該利用學(xué)校定期組織的家長(zhǎng)會(huì)和利用閑暇時(shí)間進(jìn)行家訪，和家長(zhǎng)商討如何提高學(xué)生的成績(jī)。除此之后，教師應(yīng)說服家長(zhǎng)正確看待學(xué)習(xí)，正確處理好對(duì)學(xué)生的期望度，不要太高也不要太低。

6、1.進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)困生因?yàn)闆]有運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法與保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙。所以，教師應(yīng)該進(jìn)行定期的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。小學(xué)英語在學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面，分為倆個(gè)層次：初級(jí)層次與高級(jí)層次。在初級(jí)層次的方法，教師主要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如預(yù)習(xí)、課堂聽講、課堂筆記、課后復(fù)習(xí)等等。在高級(jí)層次的方法，教師主要是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行思考與交流，將書本知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，通過不斷的聽、說、讀、寫等多種方式，不斷提高學(xué)生的英語的綜合能力。教師在指導(dǎo)過程中，應(yīng)該遵從由初級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生掌握學(xué)生學(xué)習(xí)方法。2.營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，開展英語實(shí)踐。由于學(xué)生長(zhǎng)期生活在中文環(huán)境非指定

7、的外語語言環(huán)境，不能有那種耳聽目視的自然壞境，再加學(xué)困生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的自卑心理使他們厭倦英語學(xué)習(xí)，不能引起學(xué)習(xí)的興趣。在這種壞境下， 教師在教授英語學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)的積極性與興趣。因此英語語言壞境至關(guān)重要。英語學(xué)習(xí)離不開好的英語語言壞境。很多學(xué)生對(duì)英語對(duì)英語不感興趣，很難有接觸英語和使用英語的機(jī)會(huì)，這也導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。針對(duì)這些情況，教師應(yīng)增加英語學(xué)習(xí)的環(huán)境建設(shè)。環(huán)境建設(shè)的方式很多，例如創(chuàng)建英語演講大賽、創(chuàng)辦英語板報(bào)、休息時(shí)間播放英語歌曲、教授英文歌曲、為學(xué)生推薦英語讀物等。這些方法為學(xué)生的語言實(shí)踐提供了良好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。三、結(jié)語“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！?，教師不能對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀過于著急，也不能著急去實(shí)施過多的方法，要給他們更多的空間，更大的理解學(xué)困生，支持學(xué)困生。只要教師逐步的實(shí)施合適的方法，只要教師對(duì)學(xué)困生不放棄，不舍棄，相信學(xué)生