參與式教學(xué)心得體會(huì)

1、參與式教學(xué)心得體會(huì) 主動(dòng)參加式教學(xué)模式的創(chuàng)建與探究 參加式教學(xué)心得體會(huì) 梁原學(xué)區(qū)杜家溝學(xué)校 杜秀娟 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興盛發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。訓(xùn)練在培育民族創(chuàng)新精神和培育創(chuàng)新性人才方面，肩負(fù)著特別的使命。因而要深化實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練，全面提高同學(xué)素養(yǎng)，首要的問題是大力開展創(chuàng)新性訓(xùn)練。學(xué)校開展創(chuàng)新性訓(xùn)練，無論從時(shí)間或空間來說，課堂教學(xué)是占據(jù)肯定重要地位的。教學(xué)中我實(shí)踐了“學(xué)前診斷補(bǔ)償問題情景導(dǎo)入自學(xué)爭(zhēng)論指導(dǎo)精講釋疑歸納學(xué)問遷移應(yīng)用小結(jié)作業(yè)反饋實(shí)踐創(chuàng)新”的課堂教學(xué)特色，轉(zhuǎn)變了過去課堂氣氛沉悶的局面，老師善教，同學(xué)樂學(xué)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生氣。 一、課堂教學(xué)模式各環(huán)節(jié)闡釋 1、學(xué)前診斷補(bǔ)償 此環(huán)

2、節(jié)關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好診斷性試題。診斷性試題的設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)的新學(xué)問親密相關(guān)，其目的在于使同學(xué)在反饋診斷中發(fā)覺缺漏和錯(cuò)誤，并準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救補(bǔ)償，因而建立新的認(rèn)知前提，為導(dǎo)入新課鋪路搭橋。學(xué)前診斷補(bǔ)償時(shí)，老師應(yīng)采納敏捷多樣的形式，如提問、爭(zhēng)論、講演、診斷性試題測(cè)試等。 2、問題情景導(dǎo)入 創(chuàng)新人才的一個(gè)最突出特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維力量。創(chuàng)新思維觀點(diǎn)的消失，往往是在最佳心理狀態(tài)下思維才能得以充分發(fā)揮的結(jié)果，而最佳心態(tài)的形成是誘發(fā)制造力的基礎(chǔ)。作為老師要使同學(xué)在學(xué) 1 習(xí)中有一種寬松感、新穎感和成就感，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和氛圍，形成同學(xué)健康樂觀的心理機(jī)制。訓(xùn)練家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，

3、而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”因而教學(xué)中，要細(xì)心地設(shè)計(jì)和制造富有感染力的教學(xué)情景，誘導(dǎo)同學(xué)產(chǎn)生猜想，提出問題，充分活躍同學(xué)的良性思維，培育同學(xué)求知欲和奇怪心。 3、自學(xué)爭(zhēng)論指導(dǎo) 經(jīng)過上一步的猜想，同學(xué)在“疑”而“不解”的狀況下，迫切的盼望知道問題的答案。此時(shí)，老師指導(dǎo)同學(xué)帶著問題去自學(xué)課本內(nèi)容，同時(shí)要求同學(xué)明確三個(gè)要點(diǎn)：按什么挨次看？一般按由總到分，或總分總?？茨男﹥?nèi)容？既要看課本上內(nèi)容，也要看分析問題的過程。怎么看？常常問是什么、為什么、怎么樣。要求同學(xué)理出課文結(jié)構(gòu)、找出重點(diǎn)，鼓舞同學(xué)多提疑點(diǎn)。鼓舞同學(xué)多聯(lián)想日常生活中的實(shí)際例子，這樣同學(xué)不僅鉆研了教材，主動(dòng)獲得學(xué)問，而且培育了同學(xué)學(xué)會(huì)讀書這一受

4、用終生的自學(xué)力量及理論學(xué)問的實(shí)際運(yùn)用力量。自學(xué)完成后，再支配同學(xué)分組爭(zhēng)論各自疑點(diǎn)，老師適時(shí)地巡察指導(dǎo)。進(jìn)一步做到自己領(lǐng)悟?qū)W問。其中分組爭(zhēng)論，使同學(xué)之間，師生之間的爭(zhēng)論變成了多向、互動(dòng)、開放式教學(xué)模式。同學(xué)不但可以自主地獲得有關(guān)信息，而且思維能夠受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)別人思索問題的方法。同學(xué)學(xué)習(xí)過過程也變成了主動(dòng)探究的過程，從而較以往的教學(xué)模式更加能體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。并且同學(xué)從不同的日常實(shí)際例子中使理論學(xué)問得到深刻的印象，有利于學(xué)問的把握。 4、精講釋疑歸納 2 自學(xué)爭(zhēng)論后，老師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)所學(xué)學(xué)問，關(guān)心同學(xué)將學(xué)問內(nèi)化，建構(gòu)自身的學(xué)問體系。而對(duì)同學(xué)困惑、存在爭(zhēng)議的問題，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，然后再由同

5、學(xué)爭(zhēng)論解決。老師在點(diǎn)撥時(shí)，不直接給出問題的答案，而是設(shè)置有思維價(jià)值的問題，對(duì)同學(xué)循循善誘，使同學(xué)逐步自己發(fā)覺問題的答案。老師通過這一步，即使同學(xué)把握了學(xué)問，又可使同學(xué)把握獵取學(xué)問的科學(xué)方法。從而增加同學(xué)分析問題和解決問題的力量，促進(jìn)同學(xué)智能結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善。 5、學(xué)問遷移應(yīng)用 學(xué)習(xí)學(xué)問的關(guān)鍵的于應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)不太留意學(xué)問規(guī)律的發(fā)覺過程。在這里采納細(xì)心設(shè)計(jì)題組，并列舉事例，依照層層加碼的構(gòu)思，采納講練結(jié)合，案例分析的方法，使同學(xué)樂觀行動(dòng)起來，自覺而有效地去解決問題，既應(yīng)用了學(xué)問又從中總結(jié)了解決問題的規(guī)律和方法，使學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到了更有效的統(tǒng)一。 重視同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量的培育是教學(xué)中的

6、一個(gè)重要目的和一條基本原則。因而在日常的教學(xué)活動(dòng)中，老師要依據(jù)教材內(nèi)容多設(shè)計(jì)一些開放題及創(chuàng)新題，培育同學(xué)的創(chuàng)新思維力量。同時(shí)還要樂觀引導(dǎo)同學(xué)擅長(zhǎng)運(yùn)用課本學(xué)問分析實(shí)際事例，使同學(xué)在分析日常生活中的實(shí)際事例的過程中既對(duì)學(xué)問進(jìn)行鞏固和拓展，又從中體會(huì)到使用學(xué)問的樂趣。從而形成對(duì)學(xué)問“學(xué)用學(xué)”的良性循環(huán)。 6、小結(jié)作業(yè)反饋 最終緊扣教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，師生共同歸納總結(jié)本節(jié)學(xué)問點(diǎn)，并將所學(xué)的學(xué)問納入整個(gè)教材建立的學(xué)問體系中，以便于存儲(chǔ)、 3 提取和應(yīng)用。同時(shí)老師要據(jù)同學(xué)的個(gè)體差異，布置不同層次的作業(yè)題，準(zhǔn)時(shí)反饋，為下一節(jié)課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，也是下一教學(xué)模式的開頭，周而復(fù)始，良性循環(huán)。并有方案的支配課

7、外社會(huì)調(diào)查作業(yè)，形式應(yīng)敏捷，以有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)探究的主動(dòng)性為原則。 二、此課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)特色 此教學(xué)中始終把啟發(fā)誘導(dǎo)作為課堂教學(xué)的“主旋律”，同學(xué)自醒自悟作為課堂教學(xué)的“主渠道”，充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。這實(shí)際上實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的最優(yōu)化。詳細(xì)表現(xiàn)在： 1、教學(xué)內(nèi)容支配的最優(yōu)化 原蘇聯(lián)訓(xùn)練科學(xué)博士尤康巴班斯基指出：“能使同學(xué)的留意和思維集中到所學(xué)專題的最關(guān)鍵的觀點(diǎn)和觀念上，或者是教學(xué)進(jìn)行的結(jié)果同時(shí)能激發(fā)和提高熟悉愛好，這樣的課堂教學(xué)和認(rèn)為是最有成效的?！币陨辖虒W(xué)結(jié)構(gòu)在使同學(xué)明確目標(biāo)的前提下，再自學(xué)爭(zhēng)論，提出自己認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，老師引導(dǎo)同學(xué)多層次、多角度的分析和理解，從而實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)、突

8、破難點(diǎn)的目的。這樣既能將同學(xué)最感愛好、亟待解決的問題進(jìn)明白，又能使教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化。 2、教學(xué)方法的最優(yōu)化 現(xiàn)代教學(xué)的鮮亮特點(diǎn)是教學(xué)方法的豐富多彩。老師在上述授課過程中，為實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)可采納各種敏捷多樣的形式。單就授課內(nèi)容而言，老師就是視不同的內(nèi)容采納了不同的授課方法。簡(jiǎn)單的內(nèi)容由同學(xué)自學(xué)把握；中等難度的內(nèi)容主要由同學(xué)爭(zhēng)論解決；對(duì)于重點(diǎn)和關(guān)鍵，老師啟發(fā)誘導(dǎo)并重點(diǎn)講解。此種教學(xué)設(shè)計(jì)，既可使不同層次的學(xué) 4 生得到適應(yīng)，又可滿意一些優(yōu)秀同學(xué)加深拓廣所學(xué)學(xué)問，進(jìn)展力量的需要?？傊?，教學(xué)方法的選擇應(yīng)視詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)目的而定。只有適合各方面的因素，才是教學(xué)方法的最優(yōu)化。 3、同學(xué)學(xué)習(xí)過程的最優(yōu)化 此種教學(xué)設(shè)計(jì)中，除包含老師的活動(dòng)，還包含同學(xué)的活動(dòng)，并以同學(xué)的活動(dòng)為主，真正做到了教與學(xué)的統(tǒng)一。同學(xué)在上課的一開頭，就通過教學(xué)目標(biāo)明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，然后集中一切精力探求所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)采納自學(xué)、爭(zhēng)論、提問等方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種在老師指導(dǎo)下的同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我掌握是學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化的最有力的保