2014-10--中小學(xué)-我們的專業(yè)與我們的發(fā)展

1、我們的專業(yè)與我們的發(fā)展我們的專業(yè)與我們的發(fā)展張壽松張壽松 浙江外國語學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教授浙江外國語學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教授/ /副院長副院長浙江省師訓(xùn)干訓(xùn)中心教授浙江省師訓(xùn)干訓(xùn)中心教授浙江省中小學(xué)名師名校長工作站教授浙江省中小學(xué)名師名校長工作站教授 057188213065 希望大家我們的專業(yè)與我們的發(fā)展我們的專業(yè)與我們的發(fā)展三個問題三個問題一、為什么一、為什么我們的專業(yè)發(fā)展怎么啦我們的專業(yè)發(fā)展怎么啦二、是什么二、是什么一個中心兩個基本點一個中心兩個基本點ny=ky=k（x x）+b(1-40)+b(1-40)三、怎么辦三、怎么辦三輪備課三輪備課 與第一次閉關(guān)修煉與第一次閉關(guān)修煉閱讀建構(gòu)閱讀建構(gòu)

2、與第二次閉關(guān)修煉與第二次閉關(guān)修煉我們的專業(yè)與我們的發(fā)展我們的專業(yè)與我們的發(fā)展n忙（盲、茫）忙我們的專業(yè)與我們的發(fā)展我們的專業(yè)與我們的發(fā)展n覺悟覺悟n“覺覺”：學(xué)字頭，底下：學(xué)字頭，底下“見見”n“悟悟”：我心：我心n人的一生是一個長長人的一生是一個長長的修為過程，終其一生，的修為過程，終其一生，了解世界，了解別人，了解世界，了解別人，但只有看見自己的心，但只有看見自己的心，看清自己，才是覺悟?？辞遄约?，才是覺悟。我們的專業(yè)與我們的發(fā)展我們的專業(yè)與我們的發(fā)展感悟人生感悟人生n論語論語為政篇第二為政篇第二子曰：子曰：“吾十有五而吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知志于學(xué)，三十而立，四十

3、而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。矩?！眓論語論語陽貨篇第十七陽貨篇第十七子曰：子曰：“年四十而年四十而見惡焉，其終也已。見惡焉，其終也已?！蔽覀兊膶I(yè)與我們的發(fā)展我們的專業(yè)與我們的發(fā)展n如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事師走上從事研究研究這條這條幸福幸福的道路上來。的道路上來。n 蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基我們的專業(yè)與我們的發(fā)展我們的專業(yè)與我們的發(fā)展三、怎

4、么辦？（可行的方法）三、怎么辦？（可行的方法）（一）教學(xué)與教科研時間投入的恰當(dāng)比例科研時間教學(xué)時間教齡15年5年10年我們的專業(yè)與我們的發(fā)展我們的專業(yè)與我們的發(fā)展n（二）（二）基于三輪備課的基礎(chǔ)教科研基于三輪備課的基礎(chǔ)教科研第1 輪第2輪第3輪課后反思我們的專業(yè)與我們的發(fā)展我們的專業(yè)與我們的發(fā)展1.1.基于應(yīng)試基于應(yīng)試n如：通識的：新課改高考第一年：詳解什么什如：通識的：新課改高考第一年：詳解什么什么新變化么新變化n微觀的：歷史復(fù)習(xí)的三個建議；語文復(fù)習(xí)六字微觀的：歷史復(fù)習(xí)的三個建議；語文復(fù)習(xí)六字方略；宏觀構(gòu)架微觀落實中觀深化方略；宏觀構(gòu)架微觀落實中觀深化以政治以政治新高考教材知識復(fù)習(xí)為例新高考

5、教材知識復(fù)習(xí)為例n論語文學(xué)業(yè)考試卷中的當(dāng)下元素（以浙江省論語文學(xué)業(yè)考試卷中的當(dāng)下元素（以浙江省1111地市地市20082008年學(xué)業(yè)考試試題為例）年學(xué)業(yè)考試試題為例）我們的專業(yè)與我們的發(fā)展我們的專業(yè)與我們的發(fā)展浙江省11地市2008年語文學(xué)業(yè)考試卷中當(dāng)下元素情況統(tǒng)計內(nèi)容地市杭州寧波湖州紹興嘉興臺州麗水溫州金華衢州義烏地震141437352116跨海大橋411奧運會5381415孟祥斌救人9節(jié)假日調(diào)整6城鄉(xiāng)居民收入6小計141887314052282621我們的專業(yè)與我們的發(fā)展我們的專業(yè)與我們的發(fā)展n2.2.基于教師的教與學(xué)生的學(xué)基于教師的教與學(xué)生的學(xué)n教與學(xué)的諸多變式教與學(xué)的諸多變式n教無定法

6、，以學(xué)論教教無定法，以學(xué)論教n3.3.基于學(xué)科基于教材基于學(xué)科基于教材n教材的收集、整理、比較教材的收集、整理、比較n4.4.基于學(xué)生基于學(xué)生n學(xué)生學(xué)習(xí)錯誤的研究、不同類型學(xué)生的研究學(xué)生學(xué)習(xí)錯誤的研究、不同類型學(xué)生的研究n教師備忘錄：天下最好的教參教師備忘錄：天下最好的教參n（收集學(xué)生的錯誤，如錯別字、形近字研究）（收集學(xué)生的錯誤，如錯別字、形近字研究）我們的專業(yè)與我們的發(fā)展我們的專業(yè)與我們的發(fā)展n（三）基于閱讀與建構(gòu)的基礎(chǔ)教科研（三）基于閱讀與建構(gòu)的基礎(chǔ)教科研 1.1.閱讀理念與態(tài)度閱讀理念與態(tài)度（1 1）生活的一部分與一種信仰生活的一部分與一種信仰要想教得好，唯有讀得好要想教得好，唯有讀得

7、好無讀不丈夫，無讀不老師無讀不丈夫，無讀不老師（2 2）大眾讀書與學(xué)者讀書）大眾讀書與學(xué)者讀書讀書與裝書（讀書不是裝書，不是兩腳書櫥）讀書與裝書（讀書不是裝書，不是兩腳書櫥）讀書需要有意識的建構(gòu)讀書需要有意識的建構(gòu)我們的專業(yè)與我們的發(fā)展我們的專業(yè)與我們的發(fā)展n2.2.如何建構(gòu)如何建構(gòu)n（1 1）建構(gòu)是什么）建構(gòu)是什么n（2 2）如何建構(gòu)）如何建構(gòu)n教師閱讀的四維空間教師閱讀的四維空間n專業(yè)專業(yè)n興趣與愛好興趣與愛好n人文社科人文社科n教育心理教育心理我們的專業(yè)與我們的發(fā)展我們的專業(yè)與我們的發(fā)展n建構(gòu)操作方法建構(gòu)操作方法n紙質(zhì)雜志的使用紙質(zhì)雜志的使用n透明檔案袋透明檔案袋n電子文稿的使用方法電子

8、文稿的使用方法n分門別類建文檔分門別類建文檔n如：上例識字教學(xué)研文檔的建立如：上例識字教學(xué)研文檔的建立我們的專業(yè)與我們的發(fā)展我們的專業(yè)與我們的發(fā)展n3.3.閱讀建構(gòu)的實證閱讀建構(gòu)的實證n優(yōu)秀教師愛讀書優(yōu)秀教師愛讀書報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)n特級教師平均值特級教師平均值4.624.62n普通教師平均值普通教師平均值4.144.14nt t值值5.1165.116np .01p .01n十分顯著差異十分顯著差異我們的專業(yè)與我們的發(fā)展我們的專業(yè)與我們的發(fā)展n（四）基于實際小問題的教學(xué)研（四）基于實際小問題的教學(xué)研n如：好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些？如：好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些？n壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣有

9、哪些? ?n好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些？好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些？n好的運用草稿紙的學(xué)習(xí)習(xí)慣是怎樣的？好的運用草稿紙的學(xué)習(xí)習(xí)慣是怎樣的？n利用時間的邊角余料的習(xí)慣怎樣養(yǎng)成？利用時間的邊角余料的習(xí)慣怎樣養(yǎng)成？n好的書寫習(xí)慣是怎樣的？（高考書寫與判分的經(jīng)驗）好的書寫習(xí)慣是怎樣的？（高考書寫與判分的經(jīng)驗）n好的積累習(xí)慣怎么形成？好的積累習(xí)慣怎么形成？n這個題目我都說了那么多遍了，怎么還做錯呢？試問這個題目我都說了那么多遍了，怎么還做錯呢？試問為什么？為什么？ 例例1 1 對對“難教難學(xué)難教難學(xué)”課的研討課的研討借鑒推廣篩選（約占篩選（約占15-20%15-20%）成因研判成因研判集智出集智出“范本范本”我

10、們的專業(yè)與我們的發(fā)展我們的專業(yè)與我們的發(fā)展n（五）基于目標(biāo)指向的基礎(chǔ)教學(xué)研（五）基于目標(biāo)指向的基礎(chǔ)教學(xué)研n1.1.到哪里去？（目標(biāo)）到哪里去？（目標(biāo)）n2.2.怎么去？（過程、方法）怎么去？（過程、方法）n3.3.到了沒有？（結(jié)果、反思）到了沒有？（結(jié)果、反思）n案例：案例：n影響高考成績的核心因素影響高考成績的核心因素n艾賓浩斯遺忘曲線實踐運用艾賓浩斯遺忘曲線實踐運用例：學(xué)生體育活動課題例舉例：學(xué)生體育活動課題例舉 目的：提高孩子身體素質(zhì)，具有健康身體，強目的：提高孩子身體素質(zhì)，具有健康身體，強健的體魄，開朗、不懼困難的品質(zhì)健的體魄，開朗、不懼困難的品質(zhì) n體育活動的理論研究體育活動的理論研

11、究n體育活動的實踐研究體育活動的實踐研究n中考體育策略研究中考體育策略研究n體育活動開展的實驗研究體育活動開展的實驗研究n體育活動的國外研究體育活動的國外研究以日本什么學(xué)校為例以日本什么學(xué)校為例n體育活動的認(rèn)識與實踐研究體育活動的認(rèn)識與實踐研究n體育活動開展的方法研究體育活動開展的方法研究我們的專業(yè)與我們的發(fā)展我們的專業(yè)與我們的發(fā)展n體育活動的硬件研究體育活動的硬件研究n體育活動的敘事研究體育活動的敘事研究n體育活動心理健康價值研究體育活動心理健康價值研究n體育活動的家校協(xié)同研究體育活動的家校協(xié)同研究n體育活動設(shè)計體育活動設(shè)計室內(nèi)赤足活動的開展室內(nèi)赤足活動的開展n構(gòu)建以構(gòu)建以 為主的體育活動課

12、程為主的體育活動課程n乒乓球活動與學(xué)生體質(zhì)發(fā)展研究乒乓球活動與學(xué)生體質(zhì)發(fā)展研究n小學(xué)武術(shù)活動策略探討小學(xué)武術(shù)活動策略探討n民間體育游戲資源在校本課程建設(shè)中的開發(fā)和利用的研究民間體育游戲資源在校本課程建設(shè)中的開發(fā)和利用的研究n社區(qū)體育教育資源開發(fā)和利用的實踐研究社區(qū)體育教育資源開發(fā)和利用的實踐研究n體育活動區(qū)角的材料投放與指導(dǎo)體育活動區(qū)角的材料投放與指導(dǎo)我們的專業(yè)與我們的發(fā)展我們的專業(yè)與我們的發(fā)展n附：基礎(chǔ)教科研的四種類型附：基礎(chǔ)教科研的四種類型n1.敘事型（基于材料的描述）n2.調(diào)查型（基于數(shù)據(jù)的描述）n3.綜合型（基于材料和數(shù)據(jù)的分析與綜合）n4.思辨類（基于思想的哲學(xué)描述）我們的專業(yè)與我們

13、的發(fā)展我們的專業(yè)與我們的發(fā)展n結(jié)語結(jié)語n我們的專業(yè)與我們的發(fā)展的目的是促進(jìn)教我們的專業(yè)與我們的發(fā)展的目的是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，它是教師追求職業(yè)幸福和職師專業(yè)發(fā)展，它是教師追求職業(yè)幸福和職業(yè)快樂的良好途徑，它是教師追求專業(yè)成業(yè)快樂的良好途徑，它是教師追求專業(yè)成長的重要手段。長的重要手段。n而教師專業(yè)發(fā)展是：功到自然成的過程，而教師專業(yè)發(fā)展是：功到自然成的過程，是腳踏實地的自我認(rèn)識與自我努力的過程是腳踏實地的自我認(rèn)識與自我努力的過程我們的專業(yè)與我們的發(fā)展我們的專業(yè)與我們的發(fā)展n“教科研教科研”是一個老話題，它的規(guī)律是傳承和是一個老話題，它的規(guī)律是傳承和積累，是對認(rèn)識的實踐和修正。它是一種積累，是對認(rèn)識的實踐和修正。它是一種“積積累累”的藝術(shù)，的藝術(shù)，“慢慢”的藝術(shù)，它需要的是文火的藝術(shù)，它需要的是文火慢燉，不能急功近利，它更離不開教育者的智慢燉，不能急功近利，它更離不開教育者的智