英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

1、英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性南京一中明發(fā)分校 李燕英語(yǔ)作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題。它幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也考察學(xué)生的學(xué)習(xí)，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在我們提倡給學(xué)生的減負(fù)的時(shí)候，精簡(jiǎn)作業(yè)其實(shí)就是給學(xué)生減負(fù)的重點(diǎn)。那么如何做到即減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)呢？下面我談?wù)勎业膸c(diǎn)想法：一、作業(yè)內(nèi)容多元化作業(yè)內(nèi)容不能太單一，永遠(yuǎn)就是抄詞，背誦，寫(xiě)評(píng)價(jià)手冊(cè)和試卷，作業(yè)是個(gè)培養(yǎng)及鍛煉學(xué)生能力的很好的機(jī)會(huì)，作業(yè)的布置應(yīng)該多元化一些，考慮到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面。一）布置開(kāi)放性作業(yè)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性寫(xiě)作業(yè)的目的，就是讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的能力。對(duì)于現(xiàn)在的新型的

2、英語(yǔ)教學(xué)而言，英語(yǔ)作業(yè)不應(yīng)該僅限于做題，做試卷，背單詞，英語(yǔ)作業(yè)可以從機(jī)械作業(yè)延伸到自主開(kāi)放性作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，做一些沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的作業(yè)。比如，初一新生上學(xué)一個(gè)月后，正好碰到國(guó)慶節(jié)，我布置了“找找身邊的英語(yǔ)”這個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生利用這個(gè)七天長(zhǎng)假，找找自己身邊的英語(yǔ)，讓學(xué)生用圖文并茂形式展示出來(lái)。布置這個(gè)作業(yè)是我考慮到，一方面在平常的教學(xué)中我觀察到，在長(zhǎng)假甚至周末布置試卷等一些機(jī)械作業(yè)，學(xué)生完成的質(zhì)量很差，所以沒(méi)有必要布置效果很差的作業(yè)；另一方面可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活中一些實(shí)際英語(yǔ)的說(shuō)法，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，讓他們感覺(jué)到英語(yǔ)的實(shí)用性，英語(yǔ)原來(lái)就在我們的實(shí)際生活中，不僅僅只在書(shū)本里。

3、 牛津7A第三單元的主題是節(jié)日，在上完第二單元，我就告訴學(xué)生下個(gè)單元的主題是節(jié)日，周末時(shí)間讓他們?cè)诩疑暇W(wǎng)找一個(gè)國(guó)內(nèi)或者國(guó)外的節(jié)日，找到相關(guān)的節(jié)日?qǐng)D片、節(jié)日活動(dòng)及節(jié)日食品，做成幻燈片，發(fā)到我的郵箱，我把他們的作品大概安排一下，選擇一些與本單元有關(guān)的節(jié)日，給學(xué)生展示。在課堂上學(xué)生看到自己做的幻燈片被老師用到教學(xué)中，都大大提高了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)學(xué)生在做這個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)時(shí)，就對(duì)于節(jié)日有了了解，在課堂教學(xué)時(shí)，我只是牽引一下教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生就把知識(shí)都學(xué)會(huì)了。二）布置口頭作業(yè)提高口語(yǔ)能力作業(yè)可以分為口頭和書(shū)面兩種作業(yè)，現(xiàn)在學(xué)生普遍都是英語(yǔ)寫(xiě)的能力很強(qiáng)，口語(yǔ)卻很差，很多學(xué)生讀一篇課文，結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)全錯(cuò)，課

4、堂練對(duì)話，支支吾吾，沒(méi)有語(yǔ)感。課堂很難讓每個(gè)學(xué)生有張口的機(jī)會(huì)，特別是那些不敢于說(shuō)英語(yǔ)的人，更加沒(méi)有機(jī)會(huì)，所以在課后多布置口頭作業(yè)，比如讀課文，編對(duì)話，講故事等等，讓這些不敢于開(kāi)口的學(xué)生有開(kāi)口的機(jī)會(huì)，練習(xí)口語(yǔ)，消除啞巴英語(yǔ)。比如，在新學(xué)期開(kāi)始，第一單元的內(nèi)容是自我介紹，作文也是自我介紹，我沒(méi)有讓學(xué)生寫(xiě)作文而是布置他們回家說(shuō)說(shuō)他的家人，介紹自己的家人，然后每天安排時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)給我聽(tīng)，同時(shí)對(duì)他們說(shuō)語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音給出一些建議，讓他們注意。 在上節(jié)日的單元時(shí)，我不僅讓他們做了關(guān)于節(jié)日的幻燈片，而且布置了說(shuō)說(shuō)節(jié)日的作業(yè)，讓他們根據(jù)自己設(shè)計(jì)的幻燈片介紹節(jié)日，上課時(shí)學(xué)生邊展示邊解說(shuō)，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)能力。布置Fr

5、ee Talk 作業(yè)，每天一個(gè)學(xué)生，讓他準(zhǔn)備愛(ài)說(shuō)的話題，課堂上給3分鐘讓他表演，并讓他當(dāng)小老師教學(xué)生學(xué)學(xué)里面有趣的新的單詞和句子。編排情景短劇也是一個(gè)很好的練習(xí)口語(yǔ)的方法，同時(shí)還有利于培養(yǎng)團(tuán)體合作的能力，形成生生互動(dòng)的氛圍。三）布置反復(fù)性作業(yè)鞏固強(qiáng)化知識(shí)什么是反復(fù)性作業(yè)？就是在課堂上呈現(xiàn)過(guò)，再在作業(yè)中反復(fù)。英語(yǔ)會(huì)學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言點(diǎn)，其實(shí)考試也就是考這些語(yǔ)言點(diǎn)，在課堂上我們傳授語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)會(huì)舉例，造句等等，而在課后也會(huì)再做些題目，課上我們大多是集體做題時(shí)間很短，而且只是口頭練習(xí)，對(duì)于那些重點(diǎn)的知識(shí)和非常經(jīng)典的題目例句，我認(rèn)為在課后可以在作業(yè)本上再反復(fù)做一遍，這樣可以強(qiáng)調(diào)鞏固知識(shí)，同時(shí)也給差生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，

6、讓學(xué)生有個(gè)吸收融匯的過(guò)程，先完全弄懂課堂內(nèi)容，不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，讓差生覺(jué)得只要上課認(rèn)真聽(tīng)就會(huì)做題。 比如，在每個(gè)單元的閱讀課中，第二課時(shí)是上語(yǔ)言點(diǎn)，老師會(huì)出現(xiàn)一些重要例句，都是很經(jīng)典的，在課后我就會(huì)讓學(xué)生把我的例句抄中文，再翻譯，還有語(yǔ)法課的一些練習(xí)，我都會(huì)讓學(xué)生再做一遍。讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中把基本的語(yǔ)言點(diǎn)，語(yǔ)法點(diǎn)掌握透，不能貪多貪新。 同時(shí)，在課堂上呈現(xiàn)的練習(xí)也可以多采用學(xué)生手上的練習(xí)冊(cè)，這樣學(xué)生在課后做習(xí)題時(shí)也會(huì)減少難度，增加學(xué)習(xí)的信心。我通常為了提高學(xué)習(xí)的信心都會(huì)在課堂上把學(xué)生作業(yè)中的難題呈現(xiàn)出來(lái)，不讓難題阻擋他們學(xué)習(xí)的腳步，同時(shí)對(duì)于學(xué)生常錯(cuò)的題還會(huì)總結(jié)，讓學(xué)生再做。反復(fù)的呈現(xiàn)這些題目，

7、不做大量的新題。四）布置記憶性作業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，肯定有單詞詞組句子，要默寫(xiě)單詞句子，要背課文，但是背單詞和課文是可以有方法的，不能機(jī)械，死記硬背。首先，精簡(jiǎn)單詞詞組句型，只背誦默寫(xiě)高頻率詞和句型，而且運(yùn)用知識(shí)永遠(yuǎn)都比死記硬背要好，在背誦默寫(xiě)完單詞后學(xué)生很容易遺忘，所以要多提供使用單詞的機(jī)會(huì)，如說(shuō)故事，做小講座，聽(tīng)磁帶，練對(duì)話等等。讓學(xué)生高頻率的使用單詞，從而做到真正的掌握單詞詞組和句型。五）布置積累性的作業(yè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生總是問(wèn)我，老師英語(yǔ)怎樣才能學(xué)好？我回答他們，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是個(gè)積累的過(guò)程。是積累閱讀，積累詞匯，積累語(yǔ)感，所以在平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，我就特別注重培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣。我讓他

8、們把不會(huì)的生詞，錯(cuò)的題目，有趣的故事，諺語(yǔ)，笑話等等都積累在本子上，每個(gè)星期我們會(huì)抽出一節(jié)分享課，全班互相交換本子，分享你在這周看到了什么有趣的東西，孩子們都很樂(lè)于表現(xiàn)跟大家分享自己學(xué)到的東西，同時(shí)也提高了他們主動(dòng)積累的積極性。二、優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)的注意點(diǎn)一）作業(yè)的內(nèi)容要適量，難度要適宜作業(yè)的內(nèi)容不能太多，我覺(jué)得寫(xiě)的作業(yè)以15分鐘到20分鐘為宜，然后再布置10分鐘的口頭作業(yè)?？偟臅r(shí)間控制在30分鐘，內(nèi)容太多，學(xué)生嫌煩，質(zhì)量就難以保證了。作業(yè)難度是老師必須斟酌的，在布置之前老師要先把題目做完，了解題目的難度，刪除難題或者在上課時(shí)就呈現(xiàn)難題，要讓80%的學(xué)生認(rèn)為題目很容易完成，有信心完成。而開(kāi)放性作業(yè)

9、不能天天布置，開(kāi)放性作業(yè)需要較長(zhǎng)的時(shí)間思考，可以選擇在周末布置，給充足的時(shí)間做出高質(zhì)量的作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容一定要遵循：重質(zhì)量不重?cái)?shù)量的原則。二）作業(yè)的評(píng)價(jià)要及時(shí)        學(xué)生的書(shū)面作業(yè)需要及時(shí)認(rèn)真批改。批改方式有全部批改、重點(diǎn)批改、輪流批改、當(dāng)面批改、師生共批、學(xué)生互批。因全部逐本批改占據(jù)教師大量的時(shí)間而影響備課的質(zhì)量，所以應(yīng)采取各種類(lèi)型相結(jié)合的方式。不論用何種方式批改，都應(yīng)注意并記錄學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的數(shù)量和性質(zhì)。一讓學(xué)生自覺(jué)訂正，二是教師自我分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，以便在以后的教學(xué)中有針對(duì)性地加以糾正。教師對(duì)作業(yè)應(yīng)按

10、質(zhì)量打成績(jī)，可寫(xiě)“A、B、C”等級(jí)，也可寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，如“Much better!”“Well done!”“Excellent!”“Not good enough! I think you can do better!”等鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生把作業(yè)做好，應(yīng)盡量少用負(fù)面的標(biāo)語(yǔ)。對(duì)優(yōu)秀或進(jìn)步較大的作業(yè)，教師應(yīng)給予全班表?yè)P(yáng)，可以全班傳閱，以便互相學(xué)習(xí)，對(duì)差的作業(yè)應(yīng)視具體情況給予指點(diǎn)和幫助。 三）注重非書(shū)面作業(yè)的檢查        

11、0;對(duì)于口頭型或活動(dòng)型作業(yè)，我們應(yīng)從以下幾方面促進(jìn)這些作業(yè)的落實(shí)和反饋。         (1)家庭協(xié)助         英語(yǔ)教師一般布置學(xué)生在家進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作，包括聽(tīng)磁帶、朗讀、背誦、做預(yù)習(xí)筆記等作業(yè)。這時(shí)家長(zhǎng)就是最好的監(jiān)督員。從七年級(jí)開(kāi)學(xué)初，我就制訂了一份“在家英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)調(diào)查表”，把具體要求傳達(dá)給家長(zhǎng)，請(qǐng)他們每天或每周為孩子記載在家的學(xué)習(xí)情況，一周上繳一次。教師對(duì)學(xué)生完成家庭非書(shū)面作業(yè)的好壞給予記錄，并進(jìn)行不同的處理。         (2)小組落實(shí)         對(duì)于背誦課文、復(fù)述、編對(duì)話等個(gè)人或雙人作業(yè)，可指定四人小組長(zhǎng)第二天做“小老師”在早自修或課余時(shí)間對(duì)其他組員進(jìn)行檢查并指點(diǎn)，組長(zhǎng)由其中一組員進(jìn)行檢查。 &