現代教育技術在小學高年級數學教學中的應用策略

1、    現代教育技術在小學高年級數學教學中的應用策略    汪生銀摘 要 隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教學正在面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，傳統的教學模式無法滿足當代數學教學需求，采用現代化的數學教學技術是提高學生數學學習效果的重要保證。小學高年級是學生數學學習的過渡階段，該階段的數學教學中，教師需要關注學生學習興趣的培養(yǎng)，通過趣味性的教學活躍課堂氣氛調動學生積極性，讓學生在好奇心的驅動下保持學習熱情，同時培養(yǎng)學生的數學學習能力。關鍵詞 小學數學；現代教育技術；教學改革中圖分類號：h191 文獻標識碼：a 文章編號：1002-7661（2018）33-015

2、6-01小學數學是一門邏輯性較強的學科，由于小學生對事物認知能力有限，在學習數學時，很容易因為數學學習的難度而對學習產生抵觸心理。為此，小學數學教師應當在教學過程中引入現代化的教育理念，在現代教育技術的應用中提高數學教學效率，為學生營造良好的課堂氛圍。本文簡單分析了小學高年級數學的特征，提出了現代教育技術在小學高年級數學教學中的應用策略供各位參考。一、小學高年級數學的特征小學高年級數學是在低年級數學學習基礎上的升華，教學內容更加復雜，同時也是為后續(xù)的數學學習打下基礎的重要階段。數學本身是來源于生活，又高于生活的一門學科，許多數學知識都與生活息息相關，在教學活動開展時，教師應緊密關注學生的生活，

3、通過生活中的內容引導數學知識學習。傳統教學模式下，小學高年級數學教學往往是教師一味的填鴨式講解，通過課堂讓學生掌握數學知識，這樣的教學模式雖然能夠幫助學生快速地掌握知識，但卻對學生的綜合發(fā)展不利。小學高年級數學學習本身是對知識的探索，在教學活動中，數學知識應當是螺旋式上升的，這樣才能形成完整的知識架構，而傳統教學模式下，教師一味的講解，對學生的知識積累極為不利，缺乏互動的教學，很難滿足學生的實踐探索需求。對數學知識的理解以及數學內容的交流，是小學高年級學生應具備的數學素養(yǎng)，學生通過感知數學符號，能夠有效的將數學知識應用在生活實際。二、現代教育技術在小學高年級數學教學中的應用策略（一）通過情境創(chuàng)

4、設，激發(fā)學習興趣小學高年級數學教學中必須重視學生的學習狀態(tài)，通過教學情境激發(fā)學生學習興趣，同時也是現代教育技術應用在小學數學教學中的重要體現。在教學過程中，教師需要結合教學內容創(chuàng)設有效的情境，讓學生在情境中感受數學學習與生活之間的聯系，通過生動有趣的情境提高學生對數學知識的理解，從而高效地實現小學高年級數學教學目標。例如人教版小學數學五年級下冊分數的性質和意義一課的講解中，教師可以結合生活中的場景進行情境創(chuàng)設，學生理解分數的含義?！跋奶斓搅耍职仲I了一盒雪糕回家，平均分給媽媽和我，請問媽媽和我每人分得多少雪糕呢？”簡單的場景是對生活的再現，人在生活中也往往能遇到類似的情況，在分配時，分配結果不

5、是整數，這種情況下往往要用分數來表示，兩個人平均分一份，那么每人分得1/2。通過生活化的情景創(chuàng)設，學生對分數的概念印象更加深刻，更容易理解分數的意義以及背后的內涵。（二）通過動手實踐，強化教學效果數學知識起初來源于生活，同時，生活中的許多問題也能通過數學知識原理進行解答，因此在小學高年級數學教學中必須重視教學實踐，通過教學實踐強化教學效果，提高學生的數學應用能力。小學高年級數學教學過程中，教師可以結合數學知識為學生布置生活實踐任務，一方面可以幫助學生掌握數學知識、強化教學效果；另一方面也提高學生實踐動手能力，促進學生全面發(fā)展。例如人教版小學數學五年級下冊長方體和正方體的表面積一課的講解中，教師

6、可以結合表面積相關的知識，讓學生動手實踐制作長方體和正方體的模型。在動手實踐之前，教師可以讓學生觀察生活中常見的長方體和正方體，并且明確長方體和正方體的特性，以及每個面之間的對應關系。學生在制作模型的過程中需要充分理解表面積的算法，這樣一來便加深了學生對數學知識的理解。在制作模型的過程中，學生需要親自動手參與，或者向家長尋求幫助，在動手和互動中，學生的綜合能力也得到提高。（三）通過思維引導，學會舉一反三小學高年級數學教學不僅是為學生傳遞數學知識的階段，關鍵的是培養(yǎng)學生思維能力，巧妙運用現代教育技術，幫助學生學會舉一反三。小學高年級階段學生思維正由形象思維向抽象思維過渡，思維能力的提高，對學生日

7、后的數學學習以及思考問題的能力提升幫助很大。在教學過程中，教師可以站在學生的角度進行教學選擇，讓學生懂得觸類旁通、舉一反三，提高課堂教學效率。例如人教版小學數學五年級上冊解簡易方程一課的講解中，教師可以緊密結合課本中的教學案例，讓學生明確方程的定義，且提高學生簡易方程的解答能力。向學生解釋方程含義時，教師需要注重向學生傳遞“含有未知數等式”這一要求，先經過簡單的判斷，讓學生判斷哪些算式屬于方程，之后再讓學生自己試著舉一反三，列出方程式。通過思維模式的鍛煉，學生的學習效率大大提高，同時也提升了學生的數學素養(yǎng)。三、總結總而言之，小學高年級數學教學過程中，數學教師必須尊重學生的主體地位，提高學生的學習主動性，在掌握學生實際情況的基礎上，有效利用現代教育技術提高小學數學高年級教學效果。通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，引導學生在動